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摘 要：本文拟从改变旧的教育观念，对师生角色的重新认识；创新方法激起学生的求知欲；运用现代教学手段增强教学实效；改进评价方式，促进学生全面的发展这几个方面来探讨中学政治课堂教学的改革，提高学生的思想道德品质，培养适应时代发展的高素质创新人才。
关键词：初中政治；教学结构；教学改革；有效教学
初中政治在教学内容的设计上也是比较全面，比较丰富的，对于学生品德的熏陶，素质的提升及能力的培养具有不可替代的作用。就目前的初中政治教学来说，由于教学结构的不完善，不优化导致很多的学生失去了学习兴趣，可以说没有实现既定的教学目标。为了优化初中政治教学，提升教学质量，教育工作者必须利用先进的教育教学理念武装自己，不断的优化课堂教学结构，进而提高课堂教学效率。
一、革新教育教学的观念，用先进的思想指导课堂结构改革
在以往的初中政治教学中，学生的学习兴趣较淡，老师的教学态度不端正，很大的原因就是教师在教学的过程中没有把学生看成是课堂的主体，整堂课都是自己全包圆，大包揽，造成自己教学任务繁重之外，也扼杀了学生的学习兴趣。教学本来就是要有“教”，又有“学”，可在以往的教学中，学生就是听众，还是绝对服从老师的听众，没有什么“话语权”，课堂只能是单向灌输而没有实现双向交流，师生之间的关系一般也比较紧张，学生惧怕老师，老师不尊重学生等，这样的状况时有存在，这些因素一定程度上影响了课堂教学的效果。在有效教学思想的指导下，初中政治課堂教学必须与时俱进，采用先进的教学理念用完善和优化课堂教学结构。教学课堂中学生才是主体，一切教学活动的出发点与落脚点都必须是促进学生的发展，做到“以学为本”与“以生为本”。新课改下，初中政治课堂结构改革的思路就是“以学定教，以教导学，先学后教，鼓励怀疑，合作探究，知识拓展，当堂巩固。无论教学结构怎么变动，都必须以实现三维教学目标为出发点，每一堂课的设计都要最大限度的让学生参与其中，激发他们的学习兴趣与学习主观能动性。同时，依据教学内容和学情的变化，调整教学模式和教学策略，多开展自主学习、合作探究、设问教学、情境教学等，实现课堂的知识性、趣味性和科学化的统一，确保学生课堂的自主参与率、主动发言率、自由讨论率、个体达标率等。
二、改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键
根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。
着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。
针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。
结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。
三、调整课堂结构，创设教学情境，是提高课堂教学实效的有效途径
学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。
四、采用多媒体技术，优化课堂教学
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。
新世纪的朝阳已喷薄而出，二十一世纪将是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此，在思想政治课中，必须重视对学生学习能力的培养，使其适应时代发展的要求。
参考文献：
[1]丁志轩.课堂教学结构改革初探[J].新课程学习，2013（06）
[2]黄冲.初中政治课堂实现有效教学的策略[J].学习导刊，2013（09）
关键词：初中政治；教学结构；教学改革；有效教学
初中政治在教学内容的设计上也是比较全面，比较丰富的，对于学生品德的熏陶，素质的提升及能力的培养具有不可替代的作用。就目前的初中政治教学来说，由于教学结构的不完善，不优化导致很多的学生失去了学习兴趣，可以说没有实现既定的教学目标。为了优化初中政治教学，提升教学质量，教育工作者必须利用先进的教育教学理念武装自己，不断的优化课堂教学结构，进而提高课堂教学效率。
一、革新教育教学的观念，用先进的思想指导课堂结构改革
在以往的初中政治教学中，学生的学习兴趣较淡，老师的教学态度不端正，很大的原因就是教师在教学的过程中没有把学生看成是课堂的主体，整堂课都是自己全包圆，大包揽，造成自己教学任务繁重之外，也扼杀了学生的学习兴趣。教学本来就是要有“教”，又有“学”，可在以往的教学中，学生就是听众，还是绝对服从老师的听众，没有什么“话语权”，课堂只能是单向灌输而没有实现双向交流，师生之间的关系一般也比较紧张，学生惧怕老师，老师不尊重学生等，这样的状况时有存在，这些因素一定程度上影响了课堂教学的效果。在有效教学思想的指导下，初中政治課堂教学必须与时俱进，采用先进的教学理念用完善和优化课堂教学结构。教学课堂中学生才是主体，一切教学活动的出发点与落脚点都必须是促进学生的发展，做到“以学为本”与“以生为本”。新课改下，初中政治课堂结构改革的思路就是“以学定教，以教导学，先学后教，鼓励怀疑，合作探究，知识拓展，当堂巩固。无论教学结构怎么变动，都必须以实现三维教学目标为出发点，每一堂课的设计都要最大限度的让学生参与其中，激发他们的学习兴趣与学习主观能动性。同时，依据教学内容和学情的变化，调整教学模式和教学策略，多开展自主学习、合作探究、设问教学、情境教学等，实现课堂的知识性、趣味性和科学化的统一，确保学生课堂的自主参与率、主动发言率、自由讨论率、个体达标率等。
二、改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键
根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。
着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。
针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。
结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。
三、调整课堂结构，创设教学情境，是提高课堂教学实效的有效途径
学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。
四、采用多媒体技术，优化课堂教学
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。
新世纪的朝阳已喷薄而出，二十一世纪将是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此，在思想政治课中，必须重视对学生学习能力的培养，使其适应时代发展的要求。
参考文献：
[1]丁志轩.课堂教学结构改革初探[J].新课程学习，2013（06）
[2]黄冲.初中政治课堂实现有效教学的策略[J].学习导刊，2013（09）