论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革形势下，英语教师只有做到：在课堂教学中体现以学生为主体的思想；加强学法指导，实现学生自主学习；通过多样化训练，体现学生英语学习的主体性地位，才能在英语教学中有效发挥学生的主体地位。
关键词：英语教学 有效发挥 学生 主体地位
前段时间，笔者有幸在兰州观摩了2012年甘肃省初中英语学科优质课暨说课比赛活动，虽然时间只有3天，也仅仅听了15节课，但是受益匪浅。这次活动是我省近几年英语课程改革成果的一次大展示，参与活动的教师都是我省英语教学一线的优秀教师，他们有着丰富的教学经验，对新课程精神领会透彻，多媒体设备运用娴熟，教学理念先进，而在他们的课堂教学以及相关活动的设计中，学生的主体地位得到了充分的体现，这使我深受启发。笔者现结合这几年英语教学的点滴积累，就新课程改革形势下在英语教学中如何有效发挥学生的主体地位，谈谈自己的一些浅薄的认识。
一、在课堂教学中体现以学生为主体的思想
2011年修改的《初中英语课程标准》提到：“英语课程要体现以学生为主体的思想，在教学过程、教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。这就决定了英语教学要体现教师主导，学生主体的地位。简单来说，在教学过程当中，学生是学习活动的主体，他们要自主地学习知识，积极发展自己的思维。学生是学习的主人，教师要相信学生，大胆地放开束缚学生的“枷锁”，使学生充分发挥自身的主观能动性，让学生在实践中运用知识，掌握知识。传统的英语课堂注重知识灌输，教师只是把结论型的知识直接告诉学生，没有让学生通过探索和实践，这种做法不能很好地体现学生的主体地位，学生充其量只是一个个接受知识的容器，学习效果不理想，学习活动毫无主动可言，久而久之，学生学习英语的兴趣就会逐渐丧失。在新课程改革的形势下，这种传统的英语教学模式已被否定，取而代之的是以学生为主体、教师为引导的教学观。首先，教师要摆正教和学的关系，要把以“教”为重心转移到以“学”为重心的轨道上来，把以“研究教法”为重心转移到以“研究教法和学法”为重心的轨道上来。教师要充分认识到，教只是手段，学才是目的，要真正做到教与学的有机统一。其次，教师设计的教学活动要能体现学生的主体地位，教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。教师要积极为学生创设相应的实践活动，引导学生参与到教与学的活动中去，让学生成为教学活动的主角。再次，教师要转换观念，变过去“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听”“学生讲、教师听”和学生之间相互交流的多元互动，从而改变学生被动接受现成知识的地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说，通过自身的努力，获得能力的发展，真正实现学生的主体性地位。
二、加强学法指导，实现学生自主学习
好的学习方法，能使学生在学习知识时达到事半功倍的效果。因此，教师应该让学生掌握一定的学习方法，并能根据自身情况选择和运用恰当的方法进行有效的学习。只有这样才能体现和确立学生的主体地位。同时，加强学法指导，帮助学生“学会学习”也是新课程改革内涵的具体体现。对学生进行学法指导是培养学生自主学习的一种重要途径。自主学习是指教学以学生为主体，发挥学生的主观能动性和创造性。一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效地配合。在和谐、轻松的学习环境里，学生主动探索，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一些浅显的问题不要急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以此来树立学习英语的信心；遇到难点，教师应先启发学生思考讨论，在此过程中逐步解疑；对于有争论的问题，教师要鼓励学生争辩，让学生畅所欲言，使学生真正实现主体地位下的自主学习。教师应以“学”为重心，使学生会学习，养成良好的学习习惯，只有这样才能达到叶圣陶先生所说：“教是为了不教。”在新课程改革的今天，“授之以渔”才是师者的最高教育境界。
三、通过多样化训练，体现学生英语学习的主体性地位
“英语学习在很大程度上是个性化的活动。”在英语学习过程中，教师要尽量为学生创造宽松的环境，让学生多学、多读、多说、多练，不断进行语言实践。其中最常见的做法就是，选择某一个话题让学生自己去设计，可以自己编对话，可以写一封信，也可以做访谈录等，只要能达到学生动手、动脑的目的就好。这些教学模式都可以锻炼学生设计、分析、思考、行动等能力，让学生真正成为学习的主人。这样做的好处就在于培养和锻炼了学生的自主意识，使学生由“被动地接受知识”转为“主动地探究学习”。
例如，在新目标英语七年级下册Unit 6 I’m watching TV教学时，为了充分调动学生的积极性，我让他们自由组合，每组6-8人，在组长的安排下根据每个学生的特点，准备不同的道具，为教学现在进行时做准备。任务布置了，我还是有些忐忑，不知他们表现得怎样。第二天上课时，学生根据不同角色，分小组说与练结合，在学生的一组组精彩的表演中，我被学生的创造力深深地震撼了。虽然我只是充当了一名指导者和激励者的角色，但是各小组学生积极参与，精心设计，课堂生动活泼，他们的主体地位尽情彰显。课后我及时检查了学习效果，令我惊讶的是，95%以上的学生都掌握了现在进行时的知识，尤其是那些特别强调的重点、难点，他们的掌握程度都非常好。可见，作为英语教师，我们只有充分调动每个学生的积极性，切实发挥学生的主体作用，我们的英语教学才是最优化的。
总之，教师只有真正领会了新课程改革的理念，在教育教学中切实贯彻了学生的主体地位，设计学生喜欢的活动形式，学生学习英语的兴趣才会越来越浓，我们的英语教学才会越来越好。
参考文献：
[1]史绍权.浅谈英语课堂教学中学生主体作用的发挥.
[2]阳升莉.浅析英语课堂教学中学生的主体作用.
