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摘要：體育学科近年来在教育中地位显著提升，然而在具体教学中却并未得到有效的转变，革新力度明显不足。在当前的高中体育课堂教学中，注重课堂的目标建构、创新课堂教学形式、增加情感教育内容、注重因材施教的展开体育教学。体育教育工作作为高中阶段学生学习的核心环节，为课堂教学带来生动的体验，由此指导学生更为积极地参与到日常的教学与互动中。
关键词：体育课堂;高中阶段;因材施教
前言：随着素质教育深度推进，体育学科被纳入高考分数，然而针对体育教育的革新仍然有很长的路要走。笔者结合自身教学实践，对体育学科教学做以分析，发现其中存在着一系列问题，如长期应试教育观念影响下，无论是学生还是教师，注意力更多的给予了应试课程，而忽视体育学科;再如，课堂教学缺乏变化，难以激发学生的学习动力。这些成为课堂教学的阻力，也由此引发了关于高效课堂教学的思考。
一、为课堂教学做以规划
在当前的高中体育课堂，实现有效教学的前提是做以详尽的课堂规划。在当前的高中体育课堂，实现体育课堂的革新，教学工作的革新，也要指导学生关注到如何做以思考，如制作教学规划、执行方案、课堂的总结归纳等，使其成为一个完整的体系。在课堂教学中，做以合理的规划，能为接下来的教学工作做以清晰的思维与思考[1]。如，在学习篮球三步上篮的内容时，教师便可以提前制定出详细的课堂教学目标，先以学生动作要领的掌握为初步目标，然后再以提高学生的上篮能力及技巧为长期目标。在掌握动作要领时，教师又可以将三步上篮的动作进行分解，通过讲解、示范等方式，来实现体育课堂教学的初步目标。这还仅仅是开始阶段，随着教育工作的深度展开，也要做进一步的思考及判断，针对班级学生的实际情况，设置分层目标及规划，关注到学生个体的身体素质、体育兴趣等的全面规划，构建学生的学习与成长，指导学生关注到如何做以思考及判断。
二、建构创新型课堂
随着新课标发展，为课堂教学带来了诸多新的思路、新的理念，而这些内容注入到课堂中，使其与班级体育教学的实际情况结合，建构创新型课堂，以此带来丰富的体验。建构创新型课堂，可以从以下几个方面展开讨论：尝试新的思路，为每节课带来不同的体验。每节课都有不同的教育目标、教育内容，体育学科本身就是在课堂实践中展开的，此时为每节课带来一些新意，如趣味的体育游戏、吸纳民间游戏等，带来丰富的体验，促成发展，指导学生做以思考及判断。引入新的素材，做以创新性教学[2]。在课堂教学中，教师可以指导学生参与到日常的教学中，如引入恰恰舞、体育健美操等项目，指导学生做以思考及判断，既能丰富体育课堂，也帮助不同兴趣爱好、不同体能的学生参与到课堂中。在创新型课堂中，也要指导学生做以思考及判断，为课堂教学带来丰富的体验，帮助学生做以完成。建构创新型课堂，为课堂教学带来丰富的体验，鼓励学生的学习与创新。针对以往课堂教学中，出现的相对刻板的问题，摒弃传统教学的模板、模式等，以此完成学习任务，鼓励学生参与到创新型课堂中，为学生的学习带来丰富的体验。
三、针对需求做以内容设置
以往体育课，教师更多的以一种相对刻板的形式做以教育，将一些基础的项目繁复的指导给学生。且体育学科在课堂中所占的比例相对较短，也由此缺少一些系统的培训。但实际上，在体育课堂，有些学生能完成800米长跑，却很难在指定时间完成50米的短跑，给予学生有需要的体育训练，成为教师应当思考到的问题。这里以反映能力的培养为例：为了提高高中生的反应能力及合作能力，教师便可以将“踢足球”的教学内容融于高中体育教学活动中。在实际教学过程中，教师便可以2人为一组，进行脚内侧传球、脚内侧接球等训练，在经过反复训练之后，再以比赛的形式进行巩固，可有效进一步巩固高中生的球技，同时也能培养其团结合作、不气馁的优良品质。在初中体育课堂，教师对学生的培养，应当是基于对学生身体素质的全面评估，基于对学生学习中展现出的需求等的关注，以此完成学习任务。在课堂教学中，针对需求做以课堂的调整及变通，才能实现有效的教学，也能逐渐增强学生的课堂参与感。
