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【摘要】读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径。沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，就文取材的“小练笔”已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线。如何在有限的课堂教学中发挥“小练笔”的作用，让孩子练得扎实有效，继而打开习作之门，这是值得我们思考的。
【关键词】凭借课文；走进生活
新《语文课程标准》避开了“作文”二字，明确地指出低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调了只有彻底解放了学生，让他们自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能写出“有创意的表达”的好文章。要做到这一点，单靠每学期的8篇大作是不行的。因此，我觉得根据学生的生活和学习情况，适时引导或安排一些“小练笔”是十分必要的。抓好“小练笔”，培养学生的写作兴趣，我认为可从下面几点做起。
一、凭借课文，开辟“小练笔”的新天地
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学中，我把课内小练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题。
（一）拓展情节、填补空白
1.为生动鲜明的插图补出画外音
如《老人与海鸥》这篇课文中，学习了“意想不到的事情发生了”这一部分内容后，我随即展示了海鸥们为老人守灵的画面，让孩子们仔细观察图画：海鸥们会对老人说些什么呢？十分钟后，一句句感人肺腑的话儿油然而生。
生A：“爸爸，您到底怎么了，您为什么不来给我喂食呢？今天我把羽毛梳理得很漂亮，可是……您再也看不到了。”想到这儿，公主哽咽了。
生B：独脚根本不能接受这个现实，一遍又一遍地呜咽着：“爸爸，您平时不是最宠独脚了吗？怎么您不理独脚了？”
2.为语义未尽的文本补出潜台词
由于作者构思立意、运笔行文的需要，许多课文往往省略了一些内容，形成了语言文字的空白美。学这样的文章时，我往往找准“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
如，《卖火柴的小女孩》的第二自然段中：“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从这一句可以看出，小女孩曾经很努力的卖过火柴，那她是怎样卖火柴的，遇见了谁，会有哪些遭遇呢？教学的时候，我让孩子展开想象的翅膀，还原小女孩卖火柴的悲惨情景。孩子们猜想：也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前；也许她边喊边追赶着一辆马车，苦苦哀求坐在马车上的富翁买她的火柴；也许无助的她又走到一家杂货店的门口……
这些语义未尽的文本，正是我们进行小练笔的好题材啊！
（二）读写结合、尝试运用
心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。在教学中，我常常用到仿片断和仿篇章。
1.仿片断
学了《匆匆》一文中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个句子后，我设计了这个小练笔：______的时候，日子______；______的时候，日子_____……
这样，不但能使学生理解了排比句子的概念，而且训练学生能写相同句式的句子，让学生全身心去感受时光的流逝匆匆。
2.仿篇章
宋熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而后作之，善学之既久，自然纯熟。”我经常以阅读的文章为例，仿照文中精彩的段落来指导学生写作。《桂林山水》就是一篇很好的仿作。
二、走进生活，让“小练笔”成为习惯
1.留心观察，感受生活
生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。对此，遇到偶发事件，我就不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。
那天一切正常，准备上课。
忽然天色一下子暗了下来，教室里马上黑乎乎的，旋即被一道白练似的闪电撕开一角，紧接着又是两声炸雷，尖利地劈过我们的耳朵。教室里顿时沸腾起来，同学们翘首观望，议论纷纷。
就在同学们吐出“要下雨了”的最强音时，窗外“哗”的一声，雨真的下起来了。“雨啊，你那么猛烈，那么猝不及防地来到我们面前。我猜，你一定是想知道在我们的眼中你是什么样，一定想听到同学们对你的评价。”在同学们欢乐的情绪中，我悄悄地释放教师引导的力量，“同学们，让我们用现场直播的方式来欢迎雨的到来吧！”已经对这场急雨有些适应的同学开始瞪圆眼睛，又重新观察起来。
“雨下得真大，就像天空中射下来无数条利箭，地上一会儿就激起了一个个小水洼。”
“雨寶宝们手拉着手，蹦跳着离开天空妈妈，投向大地爸爸的怀抱。”
……
在同学们更充分地抒发了感受之后，下一项活动又开始了：“现在我们男女生擂台赛，主题就是‘雨’，请小雨点当裁判。”
“第一关，请说出有关雨的词……”
“第二关，请总结一年四季雨的不同……”
“第三关，请说出古今中外描写雨的名文佳句……”
最后一项是随意而作的小练笔——《观雨有感》。
2.寓写于玩，释放心灵
爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性。
记得在一节自习课上，我跟孩子们玩了一个“猜硬币”的魔术。在进行第二次猜硬币游戏时，我故意躲到门外，在“完全不知情”的情况下，我依然猜到了硬币放到哪个杯子下面。当时，教室一片哗然，学生的学习热情到了极点。我顺势而导，以“我们把张老师赶出了门外并派人监督”为开头，让学生练习写一个游戏小练笔。最后，我利用板书上的重点词语，一步步指导学生如何写游戏作文，还让学生明白了要想写好游戏作文就必须认真观察和仔细倾听。
作文小练笔如同一座现代化立交桥，从四面八方通向作文的主要干道。把“小练笔”挤进语文教学中，使学生一课一练，一课一得，这是一种崭新的尝试。让我们凭借阅读教学这个舞台，走进生活，巧用“小练笔”，期待孩子们的精彩作品吧！
参考文献：
[1]现代教育科学（小学教师），2009（02）.
