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摘 要： 写数学日记，是一种重要的学习方式。它能够激发学生的学习兴趣，有利于巩固已学知识，有利于发展学生的创造思维，有利于了解学生的内心世界。
关键词： 数学日记 学习兴趣 实践能力 创新思维 数学素养
课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学。”可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想作为小学生，他们的体会并不会很深的。《数学新课程标准》指出：“要帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”的确，数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算。它来源于生活，与人们的生活密切相关。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教师要指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。所以我让学生用自己的眼睛观察，用手中的笔亲自作记录，通过写数学日记的方法发现生活中的数学。下面就此谈谈写数学日记所带来的好处。
一、数学日记有效地联系了生活和激发了学生的学习兴趣。
数学是生活中的一部分，离开了生活数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学，没有价值的数学。数学日记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生对数学的兴趣。比如，在学过“利息的计算与打折问题”后，有个对数学并不感兴趣的学生这样写道：“今天，我们学习了打折，放学回家的路上，我发现，很多商家都在打折。妈妈说，要给爸爸买一件羽绒服。我比较了鼓楼购物中心与波司登专卖店，鼓楼购物中心的波司登打六五折，而波司登专卖店打七折。所以，回家后我得告诉妈妈应该到鼓楼购物中心买。因为老师讲过的，折数越低越便宜啊。”看了他的日记，我这样批改：“你真不简单，能够将课堂上的知识运用到实际生活中。”并且在他的作业上还加了几颗星，表示赞赏。从那以后，我发现这个学生上数学课，也愿意认真听讲了，课后也有问题问了。
二、数学日记有利于巩固学生所学的知识。
我国大教育家孔子曾说过：“温故而知新。”德国心理学家的遗忘曲线也告诉我们：识记后在大脑中保留的经验随时间的前进而衰退，这种衰退在学习后的短时间内特别迅速。识记后没有巩固复习遗忘多保持少，反之，则保持多遗忘少。因此，通过数学日记有目的地组织学生进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，更能通过反思整理，形成知识网络。
三、数学日记培养了学生的实践能力。
《数学新课程标准》指出：“要帮助学生综合运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”现实生活中蕴含着大量的数学知识。教师要引导学生用数学的思维方式去观察分析，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。比如，一位学生这样写道：“星期天，我陪爸妈来到五星家电，想用一个月的工资收入买一台液晶电视放在客厅。已知爸爸、妈妈的工资分别是2158元、1868元，现在已知TCL液晶的价格分别是5399元（40寸）、3888元（37寸）、2790元（32寸）。你说我家会买哪种型号的比较合适呢?我想2158+1868=4026（元）肯定不够买40寸的，如果买32寸的，放在客厅似乎有点小。最后我们全家高高兴兴地买回了37寸的TCL液晶电视机。”的确，学生能用数学的眼光观察世界，思考问题，并运用数学知识解决实际问题，因而培养了学生的实践能力。
四、数学日记有效地发展了学生的创新思维，拓宽了学生的知识层面。
有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学教师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、绞尽脑汁地用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。
五、数学日记有利于了解了学生的内心。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”数学日记有利于学生与数学教师的沟通，加深学生与数学教师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学教师说的心里话都写上了。教师看后，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学教师互通信息，交流感情，能使教师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使教师上数学课时“对症下药”、因材施教。同时，教师也解除了不少学生学数学的心理障碍。学生写数学日记真可谓是数学教师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学教师来说尤其重要。
六、数学日记培养了学生的数学思想，提高了学生的数学素养。
引领学生写数学日记，给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会，成为自我报告、自我评价或反思的平台。学生在写数学日记的这个心路历程中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信；同时学会了反思自己、激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。而教师对学生日记的评价，如鼓励的话语，释疑解惑的评语……则实现了师生之间的对话和沟通。
此外，学生的一份份数学日记，记录了他们学习数学过程中的点点滴滴，为我们全面、公正地评价学生提供更多的感性材料。学生写数学日记，是学生数学学习方式变革的一种方式。它可以使学生初步学会用数学的方式去观察数学，增强应用数学的意识，增进对数学的理解和学好数学的信心，体会成功的喜悦，感受成长的快乐，使学生的多种素养协调发展，实现学生全面、持续、和谐的发展。
新的数学课程标准，以及改版后的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现“数学源于生活，用于生活”，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
数学日记是一种重要的学习方式，它是学生体验成功的乐园，能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、成功。当学生写出自己的日记后，让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心，让学生从教师的评价中享受成功的体验，在学生互评、自评中不断体验到成功的快乐。
在今后的教学中，我将进一步让学生写好数学日记，使其在教与学中更能发挥她的魅力。
参考文献：
［1］数学新课程标准.