四、注重情感的融入
在高中体育课堂教学中，也有一个问题被暴露出来，即课堂中师生交流的缺乏。由于室外活动场地空旷，加之体育本身需要运动体验，课堂中师生的交流反而减少，往往呈现出教师示范、学生模仿、自主练习等相对常态化的模式。然而，体育学科本身就是因人而异的，加之高中阶段学生的生理、心理都在发生着快速的变化，此时如果缺乏相应的交流，往往使体育学习事倍功半[3]。注重对课堂的情感融入，教师可以加强与学生的交流对话，跟学生做以思考与交流互动，如将自己喜爱的体育运动、体育明星等给学生，帮助学生更多的参与到课堂的思考及讨论中，为学生的学习与成长带来生动的体验，由此指导学生更多的关注到思考及判断，为学生的学习与成长，带来生动的体验，由此注重情感的融入，指导学生关注到如何做以思考及判断，为课堂教学带来生动的体验，在交流互动中，全面促成思考及互动。
结语：
在当前的高中体育学科教学中，为课堂教学注入情感，带来丰富的体验。以此指导学生更多的关注到如何做以思考及判断，但是在生活中，指导学生关注到如何做以思考及讨论，为课堂教学带来生动的体验。做好体育学科的生动教学，为学生的学习与成长带来更为生动的体验，由此指导学生的学习及判断，完成学习任务。
参考文献：
[1]黄志远.提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2015，27（6）：146.
[2]刘娟.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2015，12（8）：177.
[3]李琨.提高高中体育课堂教学有效性的策略研究[J].软件（教育现代化），2017，35（1）：117.
山东省新泰市第一中学 徐记朋
关键词：体育课堂;高中阶段;因材施教
前言：随着素质教育深度推进，体育学科被纳入高考分数，然而针对体育教育的革新仍然有很长的路要走。笔者结合自身教学实践，对体育学科教学做以分析，发现其中存在着一系列问题，如长期应试教育观念影响下，无论是学生还是教师，注意力更多的给予了应试课程，而忽视体育学科;再如，课堂教学缺乏变化，难以激发学生的学习动力。这些成为课堂教学的阻力，也由此引发了关于高效课堂教学的思考。
一、为课堂教学做以规划
在当前的高中体育课堂，实现有效教学的前提是做以详尽的课堂规划。在当前的高中体育课堂，实现体育课堂的革新，教学工作的革新，也要指导学生关注到如何做以思考，如制作教学规划、执行方案、课堂的总结归纳等，使其成为一个完整的体系。在课堂教学中，做以合理的规划，能为接下来的教学工作做以清晰的思维与思考[1]。如，在学习篮球三步上篮的内容时，教师便可以提前制定出详细的课堂教学目标，先以学生动作要领的掌握为初步目标，然后再以提高学生的上篮能力及技巧为长期目标。在掌握动作要领时，教师又可以将三步上篮的动作进行分解，通过讲解、示范等方式，来实现体育课堂教学的初步目标。这还仅仅是开始阶段，随着教育工作的深度展开，也要做进一步的思考及判断，针对班级学生的实际情况，设置分层目标及规划，关注到学生个体的身体素质、体育兴趣等的全面规划，构建学生的学习与成长，指导学生关注到如何做以思考及判断。
二、建构创新型课堂
