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摘 要: 班主任要组织好班级,建设管理好班集体,情感教育是开展教育工作深刻而行之有效的方法。本文运用教育实例阐述了情感教育在班主任工作中的重要性。
关键词: 师爱 情感教育 班主任
在班主任工作中,师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的达成。在对学生进行道德品质教育的过程中,教师所提出的要求、所灌输的思想要转化成学生的要求和思想,需要有情感的过滤和催化。陶行知先生曾说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”因此,师爱是非常重要的。师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱就没有教育,没有爱教师的工作也就失去了意义和价值。在学校和班级德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德标准。为了做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下面几点。
一、以诚相待,走进家庭生活。
我校有相当一部分单亲家庭和重组家庭学生,他们往往从小缺乏关爱和教育,是一些“问题”学生。新生刚入校时,我班有几个学生经常违反纪律,为一点小事就和其他同学闹矛盾,搞得全班不团结。看着这几个让人头疼的学生,我经常严厉地批评他们,可他们没有丝毫改变,反而越走越近。我百思不得其解,认识时间这么短,为什么他们几个总喜欢在一起而不和其他同学交往呢?带着疑问,我向其他同学和本人了解,才知道他们都是单亲家庭,相同的遭遇让他们更容易走到一起。调查清楚后,我不再像以前一样只是严厉批评,而是谈心和开导。逐渐地,他们对我和其他同学不再排斥,真正融入到这个大集体中,表现也有所好转。另外,班主任不仅要对学生进行情感教育,还要深入到家庭中去。家庭的不良影响,大大助长了学生的自私、霸道、任性、攀比、好逸恶劳、总想出风头的心理行为。所以班主任工作要做好,必须把情感教育渗透到家庭中,让家长端正教育思想,引导他们全面关心孩子的健康成长。我班学生杨×的家长,知道他在校不学习,就对他拳脚相加,导致他对家庭产生对抗。针对此,我多次和家长交谈,使家长明白了家庭教育的重要性,改掉了原来的做法,经常和孩子交流,帮助孩子进步。
二、用无私的爱感化、关爱“差生”。
在德育工作中,班主任不仅要爱聪明、学习好的学生,还要爱反应较慢、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱“优生”而歧视“差生”。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔”。在德育工作中,班主任在对待“差生”问题上要把全部心血倾注到他们身上,全心全意、耐心细致地进行教育转化工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且要多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。我班的谢××同学来自陇西,初中时就不爱学习,经常违反校规校纪,并因此多次转学,对我的管理毫不理睬,我行我素,多次违反纪律。入校后不久,他因伙同他人殴打班长,被学校给予处分。那时候我想这个学生真是不可救药,但责任感又促使我改变他。面对桀骜不驯的他,我想还是以讲道理、说好话为主,但和他当面交流,很多话他又不说,于是我试着给他“写信”。第一封“信”写好后,我放进他的英语作业本。让我惊喜的是,他竟然工工整整地给我写了“回信”。从那时起,只要他表现不好、情绪不对,我就和他用这种方式交流,开导他,给他讲道理,并给予他更多的关心。在交流中,我对他有了更深入的了解,得知他父母在他三岁时离异,从小无人管教,在亲戚家轮流转。我清楚地记得他曾写道:“我是吃百家饭长大的。”这句话深深地让我震撼,同时也很后悔以前对他的所作所为,虽然他是人人眼中的“坏孩子”,可这并不是他一个人的责任。我们对他的教育不应开始于粗暴的批评,而应开始于爱。认识到这一点后,我开始有意识地关心他,包括学习和生活的点点滴滴。我的这些做法让他很感动,他也积极配合我改正缺点,他的确发生了很大的变化。现在是我班上的文体委员,两操及一些集体活动组织得井然有序,与同学关系融洽。爱是一种纯洁的感情,他不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。只要把“差生”和“优生”一样对待,并给予“差生”更多一点的关爱,就可以使“差生”看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对生活、学习的信心,就能成功地感化他们的心灵,从而真正转化“差生”。
三、将心比心,以爱换爱。
美国学者戈尔曼说:“不能识别他人的情绪是情商的最大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,班主任在班级管理过程中应做有心人,用“将心比心”这一方法实现“以爱换爱”的目的。
曾经我碰到这样一个学生,由于这个学生经常违反校规校纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非,以往带班的班主任历来不让他参加任何校内外活动。我了解这一情况后,就试着用“将心比心”的方法去处理。当我第一次与该生见面时,我将两把椅子靠近,与这位学生并排而坐:“我明白你的心思和困惑,你希望得到老师的平等对待,你希望得到老师的关注。后来,这位学生很喜欢和我沟通,课后一有时间就找我聊天。慢慢地,他变了,恶习改了,心境开朗了,并能在班集体活动中起积极的作用,不再与班主任对立,而是以自己优秀的实际行动来回报老师。师生之间的沟通,教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及学生的感情,这样才能引起师生双方情感的共鸣,有利于师生双方的有效沟通。
教育的本质是爱。情感能拉近教师与学生的距离,能滋润学生的心田,能感化学生的心灵。教师对学生怀有真挚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。班主任要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台,让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
参考文献:
[1]张冰洁.浅谈中职教育中的情感教育[J].职业技术,2010(4).
[2]练家书.情感教育在班主任工作中的运用[J].时代教育(教育教学版),2008(8).