[2]杨春香.作文成功之路.教育新干线，2015（04）.
【关键词】凭借课文；走进生活
新《语文课程标准》避开了“作文”二字，明确地指出低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调了只有彻底解放了学生，让他们自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能写出“有创意的表达”的好文章。要做到这一点，单靠每学期的8篇大作是不行的。因此，我觉得根据学生的生活和学习情况，适时引导或安排一些“小练笔”是十分必要的。抓好“小练笔”，培养学生的写作兴趣，我认为可从下面几点做起。
一、凭借课文，开辟“小练笔”的新天地
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学中，我把课内小练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题。
（一）拓展情节、填补空白
1.为生动鲜明的插图补出画外音
如《老人与海鸥》这篇课文中，学习了“意想不到的事情发生了”这一部分内容后，我随即展示了海鸥们为老人守灵的画面，让孩子们仔细观察图画：海鸥们会对老人说些什么呢？十分钟后，一句句感人肺腑的话儿油然而生。
生A：“爸爸，您到底怎么了，您为什么不来给我喂食呢？今天我把羽毛梳理得很漂亮，可是……您再也看不到了。”想到这儿，公主哽咽了。
生B：独脚根本不能接受这个现实，一遍又一遍地呜咽着：“爸爸，您平时不是最宠独脚了吗？怎么您不理独脚了？”
2.为语义未尽的文本补出潜台词
由于作者构思立意、运笔行文的需要，许多课文往往省略了一些内容，形成了语言文字的空白美。学这样的文章时，我往往找准“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
如，《卖火柴的小女孩》的第二自然段中：“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从这一句可以看出，小女孩曾经很努力的卖过火柴，那她是怎样卖火柴的，遇见了谁，会有哪些遭遇呢？教学的时候，我让孩子展开想象的翅膀，还原小女孩卖火柴的悲惨情景。孩子们猜想：也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前；也许她边喊边追赶着一辆马车，苦苦哀求坐在马车上的富翁买她的火柴；也许无助的她又走到一家杂货店的门口……
这些语义未尽的文本，正是我们进行小练笔的好题材啊！
（二）读写结合、尝试运用
心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。在教学中，我常常用到仿片断和仿篇章。
1.仿片断
学了《匆匆》一文中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个句子后，我设计了这个小练笔：______的时候，日子______；______的时候，日子_____……
这样，不但能使学生理解了排比句子的概念，而且训练学生能写相同句式的句子，让学生全身心去感受时光的流逝匆匆。
2.仿篇章
宋熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而后作之，善学之既久，自然纯熟。”我经常以阅读的文章为例，仿照文中精彩的段落来指导学生写作。《桂林山水》就是一篇很好的仿作。
二、走进生活，让“小练笔”成为习惯
1.留心观察，感受生活
生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。对此，遇到偶发事件，我就不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。
那天一切正常，准备上课。
忽然天色一下子暗了下来，教室里马上黑乎乎的，旋即被一道白练似的闪电撕开一角，紧接着又是两声炸雷，尖利地劈过我们的耳朵。教室里顿时沸腾起来，同学们翘首观望，议论纷纷。
就在同学们吐出“要下雨了”的最强音时，窗外“哗”的一声，雨真的下起来了。“雨啊，你那么猛烈，那么猝不及防地来到我们面前。我猜，你一定是想知道在我们的眼中你是什么样，一定想听到同学们对你的评价。”在同学们欢乐的情绪中，我悄悄地释放教师引导的力量，“同学们，让我们用现场直播的方式来欢迎雨的到来吧！”已经对这场急雨有些适应的同学开始瞪圆眼睛，又重新观察起来。
“雨下得真大，就像天空中射下来无数条利箭，地上一会儿就激起了一个个小水洼。”
“雨寶宝们手拉着手，蹦跳着离开天空妈妈，投向大地爸爸的怀抱。”
……
在同学们更充分地抒发了感受之后，下一项活动又开始了：“现在我们男女生擂台赛，主题就是‘雨’，请小雨点当裁判。”
“第一关，请说出有关雨的词……”
“第二关，请总结一年四季雨的不同……”
“第三关，请说出古今中外描写雨的名文佳句……”
最后一项是随意而作的小练笔——《观雨有感》。
2.寓写于玩，释放心灵
爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性。
记得在一节自习课上，我跟孩子们玩了一个“猜硬币”的魔术。在进行第二次猜硬币游戏时，我故意躲到门外，在“完全不知情”的情况下，我依然猜到了硬币放到哪个杯子下面。当时，教室一片哗然，学生的学习热情到了极点。我顺势而导，以“我们把张老师赶出了门外并派人监督”为开头，让学生练习写一个游戏小练笔。最后，我利用板书上的重点词语，一步步指导学生如何写游戏作文，还让学生明白了要想写好游戏作文就必须认真观察和仔细倾听。
作文小练笔如同一座现代化立交桥，从四面八方通向作文的主要干道。把“小练笔”挤进语文教学中，使学生一课一练，一课一得，这是一种崭新的尝试。让我们凭借阅读教学这个舞台，走进生活，巧用“小练笔”，期待孩子们的精彩作品吧！
参考文献：
[1]现代教育科学（小学教师），2009（02）.
[2]杨春香.作文成功之路.教育新干线，2015（04）.