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摘要：随着基础教育改革的深化，体育课程教学需要更多的我国体育教师不断转变教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生对知识的兴趣和求知欲，培养和发展学生的健康生活习惯和生活方式，鼓励学生乐于参加体育活动，体育健身知识、方法和技能，真正成为身心健康的人才。
关键词：中小学；活动内容；设置；教法创新
一、体育活动内容的设置
体育活动进行内容设置时，主要针对的是在学科意外的，由学校组织的一些有目的的活动形式，使得学生在开外可以运用所学的知识进行实践性创造性的实践进行，其活动内容主要渗透在体育课教学、课间操、课外活动之中。其主要目标是通过学生锻炼身体，培养学生的感知能力、想象能力、创新能力、思维能力和体育活动的基本能力和兴趣和能力，使他们全面、协调、健康发展。
1、体育活动内容的目的性。体育活动内容的目的主要是围绕体育课程改革内容而进行的，它让“活动”充分发挥在“课堂教学”、“课间活动”、“课余活动”之中，培养学生广泛的兴趣特长。这些丰富多彩的活动，必须通过体育团体，体育运动和健康保健教育和现代体育，民族传统体育，国防体育活动，使学生掌握简单的体育技能和保健知识，培养学生的团结和合作的集体精神和毅力，克服困难，勇敢和进取等将质量，并逐步养成良好习惯的自觉行使。
2、体育活动内容的系统性。系统是基于质量的学生在一个班级整体发展的要求的总体设计活动。例如：练习艺术体操活动，由于困难的一个动作，学生掌握的程度不同。因此，教师必须对其进行层次、灵活、渐进的安排，形成一系列的内容，让学生乐于学习，以增强学生的实践积极性。
3、体育活动内容的灵活性。灵活性是根据学校的设施，根据学生的实际水平设置的游戏内容。例如：课间活动，每一个学生必须做两次练习，每天的广播练习必须是25分钟的活动，每天重复五套练习，不分春夏秋冬，久而久之新颖的操也就变得枯燥无味。
4、体育活动内容的实践性。体育活动内容具有较强的实践性，他要求在进行实际的行动中，它要求学生动手、动脑身体力行，通过接触社会和接触生活，在实践中掌握发现问题和解决问题的方法。活动内容还突出了这一特点，教师的可操作性很强，学生在各种活动中知识的增长，开阔了视野，增强了体质。突出原则是活动过程中的针对性原则和主体性原则。例如：自我操作的活动内容。
二、小学体育活动教法创新
1、运动技能教学中体育。教学方法的创新。体育教学新课程标准的教学思想是建立体育教学的理论基础，创新教学模式依赖于教学模式，使人们能够了解教学模式的来龙去脉。体育教学与教学改革是以“健康第一”为指导思想，试图构建技能、认知、情感和行为等方面的课程结构、知识、技能和方法，对学生身心发展的融合。教学模式的创新设计是实现特定的教学目标。教学目标是教学模式的核心因素，它决定了创新模式的运作过程和策略。体育与健康课堂教学模式创新必须有效地促进学生在体育参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标，得到一些或全部的发展。
2、根据教学内容实现教学方法的创新。新课标指出：“现代竞技运动项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。”这一点强调体育教学内容不等于传统意义上的竞技体育项目，它不等于体育教材编写的一些教学内容。教师不仅仅是“教”这些以身体练习为主要特征的运动项目，而是要激发学生对体育的兴趣，通过体育教学，使学生获得必要的知识、技能和身体、心理和社会适应的全面发展。除了使用这些原创体育作为教学手段外，还要学习如何改造和建设这些体育项目，使他们更符合新课标的要求。改革和建设体育项目作为课程资源，作为一种新的教学内容，实际上是我们教学方法的创新过程。
3、采用新形式观察教法和情景式教法。
第一，观察式教法是学生在教师的引导下，在体育活动中通过学习过程自己去观察体验学习的规律、动作的要点以及相应原理的一种方法。其特点是教师要注意营造适合学生思维的活动环境，为学生留一个更大的思维空间，让学生积极思考，独立观察，达到开放的心态。对于学生，他们发现和解决在活动过程中遇到的问题，是一种创新方式。在体育活动中，教师应及时给予鼓励，特别是在一些学生的思维不端正以及不积极的情况下，要照顾学生的情绪，给予他们适当的提示，让学生逐渐形成良好的观察习惯。体育活动教学方法的观察。其突出特点是通过对学生的观察，对教师提出的线索进行积极的思考，可以调动学生的积极性和创造性，有利于培养学生的创造力，能有效地发挥学生的主观能动性，让学生在问题上被观察到，从而快速掌握技能和知识、方法和原则。第二，“情境”式教法是指在体育活动中，有意识引入或创设一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引导学生产生一定的体验。通过各种手段、现场表演的情况；展示真实情景；对画面、录音、多媒体再现情景；对音乐渲染情境；体验表演情境；描述情境，帮助学生理解材料，促进学生全面素质和创新能力的培养。情景教学法充分利用形象，创设情景，激发学生学习情感、认知和情感活动的活动模式。
三、结语
创新活动营造一个平等、和谐、轻松的课堂环境，让学生在快乐中有更多的活动空间，从而形成对高度有序的创新思维意识，培养和提高学生创造能力的基础和有效途径，激发学生的创造性思维。
参考文献
[1] 王晓凤.北京市高校本科体育教育专业选修课程设置的研究[D].首都体育学院，2015.
[2] 肖然.北京市怀柔区小学生体质现状与体育教学应对研究[D].首都体育学院，2015.
