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中图分类号：G849.9 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-02
摘 要 荷球是迄今世界上唯一一项男女同场竞技的集体球类运动项目。郑州大学作为“中国荷球训练基地”，为中国荷球运动的传播及发展起到重要的推动作用。运用文献资料等方法对郑州大学荷球文化现象及其发展模式研究，旨在推动荷球校园文化建设、创新荷球发展模式，使我国荷球运动能够稳步快速的发展。
关键词 郑州大学 荷球文化 现象 发展模式 研究
荷球（Korfball）也称“合球”。是迄今世界上唯一一项男女同场竞技的集体球类运动项目。它迎合了当时男女平等的思潮，注重团队团结合作，于1902年有一名荷兰的体育教师尼克·布鲁克修森（Nico Broekhuysen）根据女子篮球、篮网球及手球的规则发明了荷球。从此，荷球由一项校园体育活动逐步演变为具有竞技性与大众性兼具的一项运动项目，很快被世界所认可。1920年和1928年被列为奥运会正式表演项目。国际荷球联盟于1933年在比利时安特卫普成立，1978年举办了第一届世界荷球锦标赛，之后每四年一届。如今，国际荷球联合总会（International Korfball Federation，简称：IKF）已有67个会员国，遍布世界五大洲。2004年，荷球被引入中国大陆，并已在全国20多个省市的200多所大、中、小学校开展活动，国家体育总局将郑州大学、北京大学、北京体育大学、天津科技大学、河北师范大学确立为中国荷球发展最具推广可行度的示范性高校[1]。我国先后举办了全国荷球锦标赛、大学生荷球锦标赛、青少年荷球锦标赛、沙滩荷球比赛等。荷球被公认为是21世纪最具发展潜力的第四大球类运动。
2004年荷球引入中国以来，在国家体育总局的部署下，郑州大学全力打造和推广荷球运动。2005年，率先开设普通大学生荷球选修课；2006年，创办全国第一个荷球俱乐部；同年，还举办了郑州大学荷球联赛；2008年，率先在体育院系本科教学中开设荷球选修课；2009年，郑州大学荷球队首次招收高水平运动员，同时在全国招收体育教育训练学荷球方向硕士研究生；2010年，率先在全国招收体育专业荷球硕士研究生；2011年，第一次将荷球作为主干课程，在体育专业本科教学中开设荷球专选课，填补了我国在体育运动专业教学中的空白[2]。2010年，郑州大学被亚洲及大洋洲荷球联合会授权成立了“亚洲荷球发展研究中心”。该中心是亚洲唯一一所荷球研究机构，肩负着荷球教学、训练及竞赛的理论研究。
一、构建一支高层次教学团队
2005年以来，郑州大学克服了资金及教学设施不足等困难，逐步打造出一支经验丰富、成效显著、力量雄厚的荷球教学团队。团队成员共有7人组成：其中教授2人，副教授3人，讲师2人，副高以上学历占71.42%；博士2人，硕士1人，学士4人，硕士以上学历42.8%；团队由国家荷球队教练，国际级荷球教练，郑州大学亚洲荷球发展研究中心主任领衔，年龄最大53岁，最小29岁，平均年龄39岁。团队中有全国高等学校体育教学指导委员会委员，河南省五一劳动奖章获得者，省部级有突出贡献专家，河南省优秀教师，河南省高校优秀青年教师，郑州大学教学名师，国家“百千万人才工程”厅级学术与技术带头人所组成。他们中由硕士生导师4人，高级职称评委2人，省管专家1人。其中一名教师成为我国唯一一位受亚洲荷球联合会指派赴澳大利亚参加“第四届亚洲及大洋洲青年荷球锦标赛”的裁判员，并被国际荷联选派参加“第九届世界荷球锦标赛”的裁判工作。
二、制定适合高校教学的内容
荷球作为一项新兴项目，其发展离不开理论的指导，把如何选择合适的荷球教学内容作为团队教学研究的第一要务。根据荷球的技术特点，通过学习和借鉴荷兰、比利时等荷球强国的训练理念、方法并结合我国高校的教学规律，2005年研制出我国第一套荷球多媒体教学课件。该课件被国家体育总局、教育部大学生体育联合会荷球分会指定为全国荷球培训的教学课件。2004年至今，该团队负责人受国家体育总局、教育部大学生体育联合会聘请，先后14次担任“全国荷球教练员、裁判员培训班”的主讲讲师。
（一）转变教育理念，全面推进综合素质
