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【摘要】虽然高考的基础写作要求并不高，然而现状却不容乐观，学生在用英语表达简单的语句时，总是力不从心，不是错误百出就是调单乏味，无法运用平时学到的句子和词汇，写一篇合乎英语习惯和要求的简单短文。我所任教的弥勒四中，高三普通班中有90%左右的学生根本无从下手，对写作充满畏难情绪，习作质量较差。如何让这占90%左右的学生克服畏惧心理提高英语写作呢？结合教学实践，本文在此浅谈一些针对后进生的写作策略。
【关键词】背诵；活用；练习；纠错；重练
How does the student write to English no longer dreads
Huang Guomin
【Abstract】Although college entrance examination’s foundation writing request is not high, however the present situation is actually unoptimistic, the student when uses the English expression simple sentence, always lacks the ability to do what one would like, is not repletes with errors is adjusts the list to be tasteless, is unable the sentence which and the glossary utilizes usually learns, writes one to conform with English custom and the request simple short written work. I teach Maitreya religion in the fours, in the high three ordinary classes has 90% about student to start without knowing where to begin radically, to writes fills the fear of difficulties, the exercise quality is bad. How to let the student who this occupies 90% about overcome dreads the psychology to enhance English writing? The union teaching practice, this article discusses some shallowly in this in view of underachiever’s writing strategy.
【Key words】Recitation; Applying flexibly; Practice; Error correction; Practices again
想必不管哪种层次的学校里都有差生存在，但我所要指出的这些差生是差到在英语写作中连人称代词和物主代词都分不清楚，主语谓语宾语各由什么词充当一概不清，基本的主谓宾、主系表结构一概不懂。这些差生群体在我所任教的弥勒四中在普通班中占重达90% 左右的比重，由于在初中和高一二基础没有打好，从高三接手这些学生，面临迫在眉睫的高考要从头给这些学生补基础几乎是不现实的事情。针对学生要么交作文白卷，要么乱抄几句阅读理解或乱七八糟拼凑几个单词，作文平均分只能在5分左右的现状，我经过两年在高三教学对书面表达的归纳总结和教学实践，总结出了一条行之有效的方法，那就是“勤背”“活套”“练习”“纠错”“重练”，提高差生的英语写作能力。
1 学生书面表达常见问题
我们不妨先看一些学生的习作：
a. 早晨的空气比较新鲜。The morning air compare fresh.
b. 她工作非常努力。She is work is very hard.
c. 我希望能和我的妈妈交流。I hope with my mother each other understanding.
d. 我非常害怕我的妈妈。I is afraid of mothe very much.
由此可见学生的习作中存在如下问题：词汇量严重不足,英汉语法混乱，汉语式英语严重；基本句型结构掌握差，句子成分不全；动词时态，语态不准确，甚至句子缺少谓语；整个句子只是词语的堆砌，无法表词达意；表达单调、机械，缺乏高级词汇，不会使用复杂句式。所有这些问题都提醒我们写正确句子、高级句子的重要性和迫切性。
2 学生书面表达优化对策
2.1 勤背诵：“巧妇难为无米之炊”，写作是一种语言的输出形式，没有输入，哪有输出？大脑里没有储存一定量的优秀单词、词组和句子，写出来的就只会是词语的堆积，不仅毫无美感，而且错误百出，更不能表词达意。只有积累了大量的语言素材，写作才有可能写好。所以，大量背诵英文文字材料是一种看似笨拙，实则最为有效的方法之一，尤其对于基础较差的学生来说，背诵是夯实语言基础，练好基本功必备的第一步。
著名英语教育学家李阳说：“一个句子突破一条语法”，脱口而出一个句子，彻底掌握一条语法。那么背诵几百个典型句子，语法也就基本上全面掌握了。他的理论也突显了背诵的理念. 因此在教学实践中,我用“李阳的13篇教你突破高考作文的范文”来挑选各种文体先让学生背诵熟练.如议论文“Whether it is necessary for middle school students to take mobile phones to school”,记叙文“暑期打工”,求职信“Job hunting”等等.同时让学生背诵从2005-2009年全国卷单选题和其他谚语、好词好句. 背多了，写书面表达时，好词好句就能信手拈来，表达时才会妙语连珠，写出让人眼睛一亮的句子，起到锦上添花的作用。例如:在讲不定代词“it”和冠词时我让学生背诵2005年高考卷第35个单选题“The chairman thought it necessary to invite Professor Smith to speak at the meeting.” 第31题“The storm left, having caused a lot of damage to this area.”先指导学生通过提取句子主干“主+谓+宾”，然后，把定、状、补等修饰语自然巧妙地插进去，这样，理清了句子的结构，背诵它也就容易多了，在后来的习作中，有些学生仿照此句写出了以下精彩的句子：
“We think it important to study hard for the development of our future.” “The teacher laughed, having listened to my answer of the question.”
