摘 要:实验报告与设计研究型论文都是实验过程的记录、实验结果的报告、实验者思维成果的反映,然而又有明显的不同,表现在行文的目的、文体方式、表达形式、实验结果的分析、实验总结等方面。
　　关键词:实验报告;传统;设计研究型
　　
　　 实验报告是实验者在实验后将其实验原理、操作步骤、原始数据、实验结果等进行汇总的过程。通过写实验报告,实验者加深了对物理理论基础概念的认识,分析在实验中数据误差产生的原因,总结实验操作过程中的失误,是培养实验者自觉分析问题和独立解决问题的重要环节。
　　 一、传统实验报告模式让实验者处于机械与被动状态
　　 (1)传统实验报告的程式化。传统的大学物理实验报告已经程式化,大学物理实验的发展和变化在其中没有反映出来,同一学期的实验报告基本一致,不同的只是实验者是否认真完成,有特色、有创新的实验报告很难被发现。
　　 (2)传统实验报告方便作弊。大学物理实验报告的传统性使得实验者十分方便借用报告,有的实验者甚至全盘抄袭,还有个别实验者结成同盟,一人劳动众人摘抄,抄袭实验报告成风。
　　 (3)传统实验报告内容照搬教材。传统的大学物理实验报告的程式化使得实验者照抄或是大量摘抄教材,这无形中养成实验者的依赖性,助长实验者的惰性,使得实验者应付了事,形成马虎对待实验课的不良学风。
　　 (4)传统实验报告使得教师评分不真。面对实验报告的雷同,教师的评定难以公平合理,对抄袭的实验报告或是摘抄的实验报告无法判断其真伪,反而有些没有完成实验教学要求的实验者其实验报告容易完成并通过。
　　 二、大学物理实验报告的新模式——设计研究型论文
　　 大学期间我们写作实验报告,简单说就是设计研究型论文写作的训练,我们必须重视实验者实验报告的书写,让实验者在其中得到较好的科研写作能力的训练,从而提高科研写作能力。
　　 (1)明确其目的,设定“研究课题”。实验者的实验目的首先是要明确本实验的研究价值。
　　 (2)预测其可行性,提出“实验假设”。该项内容指实验者依据查阅的资料再对所做的实验提出一种假设,也就是依据有关物理学原理,选择实验操作中需要仪器,遵循合理步骤有可能实现的结果。
　　 (3)表达要清晰,撰写“实验细则”。“实验细则”中有实验步骤、实验方法、测量数据记录等相关内容。要写好这一内容,实验者须按事先的假设与所设计的技术路线对实验进行具体操作,操作过程中要记录测量数据、出现的实验误差及从中发现的新问题,重点是要给出自己减少误差或解决新出现问题应采取的措施。
　　 (4)客观精确,分析出“实验结果”。论文中的“实验结果分析”较难,实验者要使用图形分析工具,利用显示的数据对所测量的数据进行分析计算,从而来印证预测结果。同时,计算在实验中产生的误差,并对其产生的原因进行分析,然后提出减少误差的可行方案。这些内容的表述要准确客观,绝不能有主观臆测的侥幸心理。
　　 (5)探索创新,进行“实验总结”。“实验总结”主要是对实验过程当中发现的问题进行总结性分析,它反映出实验者对整个实验的评价与体会。其内容的表达以论述为主,总结是全文的关键所在,因为它能反映出实验者在实验过程中的新发现和新见解,充分反映出实验者探索物理知识,力求创新的成果。
　　 我们要求实验者按照正规期刊上发表的论文形式把物理实验报告写成一篇小论文,而详细的数据处理过程,我们可以把它作为一个附件,附在小论文的后面。
　　 (6)发表讨论,锻炼其“表达能力”。“发表讨论”是实验者在做完实验以后,可以在报告会上将其实验结果作一个约10分钟的口头报告,然后利用5分钟来回答和讨论教师或实验者提出的问题。“发表讨论”的环节成绩可记入总成绩。这种表达形式能充分锻炼实验者的口头表达能力,有助于实验者认真完成实验并深入理解实验,有利于培养实验者对物理实验的兴趣,加强实验者的积极性。
　　(作者单位:南昌大学理学院)