教师必须提高认识，解放思想，全面推进素质教育。引进、吸收、消化、更新国外先进的训练教学理念、内容和教学方法，以传授和加强创造性思维能力的培养作为教学改革的基本出发点，把传授知识、培养能力、提高素质三者有机地结合起来，并融为一体，形成一种全新的教育理念、教育结构和人才培养模式。构建和完善具有健身与竞技两重性的教学目标体系，使荷球教学成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合性教学课程。要培养具有现代教育观念和创新精神的“多能一专”的复合型人才，以适应国家发展的需要。
（二）优化教学内容
教学内容反映时代进步和社会的发展。随着科学技术的进步，社会对人才的需要，教学内容也应不断更新、补充和创新。高等学校荷球教学应注重实用的竞技技术，选择适合大学生运动员年龄特点的教学内容，补充适合他们的以荷球游戏活动为表现形式的内容；充实健身性、娱乐性强的教学内容，如：“3对3”、“2对2”荷球比赛等；改变竞赛规则，降低技术、战术的难度，变换比赛方法等。通过各种不同的形式与方法，致力于提高学生的综合素质能力、自学能力和创新能力，积极推行个性化教学，帮助学生形成自己的特长和独特打法。
（三）丰富教学方法，注重学生能力培养
教学方法直接影响到培养目标的实现。在借鉴国外教法改革成功经验的基础上，从荷球训练自身的特点出发，把重点放在教学生如何打球上，提高学生对荷球运动的兴趣。教学中减少单个动作的反复练习，增加技术的组合变化练习、技术对抗、战术对抗和配合转换练习，通过分组比赛让学生感受荷球运动这个集体项目的乐趣，产生打球的欲望，调动学生学习的积极性。此外，增设课堂讨论、答辩等教学形式，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，有目的地培养学生自学专业技术理论和技战术的能力。 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提倡导学和个性化教学，让学生主动参与教学。能力培养关键在于实践环节，因此，在教学中适当加大实践活动的比例。寻找理论与实践的最佳结合点和切入点，组织学生通过实践，真刀实枪地在教学中学会教学。在老师的辅助下，培养学生组织准备活动、游戏、针对性教学比赛等教学实践活动。
（四）改进考试办法
改进考试办法，把能力发展列入荷球训练考试内容中。认真编写荷球技术综合考试的评分细则，对专项身体素质、技术达标及教学比赛等进行分项指标的统计和分析，建立个人信息档案。对所有学生一视同仁，使学生通过考评，发现不足，从而调动学生学习的积极性。
通过荷球教学使学生了解荷球、认识荷球，在荷球教学过程中去发现问题，解决问题。荷球运动讲究团队合作，且不能有“过分”的身体接触等特点，运动强度大，安全且不易受伤，在教学过程中采用“精讲多练”的方法，使学生陶醉其中，学生在荷球运动中找到了“自我”，找到了乐趣，九年的教学实践证明：荷球课深受大学生们的喜爱。
三、创新高水平荷球训练方法
2007年，郑州大学被亚洲及大洋洲荷球联合会授权成立了“中国荷球培训基地”。荷球培训基地现有4块室内、6块室外荷球场地，其数量及质量位居亚洲之首。主体育馆看台可容纳3600余名观众。辅助力量练习房，练习器材齐备，极大地满足了球员进行多方位，全面的身体锻炼。在校学生人均拥有体育活动场地已经达到国家最新颁布的“高等学校体育场馆配备录”的标准。荷球培训基地肩负着国家荷球队的训练及后勤保障。依托培训基地先后3次承担了国家荷球队的集训，承办了3期“全国荷球教练员、裁判员培训班”的培训，承办了“第一届全国大学生荷球锦标赛[3]”。
在荷球防守技术训练中，为了做到“人球兼顾”，提出“L形防守法”的概念。在球场后区或进攻者远离球柱时，防守者在防守时与进攻者的身体成“L”形，在实战中大大提高了球员的防守能力；为了弥补我国球员在身高上的劣势，提出了“交叉切入法”，由“I”形切入变为“X”形进攻形式，利用双向交叉切入来迷惑对方；在投篮技术中，提出了“三角移动投篮法”，利用三个点以上的移动摆脱防守者来获得自由位置投篮；在战术阵型训练方面，尝试性地使用并丰富了“3-1”阵形的运用及变化；在体能方面，针对荷球运动的特点，提出了以速度和灵活性为主，耐力、力量和协调能力为从的“二主三从”训练理念，训练效果明显，使荷球技战术能力有了大幅度的提高。[4]
