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【摘 要】新课程改革的核心是实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，而学生的学习方式很大程度上是取决于教师的教学方式。所以，教师必须更新观念，不断改进自己的教学方式，构建有效的课堂教学模式，由此触发学生学习方式的改变，加强学习能力的培养。
【关键词】先学后教；当堂训练；语文教学；实践探索
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，也是洋思人教学致胜的法宝。在语文课堂教学上运用这一模式不仅符合新课改积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，更体现了“学生是学习主体”，“教师的责任不在教，而是在教会学生学”的全新教学理念，使语文课堂教学改变为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”。
一、模式的操作步骤（以《水调歌头·明月几时有》（苏轼）为例）
苏轼的《水调歌头·明月几时有》是一首中秋望月怀人之作。根据文本内容，结合本单元的教学目标，笔者把鉴赏这首词的思想内容和表现手法作为本课教学的重要目标，并设计了“先学后教，当堂训练”的课堂教学步骤如下：
（一）辅助环节
1.课前小练，激活兴趣。
（设计意图：通过检查宋词及苏轼的有关文学常识以温故知新，激活兴趣，导入新课）
2.显示学习目标。
①理解“望月怀人”的含义，体会词中蕴含的思想感情。
②鉴赏词中运用的表现手法。
③领会词中有关名句的哲理含义。
（二）“先学”环节
1.诵读品味，整体感知。（设计意图：正音、整体感知，为下面的自学做准备）
2.参看注释，解析字词。（设计意图：疏通文句，了解大意）
3.自学理解，完成练习：（要求学生先自己做再四人小组交流对照，整合出最佳答案）
思考完成：
①词的上片描写了哪些景？这些景诗人在哪里所见？有何特点？
②诗人中秋望月突发奇想，生发出什么样的情感？
③诗人用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
（三）“后教”环节
1.评点练习，指导鉴赏。（设计意图：评点学生的练习，补充分析，指导鉴赏方法）
2.总结归纳，明确要旨。
思想内容：这是一首怀人之作，表现了对亲人的无限思念之情。
表现手法：情景交融。
（四）“当堂训练”环节
1.名句赏析：（设计意图：加深领会名句的哲理含义、渗透思想情操的教育、练笔）
“但愿人长久，千里共婵娟。”这两句创造了一个形象鲜明的艺术境界，表达作者对弟弟苏辙的无限怀念。结合现实，讨论这两句还可以表达什么？
2.拓展延伸：（设计意图：放眼课外，开阔视野，积累名句）
以“水调歌头”为词牌名的词还有很多，如李清照、欧阳修、晏殊都写有与此同词牌的词，且不乏佳句，课后请搜集出来，加以赏析，互相交流。
二、课堂教学实效
自尝试“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式以来，笔者深感课堂气氛变得活跃了，学生的学习状态改善了，教师的主导地位和学生的主体地位也得到了充分体现。
三、实践中的探索
“先学后教，当堂训练”模式下的语文课堂教学，对教师的要求更高，需要教师花费的精力也更多！那么，如何打造成功的“先学后教，当堂训练”的语文课堂教学呢？笔者认为要提高两种能力，做好三个“优化”。
（一）要提高两种能力
1.提高整合教材资源的能力
面对教材，教师首先是一个决策者，然后才是一个执行者，因此，教师要提高整合教材资源的能力，创造性地用好教材，设计的练习既要重视双基的训练，又要体现创新意识和实践能力的培养。
2.提高课堂的调控能力
新课程理念下，学生是学习的主体，但教师的主导作用是不能忽视的。因此，教师在课堂上的调控能力将决定课堂教学的成败。笔者认为首先要善于创设和谐民主的学习氛围，“以生为本”，使之成为“课堂”的主人。其次要善激发，巧点拨。在问题的切入点处适时地、巧妙地加以点拨，激发学生的灵感，打开他们思考的窗户，放飞他们的思想。
（二）做好三个“优化”
1.优化课前的准备策略，找准“导”与“学”的突破口
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构惟有立足于课堂，优化课前的准备策略，找准教师“导”与学生“学”的突破口，才能充分调动学生内在的潜能，促使其积极参与课堂的实践活动，达到课堂教学的实效性、高效性。
2.优化课堂的组织管理策略，当好“引桥”、“路标”
“先学后教，当堂训练”的实质，就是课堂教学的全过程。让学生自主学习，但是，其中的每一步都离不开老师的引导点拨和组织管理。正如洋思中学的校长蔡林森的形象比喻：课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，老师要当引桥，让学生尽快通过引桥上高速；老师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道。教师必须合理安排好“学”、“教”、“练”的时间结构并根据需要适当进行循环，对课堂的目标任务、课堂的节奏与进度、课堂教学的全过程要有一定的组织管理策略。
3.立足课内，放眼课外，优化教学资源
课堂学习必须立足课内，放眼课外，让学生走出课堂，拓展视野。如《水调歌头·明月几时有》一课的拓展延伸。有个学生就苏轼的“水调歌头”词作就搜集了五首，看不懂的还主动请教老师和同学。只有注重学生多方面的语文知识实践，才能开发学生多姿多彩的创造才能。
引导学生学会学习，教师也要学会学习。面对新课程、新教材、新的课堂教学模式，我们都有一个重新学习探索的过程，只要我们以科学的精神，遵循语文学习和教学的规律，求真务实，勇于开拓，就能不断提高语文课堂教学的水平。
【参考文献】
[1]《先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考》.洪明，余文森.《中国教育学刊》，2011年03期