［2］数学小灵通.
［3］小学生学习报.
关键词： 数学日记 学习兴趣 实践能力 创新思维 数学素养
课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学。”可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想作为小学生，他们的体会并不会很深的。《数学新课程标准》指出：“要帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”的确，数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算。它来源于生活，与人们的生活密切相关。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教师要指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。所以我让学生用自己的眼睛观察，用手中的笔亲自作记录，通过写数学日记的方法发现生活中的数学。下面就此谈谈写数学日记所带来的好处。
一、数学日记有效地联系了生活和激发了学生的学习兴趣。
数学是生活中的一部分，离开了生活数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学，没有价值的数学。数学日记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生对数学的兴趣。比如，在学过“利息的计算与打折问题”后，有个对数学并不感兴趣的学生这样写道：“今天，我们学习了打折，放学回家的路上，我发现，很多商家都在打折。妈妈说，要给爸爸买一件羽绒服。我比较了鼓楼购物中心与波司登专卖店，鼓楼购物中心的波司登打六五折，而波司登专卖店打七折。所以，回家后我得告诉妈妈应该到鼓楼购物中心买。因为老师讲过的，折数越低越便宜啊。”看了他的日记，我这样批改：“你真不简单，能够将课堂上的知识运用到实际生活中。”并且在他的作业上还加了几颗星，表示赞赏。从那以后，我发现这个学生上数学课，也愿意认真听讲了，课后也有问题问了。
二、数学日记有利于巩固学生所学的知识。
我国大教育家孔子曾说过：“温故而知新。”德国心理学家的遗忘曲线也告诉我们：识记后在大脑中保留的经验随时间的前进而衰退，这种衰退在学习后的短时间内特别迅速。识记后没有巩固复习遗忘多保持少，反之，则保持多遗忘少。因此，通过数学日记有目的地组织学生进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，更能通过反思整理，形成知识网络。
三、数学日记培养了学生的实践能力。
《数学新课程标准》指出：“要帮助学生综合运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”现实生活中蕴含着大量的数学知识。教师要引导学生用数学的思维方式去观察分析，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。比如，一位学生这样写道：“星期天，我陪爸妈来到五星家电，想用一个月的工资收入买一台液晶电视放在客厅。已知爸爸、妈妈的工资分别是2158元、1868元，现在已知TCL液晶的价格分别是5399元（40寸）、3888元（37寸）、2790元（32寸）。你说我家会买哪种型号的比较合适呢?我想2158+1868=4026（元）肯定不够买40寸的，如果买32寸的，放在客厅似乎有点小。最后我们全家高高兴兴地买回了37寸的TCL液晶电视机。”的确，学生能用数学的眼光观察世界，思考问题，并运用数学知识解决实际问题，因而培养了学生的实践能力。
四、数学日记有效地发展了学生的创新思维，拓宽了学生的知识层面。
有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学教师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、绞尽脑汁地用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。
五、数学日记有利于了解了学生的内心。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”数学日记有利于学生与数学教师的沟通，加深学生与数学教师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学教师说的心里话都写上了。教师看后，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学教师互通信息，交流感情，能使教师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使教师上数学课时“对症下药”、因材施教。同时，教师也解除了不少学生学数学的心理障碍。学生写数学日记真可谓是数学教师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学教师来说尤其重要。
六、数学日记培养了学生的数学思想，提高了学生的数学素养。
引领学生写数学日记，给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会，成为自我报告、自我评价或反思的平台。学生在写数学日记的这个心路历程中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信；同时学会了反思自己、激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。而教师对学生日记的评价，如鼓励的话语，释疑解惑的评语……则实现了师生之间的对话和沟通。
此外，学生的一份份数学日记，记录了他们学习数学过程中的点点滴滴，为我们全面、公正地评价学生提供更多的感性材料。学生写数学日记，是学生数学学习方式变革的一种方式。它可以使学生初步学会用数学的方式去观察数学，增强应用数学的意识，增进对数学的理解和学好数学的信心，体会成功的喜悦，感受成长的快乐，使学生的多种素养协调发展，实现学生全面、持续、和谐的发展。
新的数学课程标准，以及改版后的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现“数学源于生活，用于生活”，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
数学日记是一种重要的学习方式，它是学生体验成功的乐园，能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、成功。当学生写出自己的日记后，让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心，让学生从教师的评价中享受成功的体验，在学生互评、自评中不断体验到成功的快乐。
在今后的教学中，我将进一步让学生写好数学日记，使其在教与学中更能发挥她的魅力。
参考文献：
［1］数学新课程标准.
［2］数学小灵通.
［3］小学生学习报.