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摘要：在当前的社会发展过程中，人才的培养应该转变方式，充分实现校企合作的“双主体”合作育人模式。但是由于缺乏相应的经验和机制，使中职学校在进行办学的时候找不到切入点，进而不能实现“双主体”合作办学。本篇文章主要针对中职学校校企“双主体”合作办学的切入点进行相关探讨，以期找到实施校企合作“双主体”合作办学的切入口，培养高质量的人才。
关键词：中职学校；校企合作；“双主体”
中等职业学校办学的最终目的就是让学生掌握专业知识和专业技能，最终实现就业。这就要求中职院校要时刻把握社会的动态，根据企业的人才需求来调整教学方向和教学手段，从而让学生的专业素养的专业技能能够满足企业的人才发展需要。校企合作的“双主体”办学模式充分结合了学校的教育和企业的人才需求，是当前教学的一种新形势，是教学方式和教学理念的创新，不仅能够实现学校和企业的有机结合，相互促进，共同发展，而且大大提高毕业学生的就业率。
一、中职院校校企合作“双主体”合作育人的内涵和意义
1、“双主体”办学的内涵。“谁培养”和“怎么培养”是中职院校校企合作“双主体”合作育人中最为关键的两个方面。就“双主体”这个意义上来说，实施人才培养的核心应该是学校和企业，充分以学校的教育目标和企业人才需求作为参考依据。但是从中职院校培养人才的目标和标准来说，实施“双主体”合作育人是院校和企业之间共同的责任。[1]学校进行人才培养主要是促进学生就业，所以企业就是学校促进学生就业的指导。而企业参与到人才培养中，就是为了根据企业的实际需要培养专门的人才，从而为企业的人力资源做好后备储蓄，实现校企合作“双主体”合作育人是学校和企业实现共赢的基础。所以，总的来说，“双主体”的合作育人模式示非常符合当前的人才培养标准和人才培养目的的，一方负责学生的理论素养和专业知识培养，一方负责学生的实践能力和创新能力培养，相互配合，你中有我，我中有你，共同促进学校、企业以及学生的良好发展。
2、“双主体”办学的意义。实现校企合作“双主体”办学是目前职业学校发展的趋势，也是企业为自身提供最佳人才的基础保障。从宏观 上来说，校企合作“双主体”的办学模式是社会发展到一定阶段的产物，也是职业教學实现自身办学价值的重要渠道。“双主体”的教学模式不仅实现了学校的教育目标，也满足了企业人才的需求，更实现了学生的成长成才。[2]提高社会的就业率，为学校和企业的继续合作共赢提供了有利契机。总的来说，实现校企合作“双主体”教学模式对学校、企业、学生乃至社会都有重大意义。
二、当前校企合作“双主体”办学模式遇到的困难
1、人才的需求和培养不同步，客观上影响了企业参与人才培养的积极性。校企合作的前提是学校和企业都在其中得到利益。在校企合作中，学校得到的利益就是不仅增强了学生的专业技能，而且还提高了学校的就业率，直接体现出了中职学校的办学价值。企业通过参与学校的人才培养继而为企业自身提供人才储备。但是目前，企业的人才需求和学校的人才培养不同步，影响了企业参与到学校人才培养的积极性。通常，企业是以盈利为目的的，在进行人才培养的过程中必须要实现自身经济的增长。[3]这就导致了企业的时间效益和学校的人才培养有误差。
2、实施校企合作“双主体”办学方式的切入点仍旧在尝试阶段。要实施校企合作“双主体”的办学方式，必须要进行长期的规划和系统工程的建设。在这过程中，学校和企业应该如何合作，怎样合作同以及合作之后的效率又如何，这些问题都困扰着校企合作“双主体”办学模式的开展。
三、对职业学校实施校企合作“双主体”办学切入点的思考
