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摘 要：“支架式”教学是在构建主义教学模式的深度影响的重要产物，将其有效运用在物理教学活动过程中，就是将学生比作高高的“建筑物”，通过将教师的“教”比作为建设建筑物提供的重要“支架”。因此，为了渗透支架式教学理念，主要从巧搭物理问题支架，激发学生探究物理答案的欲望;巧搭物理实验支架，促进自主探究物理事件发展过程;巧搭物理评析支架，有效架起学生全面发展的桥梁三个方面入手，简要探析了“支架式”教学在高中物理教学中的应用与实践。
关键词：“支架式”教学;高中物理;应用分析
一、巧搭物理问题支架，激发学生探究物理答案的欲望
让学生带着问题进入学习的状态，一直是一个有效的教学方法与手段。在学生进行物理知识探究的过程中，教师通常会根据学生的学习水平从不同层次、不同角度搭建问题学习支架，其主要目的是强调学生的主体地位，充分为学生的发展奠定基石。课前问题支架的创设需要从物理课堂教学一开始就将学生有效地激发起来，有效地培养学生自主探究的意识，提升其对物理问题的质疑能力及思辨能力。
例如，在学习“超重与失重”这一知识点时，为了更有效地帮助学生区分这两个概念，教师可以利用多媒体技术为学生播放一段宇航员在太空舱进行活动的短视频。宇航员在太空是如何喝水的？宇航员如何在太空舱进行休息？通过一幕幕神奇的现象吸引学生对现象中存在的知识点进行探究，教师提出问题：是什么原因导致以上现象的出现呢？通过有效的情景创设和物理问题的提出，有效引导学生对这一知识点的学习和探究。通过搭建问题支架，对学生设置物理知识疑问，有效地激发学生学习的欲望和兴趣，同时不断提高学生自主解析问题、表述和阐析的能力。在学习的过程中，学生通过思考教师所创设的物理问题和情景，通过问题的支架进行层层探索，进而获取更多的物理知识与内涵，有效地提高物理学习的进度和质量。
二、巧搭物理实验支架，促进自主探究物理事件发展过程
在学生进行物理实验的过程中，引入“支架式”的教学模式，能够有效地提升学生探究物理知识的意识，提高实验的操作能力及对数据的处理分析能力。进行物理实验的主要目的是更好地帮助学生了解各类物理的分析方法及获取物理事物发展的规律，极大程度上加深对物理知识的理解和学习。巧妙搭建良好的物理实验支架，能够让学生从进行物理实验前的“一筹莫展”，转变成能够积极、熟练地进行实验操作演示，有效提高物理实验的进度和效率。
例如，在探究“自由落体运动”这一内容时，教师通过帮助学生搭建有效的实验框架，更好地帮助学生解决物理问题。在这一实验过程中，教师需要帮助学生了解物体做自由落体运动的条件及规律，让学生充分了解物体做自由落体运动时，物体位移、时间、加速度大小之间的关系。在物理实验支架的有效帮助下，学生可以更加快速、顺利地完成这个实验，并通过分析之后得出有效结论。在这一过程中，学生充分发挥了学习的主体作用，愉快地体验了实验的所带来的乐趣与成功，同时也提高了合作学习和自主学习的能力。当其今后再遇到物理困境时，不会再感到手足无措和迷茫，可以通过向老师和同学求助，共同交流、讨论解决问题。
三、巧搭物理评析支架，有效架起学生全面发展的桥梁
高中物理课程教学活动过程中不可忽视的一个重要环节就是对学生的学习活动进行评析，教师通过对学生所阐述的问题进行回应与点评，能够有效帮助学生对物理事物有正确的认知，对所发生的物理事件做出正确的判断。如果没有搭建科学的、全面系统的评价支架来帮助物理教学活动的实施，就不能真正达到物理教学的目的与任务。通过搭建有效的物理评析支架，让学生不断提高对物理知识学习的兴趣和自信心。
例如，在学习“功与能”这部分内容时，学生在初中阶段就对这一知识内容有了一定的接触和学习，但是对其的理解是浅层次的，在高中阶段的物理学習过程中，应该更注重把握功与能的重要思想。在探究的过程中有效地引入日常生活中所出现的问题，让学生结合自己已有的认知水平与基本的物理知识理论，有效地进行探究，参与实验分析，与小组成员进行讨论与交流，最终得出了“功”的定义，更加有效地构建了功与能的知识支架。通过搭建有效的物理评析支架，让学生不断提高对物理知识学习的兴趣和自信心。
四、结语
总而言之，“支架式”教学侧重于强调以学生为中心，教师需要通过自身的不断努力，对物理知识及内涵进行深度挖掘，为帮助学生构建物理知识框架而提供优质的教学支架，充分帮助学生挖掘自身的潜能。其要求教师不断打破传统的教学观念和教学模式，进行丰富的创新和探究，让学生从“被灌输知识”的学习模式变成“主动获取知识”的学习模式。通过教师与学生之间有效的互动和学习，有效帮助学生成为物理知识学习道路上的“真正”主人。让学生的物理知识得到深厚的累积和沉淀，更有效方便地帮助学生对所学的物理知识进行整理和复习。总的来说，“支架式”教学在高中物理教学具有一定程度的促进意义，对有效探究物理教学方法有更加积极的作用。
参考文献：
[1]栗晓光.支架式教学模式在高中物理概念教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[2]王舐红.支架式教学模式下高一物理课堂设计与实践[D].上海：上海师范大学，2011.