[3]吉敏.在英语课堂教学中发挥学生主体作用.
（责编 张亚欣）
关键词：英语教学 有效发挥 学生 主体地位
前段时间，笔者有幸在兰州观摩了2012年甘肃省初中英语学科优质课暨说课比赛活动，虽然时间只有3天，也仅仅听了15节课，但是受益匪浅。这次活动是我省近几年英语课程改革成果的一次大展示，参与活动的教师都是我省英语教学一线的优秀教师，他们有着丰富的教学经验，对新课程精神领会透彻，多媒体设备运用娴熟，教学理念先进，而在他们的课堂教学以及相关活动的设计中，学生的主体地位得到了充分的体现，这使我深受启发。笔者现结合这几年英语教学的点滴积累，就新课程改革形势下在英语教学中如何有效发挥学生的主体地位，谈谈自己的一些浅薄的认识。
一、在课堂教学中体现以学生为主体的思想
2011年修改的《初中英语课程标准》提到：“英语课程要体现以学生为主体的思想，在教学过程、教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。这就决定了英语教学要体现教师主导，学生主体的地位。简单来说，在教学过程当中，学生是学习活动的主体，他们要自主地学习知识，积极发展自己的思维。学生是学习的主人，教师要相信学生，大胆地放开束缚学生的“枷锁”，使学生充分发挥自身的主观能动性，让学生在实践中运用知识，掌握知识。传统的英语课堂注重知识灌输，教师只是把结论型的知识直接告诉学生，没有让学生通过探索和实践，这种做法不能很好地体现学生的主体地位，学生充其量只是一个个接受知识的容器，学习效果不理想，学习活动毫无主动可言，久而久之，学生学习英语的兴趣就会逐渐丧失。在新课程改革的形势下，这种传统的英语教学模式已被否定，取而代之的是以学生为主体、教师为引导的教学观。首先，教师要摆正教和学的关系，要把以“教”为重心转移到以“学”为重心的轨道上来，把以“研究教法”为重心转移到以“研究教法和学法”为重心的轨道上来。教师要充分认识到，教只是手段，学才是目的，要真正做到教与学的有机统一。其次，教师设计的教学活动要能体现学生的主体地位，教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。教师要积极为学生创设相应的实践活动，引导学生参与到教与学的活动中去，让学生成为教学活动的主角。再次，教师要转换观念，变过去“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听”“学生讲、教师听”和学生之间相互交流的多元互动，从而改变学生被动接受现成知识的地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说，通过自身的努力，获得能力的发展，真正实现学生的主体性地位。
二、加强学法指导，实现学生自主学习
好的学习方法，能使学生在学习知识时达到事半功倍的效果。因此，教师应该让学生掌握一定的学习方法，并能根据自身情况选择和运用恰当的方法进行有效的学习。只有这样才能体现和确立学生的主体地位。同时，加强学法指导，帮助学生“学会学习”也是新课程改革内涵的具体体现。对学生进行学法指导是培养学生自主学习的一种重要途径。自主学习是指教学以学生为主体，发挥学生的主观能动性和创造性。一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效地配合。在和谐、轻松的学习环境里，学生主动探索，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一些浅显的问题不要急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以此来树立学习英语的信心；遇到难点，教师应先启发学生思考讨论，在此过程中逐步解疑；对于有争论的问题，教师要鼓励学生争辩，让学生畅所欲言，使学生真正实现主体地位下的自主学习。教师应以“学”为重心，使学生会学习，养成良好的学习习惯，只有这样才能达到叶圣陶先生所说：“教是为了不教。”在新课程改革的今天，“授之以渔”才是师者的最高教育境界。
三、通过多样化训练，体现学生英语学习的主体性地位
“英语学习在很大程度上是个性化的活动。”在英语学习过程中，教师要尽量为学生创造宽松的环境，让学生多学、多读、多说、多练，不断进行语言实践。其中最常见的做法就是，选择某一个话题让学生自己去设计，可以自己编对话，可以写一封信，也可以做访谈录等，只要能达到学生动手、动脑的目的就好。这些教学模式都可以锻炼学生设计、分析、思考、行动等能力，让学生真正成为学习的主人。这样做的好处就在于培养和锻炼了学生的自主意识，使学生由“被动地接受知识”转为“主动地探究学习”。
例如，在新目标英语七年级下册Unit 6 I’m watching TV教学时，为了充分调动学生的积极性，我让他们自由组合，每组6-8人，在组长的安排下根据每个学生的特点，准备不同的道具，为教学现在进行时做准备。任务布置了，我还是有些忐忑，不知他们表现得怎样。第二天上课时，学生根据不同角色，分小组说与练结合，在学生的一组组精彩的表演中，我被学生的创造力深深地震撼了。虽然我只是充当了一名指导者和激励者的角色，但是各小组学生积极参与，精心设计，课堂生动活泼，他们的主体地位尽情彰显。课后我及时检查了学习效果，令我惊讶的是，95%以上的学生都掌握了现在进行时的知识，尤其是那些特别强调的重点、难点，他们的掌握程度都非常好。可见，作为英语教师，我们只有充分调动每个学生的积极性，切实发挥学生的主体作用，我们的英语教学才是最优化的。
总之，教师只有真正领会了新课程改革的理念，在教育教学中切实贯彻了学生的主体地位，设计学生喜欢的活动形式，学生学习英语的兴趣才会越来越浓，我们的英语教学才会越来越好。
参考文献：
[1]史绍权.浅谈英语课堂教学中学生主体作用的发挥.
[2]阳升莉.浅析英语课堂教学中学生的主体作用.
[3]吉敏.在英语课堂教学中发挥学生主体作用.
（责编 张亚欣）