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摘要：思想品德作为初中教育的重要组成部分，对学生的人生观、价值观和世界观形成具有重要影响，初中思想品德教学显得尤为重要。本文讲解初中思想品德课的教学情况，对如何通过调动学生的积极性去提高教学的有效性进行简单阐述。
关键词：初中生；思想品德；有效性
新课程標准中明确指出了：以学生为主体，以教师为主导，促进师生间的相互交流，相互沟通，实现共同发展。要想做到该要求，教师就必须应用合理有效的教学方法来调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中，提高教学的质量，实现教学目标。因此，初中思想品德教学应当以学生中心，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效性，促进师生之间的共同发展。
一、初中思想品德教学的现状分析
1、学生对思想品德的学习兴趣有待提高。思想品德课程的学习是理论多于实践，绝大部分的理论知识都难以吸引学生的注意力，沉闷、单调的课堂教学方式更加增加了学生的无聊感、厌烦感，丝毫提不起学习的兴趣。与此同时，应试教育观念的束缚，思想品德课程在考试中所占的比例非常小，甚至部分学校不会对思想品德课程进行考核，学生自然而然不会将心思投入到思想品德课程的学习上。
2、教师以及学校领导对思想品德教学不够重视。教师以及学校领导的不重视究其原因还是应试教育观念的束缚。在制定教学目标的时候，学校将注意力集中在语文、数学或者英语等主要课程上，对于思想品德这样的副课无论是考核还是检查都只是一个形式，没有发挥出实质性的作用，甚至部分学校利用思想品德课去开展其他课程的教学，思想品德课程的教学效果非常不明显。此外，部分思想品德教师并不是专业的教师，很多都是挂带的形式，并没有丰富的专业知识和实践经验，难以对教学质量的提高起到实质性作用。
二、如何调动学生的积极性，提高思想品德教学的有效性
1、选取教学素材时考虑到学生的兴趣。在初中思想品德的教学过程中，教师应当转变传统的思想观念，将学生视为教学的主体，充分发挥学生的主动性。思想品德是一门理论性较强的课程，教师在开展教学活动时必须站在学生的角度选取教学素材。只有以学生的兴趣为出发点，学生学习起来才会更加有积极性，并将注意力投入到学习过程当中。教师在选取教材的时候，尽量有丰富的形式，可以包括文字、图片、视频等各种形式，以此充实课堂，活跃课堂气氛，营造教学趣味，逐渐调动学生的积极性。比如在讲解《世界文化之旅》有关内容时候，教师设计课件时候，尽量按照学生的兴趣爱好来设计课件。例如初中女孩子喜欢文艺类的明星，教师在课件中多设计一些娱乐文化的内容，满足女生的好奇心。男生比较喜欢运动，那么课件中就多设计一些体育文化的内容。这样一来，课外拓展知识都是学生自己喜欢的类型，学生将会更将把注意力集中到学习上。
2、尊重学生的观点和看法。初中生毕竟年纪还比较小，考虑问题还不够成熟，对于一些问题的回答可能缺乏一定的合理性，但是教师不能全盘否定，必须尊重学生的看法。教师在教学过程中不能强迫学生跟着自己的思维走，而是要让学生勇于发表自己的观点，充分表达自己的看法。然而在实际的思想品德教学过程中，绝大部分教师都是“听好则喜，听差则悲”，学生回答让自己满意就非常高兴，各种鼓励表扬随之而来；如果学生回答比较偏离实际时则否定，并提出严厉批评[1]。久而久之，学生的思想受到束缚，主观能动性发挥不出来，创造力受到严重阻碍。事实上，学生的独到见解都是通过自己的大脑思考得来的，体现了他们的个性想法，即使不对，勇于表达的勇气也很可嘉，况且问题的回答还可以让教师了解学生的学习情况，并迅速作出下一步的教学安排。比如，在讲解到《网络交往新空间》时，教师应该尽量提出一些争议性较大的问题，让学生进行讨论，并充分表达出自己的观点，表达不分对错。通过经常性的讨论，学生能够更加深刻地掌握知识。
3、以学生为切入点，增强实践体验。传统的思想品德课堂教学学生都是被动地接受知识的灌输，自主活动极少，容易形成机械记忆、被动学习的坏习惯，无法发挥出学生的主动性和创造性[2]。因此，思想品德教学一定要做到理论和实践相结合，增加实践教学活动。比如在讲解到《合作，竞争》知识的时候，以辩论赛的形式将全班学生分为两组，一组认为合作重要性大于竞争，另一组认为竞争重要性大于合作。然后让学生课后自行去搜集资料，利用下一次课的时间举行一场辩论赛，辩论赛结束后，教师进行适当的点评，以鼓励为主。如果在平时的思想品德教学过程中多一些这样的活动，学生的积极性将逐渐提高，从而促进教学有效性的提高。
三、结语
总而言之，初中思想品德教学对于学生“三观”的形成影响深远。无论是教师还是学生，一定要重视思想品德课程的教学，初中思想品德教师应当应用科学有效的教学方式调动学生的积极性，学生自己也应当充分发挥出主观能动性，二者共同致力于教学质量的提高。
参考文献
[1] 张林丽.初中思想品德课堂有效性教学的思考[J].新课程（中学），2015，21（08）：142-142.