编辑 杜元元
关键词：“支架式”教学;高中物理;应用分析
一、巧搭物理问题支架，激发学生探究物理答案的欲望
让学生带着问题进入学习的状态，一直是一个有效的教学方法与手段。在学生进行物理知识探究的过程中，教师通常会根据学生的学习水平从不同层次、不同角度搭建问题学习支架，其主要目的是强调学生的主体地位，充分为学生的发展奠定基石。课前问题支架的创设需要从物理课堂教学一开始就将学生有效地激发起来，有效地培养学生自主探究的意识，提升其对物理问题的质疑能力及思辨能力。
例如，在学习“超重与失重”这一知识点时，为了更有效地帮助学生区分这两个概念，教师可以利用多媒体技术为学生播放一段宇航员在太空舱进行活动的短视频。宇航员在太空是如何喝水的？宇航员如何在太空舱进行休息？通过一幕幕神奇的现象吸引学生对现象中存在的知识点进行探究，教师提出问题：是什么原因导致以上现象的出现呢？通过有效的情景创设和物理问题的提出，有效引导学生对这一知识点的学习和探究。通过搭建问题支架，对学生设置物理知识疑问，有效地激发学生学习的欲望和兴趣，同时不断提高学生自主解析问题、表述和阐析的能力。在学习的过程中，学生通过思考教师所创设的物理问题和情景，通过问题的支架进行层层探索，进而获取更多的物理知识与内涵，有效地提高物理学习的进度和质量。
二、巧搭物理实验支架，促进自主探究物理事件发展过程
在学生进行物理实验的过程中，引入“支架式”的教学模式，能够有效地提升学生探究物理知识的意识，提高实验的操作能力及对数据的处理分析能力。进行物理实验的主要目的是更好地帮助学生了解各类物理的分析方法及获取物理事物发展的规律，极大程度上加深对物理知识的理解和学习。巧妙搭建良好的物理实验支架，能够让学生从进行物理实验前的“一筹莫展”，转变成能够积极、熟练地进行实验操作演示，有效提高物理实验的进度和效率。
例如，在探究“自由落体运动”这一内容时，教师通过帮助学生搭建有效的实验框架，更好地帮助学生解决物理问题。在这一实验过程中，教师需要帮助学生了解物体做自由落体运动的条件及规律，让学生充分了解物体做自由落体运动时，物体位移、时间、加速度大小之间的关系。在物理实验支架的有效帮助下，学生可以更加快速、顺利地完成这个实验，并通过分析之后得出有效结论。在这一过程中，学生充分发挥了学习的主体作用，愉快地体验了实验的所带来的乐趣与成功，同时也提高了合作学习和自主学习的能力。当其今后再遇到物理困境时，不会再感到手足无措和迷茫，可以通过向老师和同学求助，共同交流、讨论解决问题。
三、巧搭物理评析支架，有效架起学生全面发展的桥梁
高中物理课程教学活动过程中不可忽视的一个重要环节就是对学生的学习活动进行评析，教师通过对学生所阐述的问题进行回应与点评，能够有效帮助学生对物理事物有正确的认知，对所发生的物理事件做出正确的判断。如果没有搭建科学的、全面系统的评价支架来帮助物理教学活动的实施，就不能真正达到物理教学的目的与任务。通过搭建有效的物理评析支架，让学生不断提高对物理知识学习的兴趣和自信心。
例如，在学习“功与能”这部分内容时，学生在初中阶段就对这一知识内容有了一定的接触和学习，但是对其的理解是浅层次的，在高中阶段的物理学習过程中，应该更注重把握功与能的重要思想。在探究的过程中有效地引入日常生活中所出现的问题，让学生结合自己已有的认知水平与基本的物理知识理论，有效地进行探究，参与实验分析，与小组成员进行讨论与交流，最终得出了“功”的定义，更加有效地构建了功与能的知识支架。通过搭建有效的物理评析支架，让学生不断提高对物理知识学习的兴趣和自信心。
四、结语
总而言之，“支架式”教学侧重于强调以学生为中心，教师需要通过自身的不断努力，对物理知识及内涵进行深度挖掘，为帮助学生构建物理知识框架而提供优质的教学支架，充分帮助学生挖掘自身的潜能。其要求教师不断打破传统的教学观念和教学模式，进行丰富的创新和探究，让学生从“被灌输知识”的学习模式变成“主动获取知识”的学习模式。通过教师与学生之间有效的互动和学习，有效帮助学生成为物理知识学习道路上的“真正”主人。让学生的物理知识得到深厚的累积和沉淀，更有效方便地帮助学生对所学的物理知识进行整理和复习。总的来说，“支架式”教学在高中物理教学具有一定程度的促进意义，对有效探究物理教学方法有更加积极的作用。
参考文献：
[1]栗晓光.支架式教学模式在高中物理概念教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[2]王舐红.支架式教学模式下高一物理课堂设计与实践[D].上海：上海师范大学，2011.
编辑 杜元元