多年来，沿着“走出去，引进来”的思路，积极向国外球队学习和请教，并将有关荷球新的训练方法和训练思路带回来，以提高荷球的整体训练水平。实践证明：以技战术训练、专项身体训练与科研相结合，以突出提高技、战术运用能力为主导，全面提高荷球技战术和体能训练的整体水平为目的，效果非常显著。
四、丰富校园荷球文化生活
随着荷球运动在学生中普及，为了丰富校园荷球文化生活，郑州大学新校区选择性地挖掘了几个学生视觉接触频繁的地段，设置荷球场地，用于教学及课外活动。郑州大学于2006年起举办学校荷球联赛，参加荷球比赛的院系逐年增长，竞技水平不断提高。为了公平起见，2013年校荷球联赛分设了普通生组和高水平组，普通生组打半区赛，高水平组不变，这样不仅增加了比赛场次，同时还提高了比赛的激烈程度。在校联赛的最后一天，学生荷球俱乐部面对全校师生组织了传统的“荷球嘉年华”活动，活动内容有远距离投篮比赛，罚球比赛，男女传球竞速等非常有趣的比赛，获胜者赠送小礼品。荷球嘉年华活动受到了荷球爱好者的广泛参与，为校园荷球文化生活增添了活力。
五、结束语
（一）任何文化的构建都需要采用某种模式，在荷球文化构建过程中，人们对荷球文化的认知能力和对体育文化的认知能力都会有所提高，运动习惯和健康意识也会得到提高。郑州大学校园荷球文化现象及其发展的模式，第一要素是领导的重视。其次是团队负责人的敬业精神、无私的奉献精神和对事业的执着，推动了郑州大学荷球文化的大发展。
（二）荷球文化有章、有序和有效发展，必须加强制度文化建设和明确的发展规划是制度建设的保证，才能够使组织目标和组织规划在预期的时间达到预期的效果，不应只局限于制度的制定，更应关注制度的监督以及执行效果的评价。逐步形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，这样才有利于营造一种公正、公平，有利于形成积极向上的校园荷球文化氛围。
参考文献：
[1] 黄文卉.合球来到中国[J].体育博览.2004（5）：57.
[2] 马襄城.荷球高层次人才现状及培养模式研究[J].教师教育研究.2012（3）：76-79.
[3] 张祝平.论高校校园特色体育文化构建——以郑州大学荷球为例[J].当代体育科技.2012（2）：76-77.
[4] 马襄城.荷球运动特征及其社会价值分析[J].体育文化导刊.2009（10）：45-48.
摘 要 荷球是迄今世界上唯一一项男女同场竞技的集体球类运动项目。郑州大学作为“中国荷球训练基地”，为中国荷球运动的传播及发展起到重要的推动作用。运用文献资料等方法对郑州大学荷球文化现象及其发展模式研究，旨在推动荷球校园文化建设、创新荷球发展模式，使我国荷球运动能够稳步快速的发展。
关键词 郑州大学 荷球文化 现象 发展模式 研究
荷球（Korfball）也称“合球”。是迄今世界上唯一一项男女同场竞技的集体球类运动项目。它迎合了当时男女平等的思潮，注重团队团结合作，于1902年有一名荷兰的体育教师尼克·布鲁克修森（Nico Broekhuysen）根据女子篮球、篮网球及手球的规则发明了荷球。从此，荷球由一项校园体育活动逐步演变为具有竞技性与大众性兼具的一项运动项目，很快被世界所认可。1920年和1928年被列为奥运会正式表演项目。国际荷球联盟于1933年在比利时安特卫普成立，1978年举办了第一届世界荷球锦标赛，之后每四年一届。如今，国际荷球联合总会（International Korfball Federation，简称：IKF）已有67个会员国，遍布世界五大洲。2004年，荷球被引入中国大陆，并已在全国20多个省市的200多所大、中、小学校开展活动，国家体育总局将郑州大学、北京大学、北京体育大学、天津科技大学、河北师范大学确立为中国荷球发展最具推广可行度的示范性高校[1]。我国先后举办了全国荷球锦标赛、大学生荷球锦标赛、青少年荷球锦标赛、沙滩荷球比赛等。荷球被公认为是21世纪最具发展潜力的第四大球类运动。
2004年荷球引入中国以来，在国家体育总局的部署下，郑州大学全力打造和推广荷球运动。2005年，率先开设普通大学生荷球选修课；2006年，创办全国第一个荷球俱乐部；同年，还举办了郑州大学荷球联赛；2008年，率先在体育院系本科教学中开设荷球选修课；2009年，郑州大学荷球队首次招收高水平运动员，同时在全国招收体育教育训练学荷球方向硕士研究生；2010年，率先在全国招收体育专业荷球硕士研究生；2011年，第一次将荷球作为主干课程，在体育专业本科教学中开设荷球专选课，填补了我国在体育运动专业教学中的空白[2]。2010年，郑州大学被亚洲及大洋洲荷球联合会授权成立了“亚洲荷球发展研究中心”。该中心是亚洲唯一一所荷球研究机构，肩负着荷球教学、训练及竞赛的理论研究。