2.2 巧活用：在引导学生背诵了各种文体的范文和积累了一定量的句型后，我把各种文体的写作规律归纳总结成系统的体系方法让学生去套用。以议论文为例，观察了很多这种类型的作文后我发现，议论文无非以两种形式呈现给学生，一种是就最近讨论的某某问题给某报社编辑写一封信告诉他讨论结果或直接说最近我班有什么讨论，讨论结果如下……像这样的议论文在上一步骤学生已经背了“学生是否应该携带手机到校”后,我先模仿教学生写提文章论点的句子，然后正方观点的论点、论据(注意在写论据使要用好连接词使句子连贯).完成后另起一段提反方观点、论据.第三段写我的观点.全文结构如下:
Dear editor,
I am writing to tell you about the discussion we have had about …(whether it is necessary to take mobile phones to school./ whether it is necessary for high school students to take physical exercise.)如果不是书信式的则用句型“Recently we have had a heated discussion about…” (正方)Some students are for it. They think that…(they should take it to school.) The first reason is that … Another reason is that… The last reason is that…
(反方)However, some others have just the opposite opinion. They think that…(they should not take it to school.) For one thing… For another thing…
In my opinion…
在讲此结构的时候要让学生注意以下几点: ①议论文讲求条理清晰,要注意把它分成三段式结构;②连接词的使用不能单一化,比如说1)依照内容提示中提供的时间先后顺序写出文章, 它常涉及以下表示时间的单词和连接词组。如：after, before long, afterwards, earlier, in the beginning, at last, in the end, …etc. 2)按照事物的重要性为序进行表达。可先轻后重，如:first, besides, what’s more etc.③动笔前教会学生审题,包括审体裁、人称、时态.(只有审出体裁,才能套用不同体裁的结构,只有人称时态不乱,作文才有可能流畅.)同时要审内容: ①不要把题目诸项写漏;如2009年全国卷Ⅰ的作文是写留言条，它包含外出购物、替房东还书、Tracy来过电话说在咖啡屋的见面取消、此事已告知Jane和回来后及时给她回电五条信息。②使用好连接词, 重视“行文连贯”。
2.3 及时练习和纠错：“实践出真知.” 只教学生结构还不行,得找此类型的高考题目让他们去套用练习这个结构,达到熟能生巧的程度.同时及时的批改反馈学生在写作中的不同错误.我的做法是:1)在批改作文中把仍然不会写议论文也不会套所教结构的学生的作文挑出来;2)把句型语法错误太多的文章或句子摘抄下来;3).把结构好、条理清晰、句型恰当、书写漂亮的也归一类.讲评时偏重给仍然不会活用此结构层次的学生再讲一遍;把有共性的错句如: I am hear you interesting in our activity. But I can tell you take part in our activity is 15-16 years old foreign country students./ They are think that, first of all, As a park be must pay the worker for the wages, besides must by some flowers.等一个句字出现多个谓语动词、中国式的表达和人称代词乱用的现象一一列举在黑板上让大家共同找出错误并用多种表达法改写此句子,并注意在以后的每堂课中出两到三个类似句子让学生翻译直到准确无误为止.最后把好的范文念给全班学生,讲解它好在哪,该学习该作文的哪些闪光点。
2.4 反复练习：疯狂英语教育学家李阳还说过: “背诵的过程是重复、重复、再重复的过程.”同样,写作的过程也是一个练习、练习、再练习的过程.以前学生一到考试就睡觉,剩下最后几分钟涂涂选择题,改错打十个勾作文空白不写或心情好的时候抄点阅读或完型填空内容在上面就交卷.不是学生不想写或故意要抄或交白卷,而是学生不会写,不知道该从哪写起也没话写. 综其原因是学生平时练习的太少,形不成思维习惯和培养不了思考能力.因此在前三步的基础上我继续督促学生反复练习写作这种体裁的作文. 俗话说“文章三分讲七分练”。一篇优秀的书面表达是反复推敲，不断练习出来的。通过练习指导学生熟练套用结构;修改作文出现的错误；主谓是否一致，要点是否齐全，时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错，过渡是否自然，语句是否通顺流畅等。