1、抓住机遇，促成合作。尽管进行“双主体”办学过程中有诸多困难，但是学校和企业也应该抓住机遇，不失时机地地促成合作。在当前良好的社会氛围前提下，在国家对校企合作办学的高度重视和正确引导下，在校企合作“双主体”办学模式仍旧是当前社会主流的职业教育发展模式下，就应该不失时机地实现校企合作。充分利用国家的重视，企业对专业人才的迫切需求，积极主动地实现校企合作“双主体”教学形式。转变观念，可以依靠企业的培训计划，企业人力资源的开发，邀请相应的专家制定相应的政策和教学方案，为校企合作“双主体”教学模式的切入提供依据。
2、充分发挥政府、学校、企业乃至学生的主观能动性。首先，政府在促成校企合作“双主体”教育模式中应该有所作为，加强对校企合作的宣传和引导，通过调整政策，制定政策，加大财力、物力以及人力的投入，为校企合作提供良好条件。其次，企业应该准确地看到当前市场竞争的激励性，要为企业的发展做长期打算，储备高技能人才，用前瞻性的严光配合学校的人才培养，继而为企业的发展打下坚实的基础。[4]再次，学校应该主动寻求和企业的合作，聘请企业的在职人员作为学校的讲师，为学生提供专业化教学。
四、结语
我国的校企合作“双主体”办学模式尚处于初始阶段，其中还有很多问题亟待解决。但是在当前的社会背景下，学校和企业应该勇敢的迈出第一步，促成双方的合作，进而提高学校的办学质量，满足企业的人才需求。使“双主体”办学在双方互利共赢的大环境中得到发展。
参考文献
[1] 申晓伟，罗华.高职院校校企“双主体”合作育人的策略研究[J].职教与经济研究，2011，03：5-9.
[2] 石陈云.中职学校共青团工作的现状与策略——基于校企合作和文化交融的视角[J].新课程研究（中旬刊），2012，01：146-148.
[3] 于强.校企双主体是我国职教发展的必然趋势——基于现代职教校企合作法规体系的构建[J].天津职业院校联合学报，2012，07：15-18.
[4] 陈胜，周志刚.基于高职院校的“双主体”校企合作研究——以天津轻工职业技术学院为例[J].职教论坛，2013，36：13-18.
关键词：中职学校；校企合作；“双主体”
中等职业学校办学的最终目的就是让学生掌握专业知识和专业技能，最终实现就业。这就要求中职院校要时刻把握社会的动态，根据企业的人才需求来调整教学方向和教学手段，从而让学生的专业素养的专业技能能够满足企业的人才发展需要。校企合作的“双主体”办学模式充分结合了学校的教育和企业的人才需求，是当前教学的一种新形势，是教学方式和教学理念的创新，不仅能够实现学校和企业的有机结合，相互促进，共同发展，而且大大提高毕业学生的就业率。
一、中职院校校企合作“双主体”合作育人的内涵和意义
1、“双主体”办学的内涵。“谁培养”和“怎么培养”是中职院校校企合作“双主体”合作育人中最为关键的两个方面。就“双主体”这个意义上来说，实施人才培养的核心应该是学校和企业，充分以学校的教育目标和企业人才需求作为参考依据。但是从中职院校培养人才的目标和标准来说，实施“双主体”合作育人是院校和企业之间共同的责任。[1]学校进行人才培养主要是促进学生就业，所以企业就是学校促进学生就业的指导。而企业参与到人才培养中，就是为了根据企业的实际需要培养专门的人才，从而为企业的人力资源做好后备储蓄，实现校企合作“双主体”合作育人是学校和企业实现共赢的基础。所以，总的来说，“双主体”的合作育人模式示非常符合当前的人才培养标准和人才培养目的的，一方负责学生的理论素养和专业知识培养，一方负责学生的实践能力和创新能力培养，相互配合，你中有我，我中有你，共同促进学校、企业以及学生的良好发展。