[3] 鲁东东.游戏教学对临朐县小学生体育学习的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[4] 王雪梅.江苏省义务教育体育与健康课程方案实施的视域下[D].苏州大学，2015.
关键词：中小学；活动内容；设置；教法创新
一、体育活动内容的设置
体育活动进行内容设置时，主要针对的是在学科意外的，由学校组织的一些有目的的活动形式，使得学生在开外可以运用所学的知识进行实践性创造性的实践进行，其活动内容主要渗透在体育课教学、课间操、课外活动之中。其主要目标是通过学生锻炼身体，培养学生的感知能力、想象能力、创新能力、思维能力和体育活动的基本能力和兴趣和能力，使他们全面、协调、健康发展。
1、体育活动内容的目的性。体育活动内容的目的主要是围绕体育课程改革内容而进行的，它让“活动”充分发挥在“课堂教学”、“课间活动”、“课余活动”之中，培养学生广泛的兴趣特长。这些丰富多彩的活动，必须通过体育团体，体育运动和健康保健教育和现代体育，民族传统体育，国防体育活动，使学生掌握简单的体育技能和保健知识，培养学生的团结和合作的集体精神和毅力，克服困难，勇敢和进取等将质量，并逐步养成良好习惯的自觉行使。
2、体育活动内容的系统性。系统是基于质量的学生在一个班级整体发展的要求的总体设计活动。例如：练习艺术体操活动，由于困难的一个动作，学生掌握的程度不同。因此，教师必须对其进行层次、灵活、渐进的安排，形成一系列的内容，让学生乐于学习，以增强学生的实践积极性。
3、体育活动内容的灵活性。灵活性是根据学校的设施，根据学生的实际水平设置的游戏内容。例如：课间活动，每一个学生必须做两次练习，每天的广播练习必须是25分钟的活动，每天重复五套练习，不分春夏秋冬，久而久之新颖的操也就变得枯燥无味。
4、体育活动内容的实践性。体育活动内容具有较强的实践性，他要求在进行实际的行动中，它要求学生动手、动脑身体力行，通过接触社会和接触生活，在实践中掌握发现问题和解决问题的方法。活动内容还突出了这一特点，教师的可操作性很强，学生在各种活动中知识的增长，开阔了视野，增强了体质。突出原则是活动过程中的针对性原则和主体性原则。例如：自我操作的活动内容。
二、小学体育活动教法创新
1、运动技能教学中体育。教学方法的创新。体育教学新课程标准的教学思想是建立体育教学的理论基础，创新教学模式依赖于教学模式，使人们能够了解教学模式的来龙去脉。体育教学与教学改革是以“健康第一”为指导思想，试图构建技能、认知、情感和行为等方面的课程结构、知识、技能和方法，对学生身心发展的融合。教学模式的创新设计是实现特定的教学目标。教学目标是教学模式的核心因素，它决定了创新模式的运作过程和策略。体育与健康课堂教学模式创新必须有效地促进学生在体育参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标，得到一些或全部的发展。
2、根据教学内容实现教学方法的创新。新课标指出：“现代竞技运动项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。”这一点强调体育教学内容不等于传统意义上的竞技体育项目，它不等于体育教材编写的一些教学内容。教师不仅仅是“教”这些以身体练习为主要特征的运动项目，而是要激发学生对体育的兴趣，通过体育教学，使学生获得必要的知识、技能和身体、心理和社会适应的全面发展。除了使用这些原创体育作为教学手段外，还要学习如何改造和建设这些体育项目，使他们更符合新课标的要求。改革和建设体育项目作为课程资源，作为一种新的教学内容，实际上是我们教学方法的创新过程。
3、采用新形式观察教法和情景式教法。
第一，观察式教法是学生在教师的引导下，在体育活动中通过学习过程自己去观察体验学习的规律、动作的要点以及相应原理的一种方法。其特点是教师要注意营造适合学生思维的活动环境，为学生留一个更大的思维空间，让学生积极思考，独立观察，达到开放的心态。对于学生，他们发现和解决在活动过程中遇到的问题，是一种创新方式。在体育活动中，教师应及时给予鼓励，特别是在一些学生的思维不端正以及不积极的情况下，要照顾学生的情绪，给予他们适当的提示，让学生逐渐形成良好的观察习惯。体育活动教学方法的观察。其突出特点是通过对学生的观察，对教师提出的线索进行积极的思考，可以调动学生的积极性和创造性，有利于培养学生的创造力，能有效地发挥学生的主观能动性，让学生在问题上被观察到，从而快速掌握技能和知识、方法和原则。第二，“情境”式教法是指在体育活动中，有意识引入或创设一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引导学生产生一定的体验。通过各种手段、现场表演的情况；展示真实情景；对画面、录音、多媒体再现情景；对音乐渲染情境；体验表演情境；描述情境，帮助学生理解材料，促进学生全面素质和创新能力的培养。情景教学法充分利用形象，创设情景，激发学生学习情感、认知和情感活动的活动模式。
三、结语
创新活动营造一个平等、和谐、轻松的课堂环境，让学生在快乐中有更多的活动空间，从而形成对高度有序的创新思维意识，培养和提高学生创造能力的基础和有效途径，激发学生的创造性思维。
参考文献
[1] 王晓凤.北京市高校本科体育教育专业选修课程设置的研究[D].首都体育学院，2015.
[2] 肖然.北京市怀柔区小学生体质现状与体育教学应对研究[D].首都体育学院，2015.
[3] 鲁东东.游戏教学对临朐县小学生体育学习的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[4] 王雪梅.江苏省义务教育体育与健康课程方案实施的视域下[D].苏州大学，2015.