3 结束语
英语写作本是一个由简单到复杂的循序渐进的学习过程。也像语文作文写作一样需要对语言的感觉、扎实的功底和充分的词汇量。优秀的作文多出自不拘一格的写作手法，太过于强调教学生条条框框的教条反而局限了学生的思路，干扰他们的发挥。但是这得因地导势、因人而异和因材施教，基础好的学生固然不能用这种方法，然而我现在面临的是这样大的一个直接叫没基础的群体，面对一步步逼近的高考，用此方法教中低层次的学生，结果居然写作分数大幅度上升，能够提高12分左右的平均分。由此我想“世上无难事，只要肯攀登”，只要今后我们老师不断探索新的教学方法，学生的写作水平自然就会不断提高，高考题中的书面表达也不再是令我们师生头痛的难题了。
参考文献
［1］ 丁往道.《英语写作》.外语教学与研究出版社.
[2] 尹玉成.《书面表达》.龙门书局.
[3] 杜丕英.《最新高考命题倾向》.北京理工大学出版社，（1999）
[4] 张正东.探讨我国英语课程的目标[J]. 课程•教材•教法，2005
【关键词】背诵；活用；练习；纠错；重练
How does the student write to English no longer dreads
Huang Guomin
【Abstract】Although college entrance examination’s foundation writing request is not high, however the present situation is actually unoptimistic, the student when uses the English expression simple sentence, always lacks the ability to do what one would like, is not repletes with errors is adjusts the list to be tasteless, is unable the sentence which and the glossary utilizes usually learns, writes one to conform with English custom and the request simple short written work. I teach Maitreya religion in the fours, in the high three ordinary classes has 90% about student to start without knowing where to begin radically, to writes fills the fear of difficulties, the exercise quality is bad. How to let the student who this occupies 90% about overcome dreads the psychology to enhance English writing? The union teaching practice, this article discusses some shallowly in this in view of underachiever’s writing strategy.
【Key words】Recitation; Applying flexibly; Practice; Error correction; Practices again
想必不管哪种层次的学校里都有差生存在，但我所要指出的这些差生是差到在英语写作中连人称代词和物主代词都分不清楚，主语谓语宾语各由什么词充当一概不清，基本的主谓宾、主系表结构一概不懂。这些差生群体在我所任教的弥勒四中在普通班中占重达90% 左右的比重，由于在初中和高一二基础没有打好，从高三接手这些学生，面临迫在眉睫的高考要从头给这些学生补基础几乎是不现实的事情。针对学生要么交作文白卷，要么乱抄几句阅读理解或乱七八糟拼凑几个单词，作文平均分只能在5分左右的现状，我经过两年在高三教学对书面表达的归纳总结和教学实践，总结出了一条行之有效的方法，那就是“勤背”“活套”“练习”“纠错”“重练”，提高差生的英语写作能力。
1 学生书面表达常见问题
我们不妨先看一些学生的习作：
a. 早晨的空气比较新鲜。The morning air compare fresh.
b. 她工作非常努力。She is work is very hard.
c. 我希望能和我的妈妈交流。I hope with my mother each other understanding.
d. 我非常害怕我的妈妈。I is afraid of mothe very much.