[2]《浅析初中语文“先学后教”策略》.陈春梅.《现代语文》，2011年06
（作者单位：广东省江门市新会区会城创新初级中学）
【关键词】先学后教；当堂训练；语文教学；实践探索
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，也是洋思人教学致胜的法宝。在语文课堂教学上运用这一模式不仅符合新课改积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，更体现了“学生是学习主体”，“教师的责任不在教，而是在教会学生学”的全新教学理念，使语文课堂教学改变为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”。
一、模式的操作步骤（以《水调歌头·明月几时有》（苏轼）为例）
苏轼的《水调歌头·明月几时有》是一首中秋望月怀人之作。根据文本内容，结合本单元的教学目标，笔者把鉴赏这首词的思想内容和表现手法作为本课教学的重要目标，并设计了“先学后教，当堂训练”的课堂教学步骤如下：
（一）辅助环节
1.课前小练，激活兴趣。
（设计意图：通过检查宋词及苏轼的有关文学常识以温故知新，激活兴趣，导入新课）
2.显示学习目标。
①理解“望月怀人”的含义，体会词中蕴含的思想感情。
②鉴赏词中运用的表现手法。
③领会词中有关名句的哲理含义。
（二）“先学”环节
1.诵读品味，整体感知。（设计意图：正音、整体感知，为下面的自学做准备）
2.参看注释，解析字词。（设计意图：疏通文句，了解大意）
3.自学理解，完成练习：（要求学生先自己做再四人小组交流对照，整合出最佳答案）
思考完成：
①词的上片描写了哪些景？这些景诗人在哪里所见？有何特点？
②诗人中秋望月突发奇想，生发出什么样的情感？
③诗人用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
（三）“后教”环节
1.评点练习，指导鉴赏。（设计意图：评点学生的练习，补充分析，指导鉴赏方法）
2.总结归纳，明确要旨。
思想内容：这是一首怀人之作，表现了对亲人的无限思念之情。
表现手法：情景交融。
（四）“当堂训练”环节
1.名句赏析：（设计意图：加深领会名句的哲理含义、渗透思想情操的教育、练笔）
“但愿人长久，千里共婵娟。”这两句创造了一个形象鲜明的艺术境界，表达作者对弟弟苏辙的无限怀念。结合现实，讨论这两句还可以表达什么？
2.拓展延伸：（设计意图：放眼课外，开阔视野，积累名句）
以“水调歌头”为词牌名的词还有很多，如李清照、欧阳修、晏殊都写有与此同词牌的词，且不乏佳句，课后请搜集出来，加以赏析，互相交流。
二、课堂教学实效
自尝试“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式以来，笔者深感课堂气氛变得活跃了，学生的学习状态改善了，教师的主导地位和学生的主体地位也得到了充分体现。
三、实践中的探索
“先学后教，当堂训练”模式下的语文课堂教学，对教师的要求更高，需要教师花费的精力也更多！那么，如何打造成功的“先学后教，当堂训练”的语文课堂教学呢？笔者认为要提高两种能力，做好三个“优化”。
（一）要提高两种能力
1.提高整合教材资源的能力
面对教材，教师首先是一个决策者，然后才是一个执行者，因此，教师要提高整合教材资源的能力，创造性地用好教材，设计的练习既要重视双基的训练，又要体现创新意识和实践能力的培养。
2.提高课堂的调控能力
新课程理念下，学生是学习的主体，但教师的主导作用是不能忽视的。因此，教师在课堂上的调控能力将决定课堂教学的成败。笔者认为首先要善于创设和谐民主的学习氛围，“以生为本”，使之成为“课堂”的主人。其次要善激发，巧点拨。在问题的切入点处适时地、巧妙地加以点拨，激发学生的灵感，打开他们思考的窗户，放飞他们的思想。
（二）做好三个“优化”
1.优化课前的准备策略，找准“导”与“学”的突破口
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构惟有立足于课堂，优化课前的准备策略，找准教师“导”与学生“学”的突破口，才能充分调动学生内在的潜能，促使其积极参与课堂的实践活动，达到课堂教学的实效性、高效性。
2.优化课堂的组织管理策略，当好“引桥”、“路标”
“先学后教，当堂训练”的实质，就是课堂教学的全过程。让学生自主学习，但是，其中的每一步都离不开老师的引导点拨和组织管理。正如洋思中学的校长蔡林森的形象比喻：课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，老师要当引桥，让学生尽快通过引桥上高速；老师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道。教师必须合理安排好“学”、“教”、“练”的时间结构并根据需要适当进行循环，对课堂的目标任务、课堂的节奏与进度、课堂教学的全过程要有一定的组织管理策略。
3.立足课内，放眼课外，优化教学资源
课堂学习必须立足课内，放眼课外，让学生走出课堂，拓展视野。如《水调歌头·明月几时有》一课的拓展延伸。有个学生就苏轼的“水调歌头”词作就搜集了五首，看不懂的还主动请教老师和同学。只有注重学生多方面的语文知识实践，才能开发学生多姿多彩的创造才能。
引导学生学会学习，教师也要学会学习。面对新课程、新教材、新的课堂教学模式，我们都有一个重新学习探索的过程，只要我们以科学的精神，遵循语文学习和教学的规律，求真务实，勇于开拓，就能不断提高语文课堂教学的水平。
【参考文献】
[1]《先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考》.洪明，余文森.《中国教育学刊》，2011年03期
[2]《浅析初中语文“先学后教”策略》.陈春梅.《现代语文》，2011年06
（作者单位：广东省江门市新会区会城创新初级中学）