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【摘要】随着新课程改革的深入，“生本教育”已成为主流，“生本教育”提倡以学生为本，让学生成为学习的主人。本文论述了决定生本理念下的初中英语课堂的几个关键因素：小组合作，导学案运用及自主学习能力。
【关键词】生本 小组合作 导学案 自主学习
随着新课程改革的深入，传统理念下的“师本教育”已经向着“生本教育”的方向转变，让学生能够更加主动、积极地发展自我。“生本”是由郭思乐教授经过多年的研究与实践而创造出来的一套全新的教学理念与方法。生本教育提倡以“学生为本”，把教学重心从老师转移到学生，教师的角色也从“传授者”变为“引导者”、“协助者”，教师的工作要从组织教学转向组织学生的学习，动用组织力量，帮助学生形成生动活泼主动的学习文化，特别是加强师生互动交流，增强小组合作意识，强调对小组的激励等。那么，生本教育理念下的英语课堂又该如何开展呢？笔者经过几年的课改摸索与研究，总结出我校初中英语生本课堂的模式，是以“导学案”为主线，自主学习为基础，小组合作为关键，学会能用为目的。在教育教学过程中全面发挥学生的作用，凡是学生能做的事，教师绝不包办代劳，最终教师得到解放，学生获得快乐。下面，笔者就谈谈生本课堂一些关键因素。
一、小组合作学习，生本课堂的组织形式
生本课堂的关键之一就是小组合作学习。那么怎样才能充分发挥“合作学习小组”的作用呢？首先要建立动态的合作学习小组。因为我校班级人数较多，所以一般都是以六人为一个学习小组，前12名每组分一人，后12名每组分一人，剩下的学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行编排。每组一个后进生，五帮一，很容易做好。人员少，小组长容易管理，教师培训小组长和课代表，让他们掌握工作方法，明确职责和任务，把教师安排的学习任务落到实处。根据教学需要，还要建立2人互助组和3大竞争组。就近的2人就是一个自然的互助学习小组，他们一起进行朗读、背诵、互考等活动，方便快捷。把全班分成两或三个大组，可以是男孩为一组，女孩为一组或1 2 3 4小组为一大组，5 6 7 8小组为一大组，剩下为另一大组。三组之间进行对话、课文的朗读比赛，用气势感染学生，以强带弱，从而纠正发音，形成语感。同时要充分发挥每个小组成员的作用，让他们各负其责。如1号当组长，负责讨论与合作；2号负责纠错；3号负责记录；4号负责纪律；5号，6号负责汇报展示，小组成员的分工可以定期轮换。由于学生各司其职，减少了盲目性和争吵，小组合作变得快乐而高效。当然，在小组合作的过程中，还是会存在后进生被冷落，个别组员不合作，或在讨论时做其他的事等情况，这个时候最好的方法是在展示时用抽组抽号的方式，学习弱的学生回答对多加分，有效地保证了组内人人有事做，人人参与讨论。在讨论过程中，教师深入到各个小组，当好凋控者和促进者，学生讨论好的，及时表扬；讨论偏离主题，及时制止；当学生出现严重错误时，及时指出并更正。课堂评价要以小组为单位，组内合作，组间竞争。把小组成绩作为奖励和认可的依据，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，少表扬个人，多表扬小组，让学生体会到只有合作才会成功，才会快乐。
二、导学案，生本课堂的“新教师”
我校的课堂是以导学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性的教学模式。导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境。导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，在设计导学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”。“导学案”也应注意“导”，教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖，在课堂上要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力。针对使用导学案的过程中存在的问题如班额过大，对学生的辅导不够到位，这就要求老师引导学生进行互助合作，引导成绩好的同学帮助学习弱的同学；如导学案的评讲应尽量在课堂上完成，如果在下一节花很多时间来讲解导学案，可能会使课堂很乏味，削弱了学生对英语的兴趣。所以教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。这样，才能使导学案在生本模式的英语课堂上发挥它真正的作用。
三、自主学习，凸显学生主体地位
作为初中的主要学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力等。因此，教师要把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。在我校的英语课堂上，教师会利用一切教学手段来锻炼学生的自主学习能力。
总之，生本的课堂是一种动态的课堂，教师在实践中要进行不断地改进与完善，要始终把握两点：一是以学生为本，高度尊重学生，让学生真正成为课堂的主人；二是时刻牢记英语是鲜活的语言，交际性与工具性是语言的本质，英语生本课堂是语言浸润与使用的课堂。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]闵虹.生本理念下英语课堂教学的思考与实践[J].英语广场， 2013，（5）.