一、构建一支高层次教学团队
2005年以来，郑州大学克服了资金及教学设施不足等困难，逐步打造出一支经验丰富、成效显著、力量雄厚的荷球教学团队。团队成员共有7人组成：其中教授2人，副教授3人，讲师2人，副高以上学历占71.42%；博士2人，硕士1人，学士4人，硕士以上学历42.8%；团队由国家荷球队教练，国际级荷球教练，郑州大学亚洲荷球发展研究中心主任领衔，年龄最大53岁，最小29岁，平均年龄39岁。团队中有全国高等学校体育教学指导委员会委员，河南省五一劳动奖章获得者，省部级有突出贡献专家，河南省优秀教师，河南省高校优秀青年教师，郑州大学教学名师，国家“百千万人才工程”厅级学术与技术带头人所组成。他们中由硕士生导师4人，高级职称评委2人，省管专家1人。其中一名教师成为我国唯一一位受亚洲荷球联合会指派赴澳大利亚参加“第四届亚洲及大洋洲青年荷球锦标赛”的裁判员，并被国际荷联选派参加“第九届世界荷球锦标赛”的裁判工作。
二、制定适合高校教学的内容
荷球作为一项新兴项目，其发展离不开理论的指导，把如何选择合适的荷球教学内容作为团队教学研究的第一要务。根据荷球的技术特点，通过学习和借鉴荷兰、比利时等荷球强国的训练理念、方法并结合我国高校的教学规律，2005年研制出我国第一套荷球多媒体教学课件。该课件被国家体育总局、教育部大学生体育联合会荷球分会指定为全国荷球培训的教学课件。2004年至今，该团队负责人受国家体育总局、教育部大学生体育联合会聘请，先后14次担任“全国荷球教练员、裁判员培训班”的主讲讲师。
（一）转变教育理念，全面推进综合素质
教师必须提高认识，解放思想，全面推进素质教育。引进、吸收、消化、更新国外先进的训练教学理念、内容和教学方法，以传授和加强创造性思维能力的培养作为教学改革的基本出发点，把传授知识、培养能力、提高素质三者有机地结合起来，并融为一体，形成一种全新的教育理念、教育结构和人才培养模式。构建和完善具有健身与竞技两重性的教学目标体系，使荷球教学成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合性教学课程。要培养具有现代教育观念和创新精神的“多能一专”的复合型人才，以适应国家发展的需要。
（二）优化教学内容
教学内容反映时代进步和社会的发展。随着科学技术的进步，社会对人才的需要，教学内容也应不断更新、补充和创新。高等学校荷球教学应注重实用的竞技技术，选择适合大学生运动员年龄特点的教学内容，补充适合他们的以荷球游戏活动为表现形式的内容；充实健身性、娱乐性强的教学内容，如：“3对3”、“2对2”荷球比赛等；改变竞赛规则，降低技术、战术的难度，变换比赛方法等。通过各种不同的形式与方法，致力于提高学生的综合素质能力、自学能力和创新能力，积极推行个性化教学，帮助学生形成自己的特长和独特打法。
（三）丰富教学方法，注重学生能力培养
教学方法直接影响到培养目标的实现。在借鉴国外教法改革成功经验的基础上，从荷球训练自身的特点出发，把重点放在教学生如何打球上，提高学生对荷球运动的兴趣。教学中减少单个动作的反复练习，增加技术的组合变化练习、技术对抗、战术对抗和配合转换练习，通过分组比赛让学生感受荷球运动这个集体项目的乐趣，产生打球的欲望，调动学生学习的积极性。此外，增设课堂讨论、答辩等教学形式，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，有目的地培养学生自学专业技术理论和技战术的能力。 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提倡导学和个性化教学，让学生主动参与教学。能力培养关键在于实践环节，因此，在教学中适当加大实践活动的比例。寻找理论与实践的最佳结合点和切入点，组织学生通过实践，真刀实枪地在教学中学会教学。在老师的辅助下，培养学生组织准备活动、游戏、针对性教学比赛等教学实践活动。
（四）改进考试办法
