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摘要：在进行小学语文教学时，作文的写作教学一直语文老师关注的焦点，也是全体学生，尤其是小学高年级学生面临的语文学习挑战。因此，小学语文教师要在加强对小学高年级学生的写作教学的同时，还要不断研究创新、进行有针对性的指导和培养方案，对作文写作教学进行优化，让学生多思考多练习，鼓励学生在学习中获得进步。以提高学生的整体写作能力。
关键词：小学;高段语文;作文;教学方式;策略方法
引言
作文写作是语文学科知识的整体体现，是需要学生不断进行知识的积累，在进行写作教学时，要让学生把平时积累的优美词句和描写进行分析和引用，并且学习这些词句的修辞手法和文字应用特点，变成自己的写作技能，这样在以后作文写作时，学生可以做到得心应手。小学语文教学大纲对小学高段语文作文教学有着明确的要求，教师要根据教材的内容特点，在精研教学内容和教学方法的基础上，指导学生学习更多的写作技巧以提高写作水平。
1现阶段小学高段语文作文教学中存在的一些问题
1.1传统的教学模式使得学生作文模块固化
作文是很多学生的难题，如何提高学生作文写作能力也是教师的难题。现阶段的课堂教学，依旧有很多教师采用传统的写作教学模式：作文命题——写作要素——批改。例如部编版四年级上册的写作练习：把你喜欢的一种花和动物介绍给大家。教学时教师大多会进行课堂辅导，比如写动物，就是辅导要先写动物的外貌特征和习性，再写喜欢动物的哪些方面等。这样学生写出来的作文没有新意，模块固化。
1.2学生没有生活经历写作内容单一
小学生的生活经历比较简单，在写作文时难免缺少真实的素材，教师也很难对此进行写作引导，大多数时候是通过举一些案例来进行教学，这就使得这些案例被学生广泛使用，整体内容大同小异。比如写作“我的妈妈”，大多数学生都会写到在自己生病时妈妈很紧张，并且一直陪着自己，而且生病大多数是发烧，作文内容过于相似，时间长了，学生的写作习惯就形成了，对于写作技巧没有重视，写作水平固化，写作内容也就比较单一。
2小学高段语文写作教学策略分析
2.1要把阅读与写作结合起来相互促进
阅读与写作密不可分，通过阅读提高写作能力是公认的最基础的方式，所以，在进行语文教学时教师需要引导学生多阅读、喜欢阅读并养成良好的阅读习惯。在阅读课程中，教师要引导学生了解文章的结构，鼓励学生总结文章的主要思想，并且对重点段落进行精读，在精读过程中，指导学生对优美的句子或词语进行学习，分析和学习写作元素以及写作方法、包括词语和句型的使用和风格。课后，老师鼓励学生对课文进行复述，练习复述技巧，指导学生复习文章的要点和亮点，加深对课文中重要句子和词汇的印象。在写作训练中，教师可以充分利用自己的阅读材料，从文章中选取有用的信息，并进行适当的扩充。并在较短的时间内，组织学生课后模仿，通过模仿训练，使学生掌握与阅读教材相关的写作技巧，不断优化写作技巧。阅读和写作相结合，可以让学生应用阅读过程中学到的新句型和词汇，促进学生写作和阅读能力的发展。
2.2在课堂上进行训练使学生放飞思维
当师生共同学习课文时，教师可以引导学生根据课文进行丰富的想象和联想。使故事情节更加丰富。总之，教师要教会学生从内容和情感上思考，提高语感，丰富想象力，让学生在写文章的时候体会作者的思想。这种课堂式教学让学生结合阅读和写作，并运用他们的想象力和语言构建技能。在教学过程中，教师要了解阅读课堂，组织学生继续写作，补充和扩展课程内容，指导学生将阅读过程中学到的写作技巧运用到自己的写作中去。
例如，在部编人教版六年级教材中，《山雨》一文有对雨的详细描述：“飘飘洒洒的雨絲是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这些描写的句子读起来十分唯美，在对雨的描述上用了拟人以及通感的修辞手法，使句子更有生机和表现力。教师要引导学生一起分析句子以及修辞手法的运用，同时引导学生开放思维进行构思创造，比如清晨的山雨、即将结束的雨、山雨的过程等等。学生的不断发散思维、开放思维是提高学生写作能力的重要方式，能够提高学生的文学积累和文学素养。
2.3通过多种教学方法提高学生的写作能力
教师在写作课程中要指导学生从生活的角度进行写作。小学生好奇心强，有探索新事物和喜爱事物的积极愿望，而且小学生头脑灵活，可以在各种生动的图像中进行想象。因此，在小学高年级的写作指导中，教师应鼓励学生根据小学生的思维特点和生活方方面面都能找到的写作材料进行创作。生活中方方面面的内容很多，可以提供很多的内容素材给小学生，尊重学生的天性，教导他们根据自己的生活经历创作内容，让小学生表达自己的想法，创作出有灵魂和情感的文章。
结语
面对小学高段语文课程中作文的教学，每一位老师都应积极应对。这意味着教师需要进行大量的研究和探索。结合教材和教学进度，总结出一系列科学详实的培养策略，并根据应用实际情况，顺利提升语文写作教育质量，逐步提高学生的写作积极性和写作能力。
参考文献：
[1]叶青.小学高年段语文书面作业批改现状及优化研究[D].南京师范大学，2017.
[2]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016（08）：62.
[3]叶竹富.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（21）.
[4]杨琼美.小学高段作文教学的几点尝试[J].学生之友，2019（4）.