【关键词】生本 小组合作 导学案 自主学习
随着新课程改革的深入，传统理念下的“师本教育”已经向着“生本教育”的方向转变，让学生能够更加主动、积极地发展自我。“生本”是由郭思乐教授经过多年的研究与实践而创造出来的一套全新的教学理念与方法。生本教育提倡以“学生为本”，把教学重心从老师转移到学生，教师的角色也从“传授者”变为“引导者”、“协助者”，教师的工作要从组织教学转向组织学生的学习，动用组织力量，帮助学生形成生动活泼主动的学习文化，特别是加强师生互动交流，增强小组合作意识，强调对小组的激励等。那么，生本教育理念下的英语课堂又该如何开展呢？笔者经过几年的课改摸索与研究，总结出我校初中英语生本课堂的模式，是以“导学案”为主线，自主学习为基础，小组合作为关键，学会能用为目的。在教育教学过程中全面发挥学生的作用，凡是学生能做的事，教师绝不包办代劳，最终教师得到解放，学生获得快乐。下面，笔者就谈谈生本课堂一些关键因素。
一、小组合作学习，生本课堂的组织形式
生本课堂的关键之一就是小组合作学习。那么怎样才能充分发挥“合作学习小组”的作用呢？首先要建立动态的合作学习小组。因为我校班级人数较多，所以一般都是以六人为一个学习小组，前12名每组分一人，后12名每组分一人，剩下的学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行编排。每组一个后进生，五帮一，很容易做好。人员少，小组长容易管理，教师培训小组长和课代表，让他们掌握工作方法，明确职责和任务，把教师安排的学习任务落到实处。根据教学需要，还要建立2人互助组和3大竞争组。就近的2人就是一个自然的互助学习小组，他们一起进行朗读、背诵、互考等活动，方便快捷。把全班分成两或三个大组，可以是男孩为一组，女孩为一组或1 2 3 4小组为一大组，5 6 7 8小组为一大组，剩下为另一大组。三组之间进行对话、课文的朗读比赛，用气势感染学生，以强带弱，从而纠正发音，形成语感。同时要充分发挥每个小组成员的作用，让他们各负其责。如1号当组长，负责讨论与合作；2号负责纠错；3号负责记录；4号负责纪律；5号，6号负责汇报展示，小组成员的分工可以定期轮换。由于学生各司其职，减少了盲目性和争吵，小组合作变得快乐而高效。当然，在小组合作的过程中，还是会存在后进生被冷落，个别组员不合作，或在讨论时做其他的事等情况，这个时候最好的方法是在展示时用抽组抽号的方式，学习弱的学生回答对多加分，有效地保证了组内人人有事做，人人参与讨论。在讨论过程中，教师深入到各个小组，当好凋控者和促进者，学生讨论好的，及时表扬；讨论偏离主题，及时制止；当学生出现严重错误时，及时指出并更正。课堂评价要以小组为单位，组内合作，组间竞争。把小组成绩作为奖励和认可的依据，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，少表扬个人，多表扬小组，让学生体会到只有合作才会成功，才会快乐。
二、导学案，生本课堂的“新教师”
我校的课堂是以导学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性的教学模式。导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境。导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，在设计导学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”。“导学案”也应注意“导”，教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖，在课堂上要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力。针对使用导学案的过程中存在的问题如班额过大，对学生的辅导不够到位，这就要求老师引导学生进行互助合作，引导成绩好的同学帮助学习弱的同学；如导学案的评讲应尽量在课堂上完成，如果在下一节花很多时间来讲解导学案，可能会使课堂很乏味，削弱了学生对英语的兴趣。所以教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。这样，才能使导学案在生本模式的英语课堂上发挥它真正的作用。
三、自主学习，凸显学生主体地位
作为初中的主要学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力等。因此，教师要把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。在我校的英语课堂上，教师会利用一切教学手段来锻炼学生的自主学习能力。
总之，生本的课堂是一种动态的课堂，教师在实践中要进行不断地改进与完善，要始终把握两点：一是以学生为本，高度尊重学生，让学生真正成为课堂的主人；二是时刻牢记英语是鲜活的语言，交际性与工具性是语言的本质，英语生本课堂是语言浸润与使用的课堂。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]闵虹.生本理念下英语课堂教学的思考与实践[J].英语广场， 2013，（5）.