[3]孙锁芳.爱在教育中升华——班主任工作谈[J].文教资料,2006(27).
关键词: 师爱 情感教育 班主任
在班主任工作中,师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的达成。在对学生进行道德品质教育的过程中,教师所提出的要求、所灌输的思想要转化成学生的要求和思想,需要有情感的过滤和催化。陶行知先生曾说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”因此,师爱是非常重要的。师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱就没有教育,没有爱教师的工作也就失去了意义和价值。在学校和班级德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德标准。为了做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下面几点。
一、以诚相待,走进家庭生活。
我校有相当一部分单亲家庭和重组家庭学生,他们往往从小缺乏关爱和教育,是一些“问题”学生。新生刚入校时,我班有几个学生经常违反纪律,为一点小事就和其他同学闹矛盾,搞得全班不团结。看着这几个让人头疼的学生,我经常严厉地批评他们,可他们没有丝毫改变,反而越走越近。我百思不得其解,认识时间这么短,为什么他们几个总喜欢在一起而不和其他同学交往呢?带着疑问,我向其他同学和本人了解,才知道他们都是单亲家庭,相同的遭遇让他们更容易走到一起。调查清楚后,我不再像以前一样只是严厉批评,而是谈心和开导。逐渐地,他们对我和其他同学不再排斥,真正融入到这个大集体中,表现也有所好转。另外,班主任不仅要对学生进行情感教育,还要深入到家庭中去。家庭的不良影响,大大助长了学生的自私、霸道、任性、攀比、好逸恶劳、总想出风头的心理行为。所以班主任工作要做好,必须把情感教育渗透到家庭中,让家长端正教育思想,引导他们全面关心孩子的健康成长。我班学生杨×的家长,知道他在校不学习,就对他拳脚相加,导致他对家庭产生对抗。针对此,我多次和家长交谈,使家长明白了家庭教育的重要性,改掉了原来的做法,经常和孩子交流,帮助孩子进步。
二、用无私的爱感化、关爱“差生”。
在德育工作中,班主任不仅要爱聪明、学习好的学生,还要爱反应较慢、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱“优生”而歧视“差生”。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔”。在德育工作中,班主任在对待“差生”问题上要把全部心血倾注到他们身上,全心全意、耐心细致地进行教育转化工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且要多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。我班的谢××同学来自陇西,初中时就不爱学习,经常违反校规校纪,并因此多次转学,对我的管理毫不理睬,我行我素,多次违反纪律。入校后不久,他因伙同他人殴打班长,被学校给予处分。那时候我想这个学生真是不可救药,但责任感又促使我改变他。面对桀骜不驯的他,我想还是以讲道理、说好话为主,但和他当面交流,很多话他又不说,于是我试着给他“写信”。第一封“信”写好后,我放进他的英语作业本。让我惊喜的是,他竟然工工整整地给我写了“回信”。从那时起,只要他表现不好、情绪不对,我就和他用这种方式交流,开导他,给他讲道理,并给予他更多的关心。在交流中,我对他有了更深入的了解,得知他父母在他三岁时离异,从小无人管教,在亲戚家轮流转。我清楚地记得他曾写道:“我是吃百家饭长大的。”这句话深深地让我震撼,同时也很后悔以前对他的所作所为,虽然他是人人眼中的“坏孩子”,可这并不是他一个人的责任。我们对他的教育不应开始于粗暴的批评,而应开始于爱。认识到这一点后,我开始有意识地关心他,包括学习和生活的点点滴滴。我的这些做法让他很感动,他也积极配合我改正缺点,他的确发生了很大的变化。现在是我班上的文体委员,两操及一些集体活动组织得井然有序,与同学关系融洽。爱是一种纯洁的感情,他不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。只要把“差生”和“优生”一样对待,并给予“差生”更多一点的关爱,就可以使“差生”看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对生活、学习的信心,就能成功地感化他们的心灵,从而真正转化“差生”。
三、将心比心,以爱换爱。
美国学者戈尔曼说:“不能识别他人的情绪是情商的最大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,班主任在班级管理过程中应做有心人,用“将心比心”这一方法实现“以爱换爱”的目的。
曾经我碰到这样一个学生,由于这个学生经常违反校规校纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非,以往带班的班主任历来不让他参加任何校内外活动。我了解这一情况后,就试着用“将心比心”的方法去处理。当我第一次与该生见面时,我将两把椅子靠近,与这位学生并排而坐:“我明白你的心思和困惑,你希望得到老师的平等对待,你希望得到老师的关注。后来,这位学生很喜欢和我沟通,课后一有时间就找我聊天。慢慢地,他变了,恶习改了,心境开朗了,并能在班集体活动中起积极的作用,不再与班主任对立,而是以自己优秀的实际行动来回报老师。师生之间的沟通,教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及学生的感情,这样才能引起师生双方情感的共鸣,有利于师生双方的有效沟通。
教育的本质是爱。情感能拉近教师与学生的距离,能滋润学生的心田,能感化学生的心灵。教师对学生怀有真挚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。班主任要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台,让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
参考文献:
[1]张冰洁.浅谈中职教育中的情感教育[J].职业技术,2010(4).
[2]练家书.情感教育在班主任工作中的运用[J].时代教育(教育教学版),2008(8).
[3]孙锁芳.爱在教育中升华——班主任工作谈[J].文教资料,2006(27).