随着新课标发展，为课堂教学带来了诸多新的思路、新的理念，而这些内容注入到课堂中，使其与班级体育教学的实际情况结合，建构创新型课堂，以此带来丰富的体验。建构创新型课堂，可以从以下几个方面展开讨论：尝试新的思路，为每节课带来不同的体验。每节课都有不同的教育目标、教育内容，体育学科本身就是在课堂实践中展开的，此时为每节课带来一些新意，如趣味的体育游戏、吸纳民间游戏等，带来丰富的体验，促成发展，指导学生做以思考及判断。引入新的素材，做以创新性教学[2]。在课堂教学中，教师可以指导学生参与到日常的教学中，如引入恰恰舞、体育健美操等项目，指导学生做以思考及判断，既能丰富体育课堂，也帮助不同兴趣爱好、不同体能的学生参与到课堂中。在创新型课堂中，也要指导学生做以思考及判断，为课堂教学带来丰富的体验，帮助学生做以完成。建构创新型课堂，为课堂教学带来丰富的体验，鼓励学生的学习与创新。针对以往课堂教学中，出现的相对刻板的问题，摒弃传统教学的模板、模式等，以此完成学习任务，鼓励学生参与到创新型课堂中，为学生的学习带来丰富的体验。
三、针对需求做以内容设置
以往体育课，教师更多的以一种相对刻板的形式做以教育，将一些基础的项目繁复的指导给学生。且体育学科在课堂中所占的比例相对较短，也由此缺少一些系统的培训。但实际上，在体育课堂，有些学生能完成800米长跑，却很难在指定时间完成50米的短跑，给予学生有需要的体育训练，成为教师应当思考到的问题。这里以反映能力的培养为例：为了提高高中生的反应能力及合作能力，教师便可以将“踢足球”的教学内容融于高中体育教学活动中。在实际教学过程中，教师便可以2人为一组，进行脚内侧传球、脚内侧接球等训练，在经过反复训练之后，再以比赛的形式进行巩固，可有效进一步巩固高中生的球技，同时也能培养其团结合作、不气馁的优良品质。在初中体育课堂，教师对学生的培养，应当是基于对学生身体素质的全面评估，基于对学生学习中展现出的需求等的关注，以此完成学习任务。在课堂教学中，针对需求做以课堂的调整及变通，才能实现有效的教学，也能逐渐增强学生的课堂参与感。
四、注重情感的融入
在高中体育课堂教学中，也有一个问题被暴露出来，即课堂中师生交流的缺乏。由于室外活动场地空旷，加之体育本身需要运动体验，课堂中师生的交流反而减少，往往呈现出教师示范、学生模仿、自主练习等相对常态化的模式。然而，体育学科本身就是因人而异的，加之高中阶段学生的生理、心理都在发生着快速的变化，此时如果缺乏相应的交流，往往使体育学习事倍功半[3]。注重对课堂的情感融入，教师可以加强与学生的交流对话，跟学生做以思考与交流互动，如将自己喜爱的体育运动、体育明星等给学生，帮助学生更多的参与到课堂的思考及讨论中，为学生的学习与成长带来生动的体验，由此指导学生更多的关注到思考及判断，为学生的学习与成长，带来生动的体验，由此注重情感的融入，指导学生关注到如何做以思考及判断，为课堂教学带来生动的体验，在交流互动中，全面促成思考及互动。
结语：
在当前的高中体育学科教学中，为课堂教学注入情感，带来丰富的体验。以此指导学生更多的关注到如何做以思考及判断，但是在生活中，指导学生关注到如何做以思考及讨论，为课堂教学带来生动的体验。做好体育学科的生动教学，为学生的学习与成长带来更为生动的体验，由此指导学生的学习及判断，完成学习任务。
参考文献：
[1]黄志远.提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2015，27（6）：146.
[2]刘娟.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2015，12（8）：177.
[3]李琨.提高高中体育课堂教学有效性的策略研究[J].软件（教育现代化），2017，35（1）：117.
山东省新泰市第一中学 徐记朋