改进考试办法，把能力发展列入荷球训练考试内容中。认真编写荷球技术综合考试的评分细则，对专项身体素质、技术达标及教学比赛等进行分项指标的统计和分析，建立个人信息档案。对所有学生一视同仁，使学生通过考评，发现不足，从而调动学生学习的积极性。
通过荷球教学使学生了解荷球、认识荷球，在荷球教学过程中去发现问题，解决问题。荷球运动讲究团队合作，且不能有“过分”的身体接触等特点，运动强度大，安全且不易受伤，在教学过程中采用“精讲多练”的方法，使学生陶醉其中，学生在荷球运动中找到了“自我”，找到了乐趣，九年的教学实践证明：荷球课深受大学生们的喜爱。
三、创新高水平荷球训练方法
2007年，郑州大学被亚洲及大洋洲荷球联合会授权成立了“中国荷球培训基地”。荷球培训基地现有4块室内、6块室外荷球场地，其数量及质量位居亚洲之首。主体育馆看台可容纳3600余名观众。辅助力量练习房，练习器材齐备，极大地满足了球员进行多方位，全面的身体锻炼。在校学生人均拥有体育活动场地已经达到国家最新颁布的“高等学校体育场馆配备录”的标准。荷球培训基地肩负着国家荷球队的训练及后勤保障。依托培训基地先后3次承担了国家荷球队的集训，承办了3期“全国荷球教练员、裁判员培训班”的培训，承办了“第一届全国大学生荷球锦标赛[3]”。
在荷球防守技术训练中，为了做到“人球兼顾”，提出“L形防守法”的概念。在球场后区或进攻者远离球柱时，防守者在防守时与进攻者的身体成“L”形，在实战中大大提高了球员的防守能力；为了弥补我国球员在身高上的劣势，提出了“交叉切入法”，由“I”形切入变为“X”形进攻形式，利用双向交叉切入来迷惑对方；在投篮技术中，提出了“三角移动投篮法”，利用三个点以上的移动摆脱防守者来获得自由位置投篮；在战术阵型训练方面，尝试性地使用并丰富了“3-1”阵形的运用及变化；在体能方面，针对荷球运动的特点，提出了以速度和灵活性为主，耐力、力量和协调能力为从的“二主三从”训练理念，训练效果明显，使荷球技战术能力有了大幅度的提高。[4]
多年来，沿着“走出去，引进来”的思路，积极向国外球队学习和请教，并将有关荷球新的训练方法和训练思路带回来，以提高荷球的整体训练水平。实践证明：以技战术训练、专项身体训练与科研相结合，以突出提高技、战术运用能力为主导，全面提高荷球技战术和体能训练的整体水平为目的，效果非常显著。
四、丰富校园荷球文化生活
随着荷球运动在学生中普及，为了丰富校园荷球文化生活，郑州大学新校区选择性地挖掘了几个学生视觉接触频繁的地段，设置荷球场地，用于教学及课外活动。郑州大学于2006年起举办学校荷球联赛，参加荷球比赛的院系逐年增长，竞技水平不断提高。为了公平起见，2013年校荷球联赛分设了普通生组和高水平组，普通生组打半区赛，高水平组不变，这样不仅增加了比赛场次，同时还提高了比赛的激烈程度。在校联赛的最后一天，学生荷球俱乐部面对全校师生组织了传统的“荷球嘉年华”活动，活动内容有远距离投篮比赛，罚球比赛，男女传球竞速等非常有趣的比赛，获胜者赠送小礼品。荷球嘉年华活动受到了荷球爱好者的广泛参与，为校园荷球文化生活增添了活力。
五、结束语
（一）任何文化的构建都需要采用某种模式，在荷球文化构建过程中，人们对荷球文化的认知能力和对体育文化的认知能力都会有所提高，运动习惯和健康意识也会得到提高。郑州大学校园荷球文化现象及其发展的模式，第一要素是领导的重视。其次是团队负责人的敬业精神、无私的奉献精神和对事业的执着，推动了郑州大学荷球文化的大发展。
（二）荷球文化有章、有序和有效发展，必须加强制度文化建设和明确的发展规划是制度建设的保证，才能够使组织目标和组织规划在预期的时间达到预期的效果，不应只局限于制度的制定，更应关注制度的监督以及执行效果的评价。逐步形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，这样才有利于营造一种公正、公平，有利于形成积极向上的校园荷球文化氛围。
参考文献：
[1] 黄文卉.合球来到中国[J].体育博览.2004（5）：57.
[2] 马襄城.荷球高层次人才现状及培养模式研究[J].教师教育研究.2012（3）：76-79.
[3] 张祝平.论高校校园特色体育文化构建——以郑州大学荷球为例[J].当代体育科技.2012（2）：76-77.
[4] 马襄城.荷球运动特征及其社会价值分析[J].体育文化导刊.2009（10）：45-48.