[5]呼延凯.试论小学高段语文作文教学指导方法[J].少年科普报（科教论坛），2020（3）.
[6]郑艳红.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].教育学文摘，2019（9）.
关键词：小学;高段语文;作文;教学方式;策略方法
引言
作文写作是语文学科知识的整体体现，是需要学生不断进行知识的积累，在进行写作教学时，要让学生把平时积累的优美词句和描写进行分析和引用，并且学习这些词句的修辞手法和文字应用特点，变成自己的写作技能，这样在以后作文写作时，学生可以做到得心应手。小学语文教学大纲对小学高段语文作文教学有着明确的要求，教师要根据教材的内容特点，在精研教学内容和教学方法的基础上，指导学生学习更多的写作技巧以提高写作水平。
1现阶段小学高段语文作文教学中存在的一些问题
1.1传统的教学模式使得学生作文模块固化
作文是很多学生的难题，如何提高学生作文写作能力也是教师的难题。现阶段的课堂教学，依旧有很多教师采用传统的写作教学模式：作文命题——写作要素——批改。例如部编版四年级上册的写作练习：把你喜欢的一种花和动物介绍给大家。教学时教师大多会进行课堂辅导，比如写动物，就是辅导要先写动物的外貌特征和习性，再写喜欢动物的哪些方面等。这样学生写出来的作文没有新意，模块固化。
1.2学生没有生活经历写作内容单一
小学生的生活经历比较简单，在写作文时难免缺少真实的素材，教师也很难对此进行写作引导，大多数时候是通过举一些案例来进行教学，这就使得这些案例被学生广泛使用，整体内容大同小异。比如写作“我的妈妈”，大多数学生都会写到在自己生病时妈妈很紧张，并且一直陪着自己，而且生病大多数是发烧，作文内容过于相似，时间长了，学生的写作习惯就形成了，对于写作技巧没有重视，写作水平固化，写作内容也就比较单一。
2小学高段语文写作教学策略分析
2.1要把阅读与写作结合起来相互促进
阅读与写作密不可分，通过阅读提高写作能力是公认的最基础的方式，所以，在进行语文教学时教师需要引导学生多阅读、喜欢阅读并养成良好的阅读习惯。在阅读课程中，教师要引导学生了解文章的结构，鼓励学生总结文章的主要思想，并且对重点段落进行精读，在精读过程中，指导学生对优美的句子或词语进行学习，分析和学习写作元素以及写作方法、包括词语和句型的使用和风格。课后，老师鼓励学生对课文进行复述，练习复述技巧，指导学生复习文章的要点和亮点，加深对课文中重要句子和词汇的印象。在写作训练中，教师可以充分利用自己的阅读材料，从文章中选取有用的信息，并进行适当的扩充。并在较短的时间内，组织学生课后模仿，通过模仿训练，使学生掌握与阅读教材相关的写作技巧，不断优化写作技巧。阅读和写作相结合，可以让学生应用阅读过程中学到的新句型和词汇，促进学生写作和阅读能力的发展。
2.2在课堂上进行训练使学生放飞思维
当师生共同学习课文时，教师可以引导学生根据课文进行丰富的想象和联想。使故事情节更加丰富。总之，教师要教会学生从内容和情感上思考，提高语感，丰富想象力，让学生在写文章的时候体会作者的思想。这种课堂式教学让学生结合阅读和写作，并运用他们的想象力和语言构建技能。在教学过程中，教师要了解阅读课堂，组织学生继续写作，补充和扩展课程内容，指导学生将阅读过程中学到的写作技巧运用到自己的写作中去。
例如，在部编人教版六年级教材中，《山雨》一文有对雨的详细描述：“飘飘洒洒的雨絲是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这些描写的句子读起来十分唯美，在对雨的描述上用了拟人以及通感的修辞手法，使句子更有生机和表现力。教师要引导学生一起分析句子以及修辞手法的运用，同时引导学生开放思维进行构思创造，比如清晨的山雨、即将结束的雨、山雨的过程等等。学生的不断发散思维、开放思维是提高学生写作能力的重要方式，能够提高学生的文学积累和文学素养。
2.3通过多种教学方法提高学生的写作能力
教师在写作课程中要指导学生从生活的角度进行写作。小学生好奇心强，有探索新事物和喜爱事物的积极愿望，而且小学生头脑灵活，可以在各种生动的图像中进行想象。因此，在小学高年级的写作指导中，教师应鼓励学生根据小学生的思维特点和生活方方面面都能找到的写作材料进行创作。生活中方方面面的内容很多，可以提供很多的内容素材给小学生，尊重学生的天性，教导他们根据自己的生活经历创作内容，让小学生表达自己的想法，创作出有灵魂和情感的文章。
结语
面对小学高段语文课程中作文的教学，每一位老师都应积极应对。这意味着教师需要进行大量的研究和探索。结合教材和教学进度，总结出一系列科学详实的培养策略，并根据应用实际情况，顺利提升语文写作教育质量，逐步提高学生的写作积极性和写作能力。
参考文献：
[1]叶青.小学高年段语文书面作业批改现状及优化研究[D].南京师范大学，2017.
[2]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016（08）：62.
[3]叶竹富.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（21）.
[4]杨琼美.小学高段作文教学的几点尝试[J].学生之友，2019（4）.
[5]呼延凯.试论小学高段语文作文教学指导方法[J].少年科普报（科教论坛），2020（3）.
[6]郑艳红.加强小学高段语文作文教学的策略研究[J].教育学文摘，2019（9）.