由此可见学生的习作中存在如下问题：词汇量严重不足,英汉语法混乱，汉语式英语严重；基本句型结构掌握差，句子成分不全；动词时态，语态不准确，甚至句子缺少谓语；整个句子只是词语的堆砌，无法表词达意；表达单调、机械，缺乏高级词汇，不会使用复杂句式。所有这些问题都提醒我们写正确句子、高级句子的重要性和迫切性。
2 学生书面表达优化对策
2.1 勤背诵：“巧妇难为无米之炊”，写作是一种语言的输出形式，没有输入，哪有输出？大脑里没有储存一定量的优秀单词、词组和句子，写出来的就只会是词语的堆积，不仅毫无美感，而且错误百出，更不能表词达意。只有积累了大量的语言素材，写作才有可能写好。所以，大量背诵英文文字材料是一种看似笨拙，实则最为有效的方法之一，尤其对于基础较差的学生来说，背诵是夯实语言基础，练好基本功必备的第一步。
著名英语教育学家李阳说：“一个句子突破一条语法”，脱口而出一个句子，彻底掌握一条语法。那么背诵几百个典型句子，语法也就基本上全面掌握了。他的理论也突显了背诵的理念. 因此在教学实践中,我用“李阳的13篇教你突破高考作文的范文”来挑选各种文体先让学生背诵熟练.如议论文“Whether it is necessary for middle school students to take mobile phones to school”,记叙文“暑期打工”,求职信“Job hunting”等等.同时让学生背诵从2005-2009年全国卷单选题和其他谚语、好词好句. 背多了，写书面表达时，好词好句就能信手拈来，表达时才会妙语连珠，写出让人眼睛一亮的句子，起到锦上添花的作用。例如:在讲不定代词“it”和冠词时我让学生背诵2005年高考卷第35个单选题“The chairman thought it necessary to invite Professor Smith to speak at the meeting.” 第31题“The storm left, having caused a lot of damage to this area.”先指导学生通过提取句子主干“主+谓+宾”，然后，把定、状、补等修饰语自然巧妙地插进去，这样，理清了句子的结构，背诵它也就容易多了，在后来的习作中，有些学生仿照此句写出了以下精彩的句子：
“We think it important to study hard for the development of our future.” “The teacher laughed, having listened to my answer of the question.”
2.2 巧活用：在引导学生背诵了各种文体的范文和积累了一定量的句型后，我把各种文体的写作规律归纳总结成系统的体系方法让学生去套用。以议论文为例，观察了很多这种类型的作文后我发现，议论文无非以两种形式呈现给学生，一种是就最近讨论的某某问题给某报社编辑写一封信告诉他讨论结果或直接说最近我班有什么讨论，讨论结果如下……像这样的议论文在上一步骤学生已经背了“学生是否应该携带手机到校”后,我先模仿教学生写提文章论点的句子，然后正方观点的论点、论据(注意在写论据使要用好连接词使句子连贯).完成后另起一段提反方观点、论据.第三段写我的观点.全文结构如下:
Dear editor,
I am writing to tell you about the discussion we have had about …(whether it is necessary to take mobile phones to school./ whether it is necessary for high school students to take physical exercise.)如果不是书信式的则用句型“Recently we have had a heated discussion about…” (正方)Some students are for it. They think that…(they should take it to school.) The first reason is that … Another reason is that… The last reason is that…
(反方)However, some others have just the opposite opinion. They think that…(they should not take it to school.) For one thing… For another thing…