2、“双主体”办学的意义。实现校企合作“双主体”办学是目前职业学校发展的趋势，也是企业为自身提供最佳人才的基础保障。从宏观 上来说，校企合作“双主体”的办学模式是社会发展到一定阶段的产物，也是职业教學实现自身办学价值的重要渠道。“双主体”的教学模式不仅实现了学校的教育目标，也满足了企业人才的需求，更实现了学生的成长成才。[2]提高社会的就业率，为学校和企业的继续合作共赢提供了有利契机。总的来说，实现校企合作“双主体”教学模式对学校、企业、学生乃至社会都有重大意义。
二、当前校企合作“双主体”办学模式遇到的困难
1、人才的需求和培养不同步，客观上影响了企业参与人才培养的积极性。校企合作的前提是学校和企业都在其中得到利益。在校企合作中，学校得到的利益就是不仅增强了学生的专业技能，而且还提高了学校的就业率，直接体现出了中职学校的办学价值。企业通过参与学校的人才培养继而为企业自身提供人才储备。但是目前，企业的人才需求和学校的人才培养不同步，影响了企业参与到学校人才培养的积极性。通常，企业是以盈利为目的的，在进行人才培养的过程中必须要实现自身经济的增长。[3]这就导致了企业的时间效益和学校的人才培养有误差。
2、实施校企合作“双主体”办学方式的切入点仍旧在尝试阶段。要实施校企合作“双主体”的办学方式，必须要进行长期的规划和系统工程的建设。在这过程中，学校和企业应该如何合作，怎样合作同以及合作之后的效率又如何，这些问题都困扰着校企合作“双主体”办学模式的开展。
三、对职业学校实施校企合作“双主体”办学切入点的思考
1、抓住机遇，促成合作。尽管进行“双主体”办学过程中有诸多困难，但是学校和企业也应该抓住机遇，不失时机地地促成合作。在当前良好的社会氛围前提下，在国家对校企合作办学的高度重视和正确引导下，在校企合作“双主体”办学模式仍旧是当前社会主流的职业教育发展模式下，就应该不失时机地实现校企合作。充分利用国家的重视，企业对专业人才的迫切需求，积极主动地实现校企合作“双主体”教学形式。转变观念，可以依靠企业的培训计划，企业人力资源的开发，邀请相应的专家制定相应的政策和教学方案，为校企合作“双主体”教学模式的切入提供依据。
2、充分发挥政府、学校、企业乃至学生的主观能动性。首先，政府在促成校企合作“双主体”教育模式中应该有所作为，加强对校企合作的宣传和引导，通过调整政策，制定政策，加大财力、物力以及人力的投入，为校企合作提供良好条件。其次，企业应该准确地看到当前市场竞争的激励性，要为企业的发展做长期打算，储备高技能人才，用前瞻性的严光配合学校的人才培养，继而为企业的发展打下坚实的基础。[4]再次，学校应该主动寻求和企业的合作，聘请企业的在职人员作为学校的讲师，为学生提供专业化教学。
四、结语
我国的校企合作“双主体”办学模式尚处于初始阶段，其中还有很多问题亟待解决。但是在当前的社会背景下，学校和企业应该勇敢的迈出第一步，促成双方的合作，进而提高学校的办学质量，满足企业的人才需求。使“双主体”办学在双方互利共赢的大环境中得到发展。
参考文献
[1] 申晓伟，罗华.高职院校校企“双主体”合作育人的策略研究[J].职教与经济研究，2011，03：5-9.
[2] 石陈云.中职学校共青团工作的现状与策略——基于校企合作和文化交融的视角[J].新课程研究（中旬刊），2012，01：146-148.
[3] 于强.校企双主体是我国职教发展的必然趋势——基于现代职教校企合作法规体系的构建[J].天津职业院校联合学报，2012，07：15-18.
[4] 陈胜，周志刚.基于高职院校的“双主体”校企合作研究——以天津轻工职业技术学院为例[J].职教论坛，2013，36：13-18.