[2] 张丽丽.调动学生积极性，提高初中思想品德教学有效性[J].新课程导学，2014，17（09）：6-6.
关键词：初中生；思想品德；有效性
新课程標准中明确指出了：以学生为主体，以教师为主导，促进师生间的相互交流，相互沟通，实现共同发展。要想做到该要求，教师就必须应用合理有效的教学方法来调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中，提高教学的质量，实现教学目标。因此，初中思想品德教学应当以学生中心，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效性，促进师生之间的共同发展。
一、初中思想品德教学的现状分析
1、学生对思想品德的学习兴趣有待提高。思想品德课程的学习是理论多于实践，绝大部分的理论知识都难以吸引学生的注意力，沉闷、单调的课堂教学方式更加增加了学生的无聊感、厌烦感，丝毫提不起学习的兴趣。与此同时，应试教育观念的束缚，思想品德课程在考试中所占的比例非常小，甚至部分学校不会对思想品德课程进行考核，学生自然而然不会将心思投入到思想品德课程的学习上。
2、教师以及学校领导对思想品德教学不够重视。教师以及学校领导的不重视究其原因还是应试教育观念的束缚。在制定教学目标的时候，学校将注意力集中在语文、数学或者英语等主要课程上，对于思想品德这样的副课无论是考核还是检查都只是一个形式，没有发挥出实质性的作用，甚至部分学校利用思想品德课去开展其他课程的教学，思想品德课程的教学效果非常不明显。此外，部分思想品德教师并不是专业的教师，很多都是挂带的形式，并没有丰富的专业知识和实践经验，难以对教学质量的提高起到实质性作用。
二、如何调动学生的积极性，提高思想品德教学的有效性
1、选取教学素材时考虑到学生的兴趣。在初中思想品德的教学过程中，教师应当转变传统的思想观念，将学生视为教学的主体，充分发挥学生的主动性。思想品德是一门理论性较强的课程，教师在开展教学活动时必须站在学生的角度选取教学素材。只有以学生的兴趣为出发点，学生学习起来才会更加有积极性，并将注意力投入到学习过程当中。教师在选取教材的时候，尽量有丰富的形式，可以包括文字、图片、视频等各种形式，以此充实课堂，活跃课堂气氛，营造教学趣味，逐渐调动学生的积极性。比如在讲解《世界文化之旅》有关内容时候，教师设计课件时候，尽量按照学生的兴趣爱好来设计课件。例如初中女孩子喜欢文艺类的明星，教师在课件中多设计一些娱乐文化的内容，满足女生的好奇心。男生比较喜欢运动，那么课件中就多设计一些体育文化的内容。这样一来，课外拓展知识都是学生自己喜欢的类型，学生将会更将把注意力集中到学习上。
2、尊重学生的观点和看法。初中生毕竟年纪还比较小，考虑问题还不够成熟，对于一些问题的回答可能缺乏一定的合理性，但是教师不能全盘否定，必须尊重学生的看法。教师在教学过程中不能强迫学生跟着自己的思维走，而是要让学生勇于发表自己的观点，充分表达自己的看法。然而在实际的思想品德教学过程中，绝大部分教师都是“听好则喜，听差则悲”，学生回答让自己满意就非常高兴，各种鼓励表扬随之而来；如果学生回答比较偏离实际时则否定，并提出严厉批评[1]。久而久之，学生的思想受到束缚，主观能动性发挥不出来，创造力受到严重阻碍。事实上，学生的独到见解都是通过自己的大脑思考得来的，体现了他们的个性想法，即使不对，勇于表达的勇气也很可嘉，况且问题的回答还可以让教师了解学生的学习情况，并迅速作出下一步的教学安排。比如，在讲解到《网络交往新空间》时，教师应该尽量提出一些争议性较大的问题，让学生进行讨论，并充分表达出自己的观点，表达不分对错。通过经常性的讨论，学生能够更加深刻地掌握知识。
3、以学生为切入点，增强实践体验。传统的思想品德课堂教学学生都是被动地接受知识的灌输，自主活动极少，容易形成机械记忆、被动学习的坏习惯，无法发挥出学生的主动性和创造性[2]。因此，思想品德教学一定要做到理论和实践相结合，增加实践教学活动。比如在讲解到《合作，竞争》知识的时候，以辩论赛的形式将全班学生分为两组，一组认为合作重要性大于竞争，另一组认为竞争重要性大于合作。然后让学生课后自行去搜集资料，利用下一次课的时间举行一场辩论赛，辩论赛结束后，教师进行适当的点评，以鼓励为主。如果在平时的思想品德教学过程中多一些这样的活动，学生的积极性将逐渐提高，从而促进教学有效性的提高。
三、结语
总而言之，初中思想品德教学对于学生“三观”的形成影响深远。无论是教师还是学生，一定要重视思想品德课程的教学，初中思想品德教师应当应用科学有效的教学方式调动学生的积极性，学生自己也应当充分发挥出主观能动性，二者共同致力于教学质量的提高。
参考文献
[1] 张林丽.初中思想品德课堂有效性教学的思考[J].新课程（中学），2015，21（08）：142-142.
[2] 张丽丽.调动学生积极性，提高初中思想品德教学有效性[J].新课程导学，2014，17（09）：6-6.