In my opinion…
在讲此结构的时候要让学生注意以下几点: ①议论文讲求条理清晰,要注意把它分成三段式结构;②连接词的使用不能单一化,比如说1)依照内容提示中提供的时间先后顺序写出文章, 它常涉及以下表示时间的单词和连接词组。如：after, before long, afterwards, earlier, in the beginning, at last, in the end, …etc. 2)按照事物的重要性为序进行表达。可先轻后重，如:first, besides, what’s more etc.③动笔前教会学生审题,包括审体裁、人称、时态.(只有审出体裁,才能套用不同体裁的结构,只有人称时态不乱,作文才有可能流畅.)同时要审内容: ①不要把题目诸项写漏;如2009年全国卷Ⅰ的作文是写留言条，它包含外出购物、替房东还书、Tracy来过电话说在咖啡屋的见面取消、此事已告知Jane和回来后及时给她回电五条信息。②使用好连接词, 重视“行文连贯”。
2.3 及时练习和纠错：“实践出真知.” 只教学生结构还不行,得找此类型的高考题目让他们去套用练习这个结构,达到熟能生巧的程度.同时及时的批改反馈学生在写作中的不同错误.我的做法是:1)在批改作文中把仍然不会写议论文也不会套所教结构的学生的作文挑出来;2)把句型语法错误太多的文章或句子摘抄下来;3).把结构好、条理清晰、句型恰当、书写漂亮的也归一类.讲评时偏重给仍然不会活用此结构层次的学生再讲一遍;把有共性的错句如: I am hear you interesting in our activity. But I can tell you take part in our activity is 15-16 years old foreign country students./ They are think that, first of all, As a park be must pay the worker for the wages, besides must by some flowers.等一个句字出现多个谓语动词、中国式的表达和人称代词乱用的现象一一列举在黑板上让大家共同找出错误并用多种表达法改写此句子,并注意在以后的每堂课中出两到三个类似句子让学生翻译直到准确无误为止.最后把好的范文念给全班学生,讲解它好在哪,该学习该作文的哪些闪光点。
2.4 反复练习：疯狂英语教育学家李阳还说过: “背诵的过程是重复、重复、再重复的过程.”同样,写作的过程也是一个练习、练习、再练习的过程.以前学生一到考试就睡觉,剩下最后几分钟涂涂选择题,改错打十个勾作文空白不写或心情好的时候抄点阅读或完型填空内容在上面就交卷.不是学生不想写或故意要抄或交白卷,而是学生不会写,不知道该从哪写起也没话写. 综其原因是学生平时练习的太少,形不成思维习惯和培养不了思考能力.因此在前三步的基础上我继续督促学生反复练习写作这种体裁的作文. 俗话说“文章三分讲七分练”。一篇优秀的书面表达是反复推敲，不断练习出来的。通过练习指导学生熟练套用结构;修改作文出现的错误；主谓是否一致，要点是否齐全，时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错，过渡是否自然，语句是否通顺流畅等。
3 结束语
英语写作本是一个由简单到复杂的循序渐进的学习过程。也像语文作文写作一样需要对语言的感觉、扎实的功底和充分的词汇量。优秀的作文多出自不拘一格的写作手法，太过于强调教学生条条框框的教条反而局限了学生的思路，干扰他们的发挥。但是这得因地导势、因人而异和因材施教，基础好的学生固然不能用这种方法，然而我现在面临的是这样大的一个直接叫没基础的群体，面对一步步逼近的高考，用此方法教中低层次的学生，结果居然写作分数大幅度上升，能够提高12分左右的平均分。由此我想“世上无难事，只要肯攀登”，只要今后我们老师不断探索新的教学方法，学生的写作水平自然就会不断提高，高考题中的书面表达也不再是令我们师生头痛的难题了。
参考文献
［1］ 丁往道.《英语写作》.外语教学与研究出版社.
[2] 尹玉成.《书面表达》.龙门书局.
[3] 杜丕英.《最新高考命题倾向》.北京理工大学出版社，（1999）
[4] 张正东.探讨我国英语课程的目标[J]. 课程•教材•教法，2005