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《语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人如果对某个事物产生了浓厚兴趣，就会有意识地去亲近、探索。中学生年龄阶段的兴趣特征显出其活跃性，因而有针对性地激发他们的灵感，激起他们的写作兴趣，无疑是提高作文教学质量的一个重要手段。因此，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的关键所在。让学生饶有兴致地轻松作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢?
一、指导观察，培养兴趣
生活是进行文学创作的源泉，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。中学生更应该扎根生活。为了培养学生的观察能力，可先让他们掌握观察的方法，然后引导他们去观察身边的人、事、景，“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。比如引导学生观察雪松，先让学生从远处看，再要他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想。再回忆大树在一年中发生了什么变化，多年以来发生了什么变化。学生边看、边记、边想，然后查资料了解，取得雪松树的第一手材料，为写作奠定了基础。观察人的方法最好用比较法，可先观察家人，从外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面比较他们的不同，然后依照这些性格特点，找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合下来，从而积累写作素材。
二、博览群书，增加兴趣
当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章(包括课文)给学生朗读，且注重朗读的情感性，以营造一种令人向往的氛围，激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。读的过程是听和读的结合，它能让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。让学生从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，进而产生写作的欲望。
语文教学中应重视课外阅读，除了利用学校图书外，还要让学生自带图书，成立班级读书角，有针对性地指导学生课外阅读，同时进行“一讲三比赛”活动：“一讲”是定期为学生举办阅读讲座，以培养学生阅读兴趣。“三比赛”是一比谁读的课外书多；二比谁摘录的优美句子、名言、警句、奇闻、妙语、词语多；三比谁写的文章多。这样充分利用学生好胜心强的心理特征，通过比赛与讲座活动，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，使学生有话可写，由怕写作文转变为想写作文，进而喜欢作文。
三、营造氛围，激发兴趣
在课堂作文教学设计中，要打破传统的老师设题，学生写作，教师讲评的教法，时而采取自始至终引导学生的民主教学做法，来激发学生的作文兴趣。这种民主主要体现在两个方面：一是体现在教与学的民主上。这主要表现在对文章的立意和分析上。教师出好题目后，先让学生思考五分钟，然后轮流到台上当一回“老师”，“教”同学们对这个文题的写法，也可以进行简短的口头作文，还要预先说明后面发言的同学不能与前面已讲内容重复，而教师则坐在学生席上边听边斟酌。学生为了表现自己的观点与其他同学不同，就会充分调动思维，努力表现自我个性。二是体现在师与生的民主上。教师不要只是让学生实践写作，还可以就某一类型、某一范畴的命题，让学生出题“考”老师。可以是口头作文，也可以是书面作文。通过老师写“下水作文”，以文中显示自己个性的魅力来感染学生，激发学生展示自我，表现自我的勇气。正如前苏联教育家加里宁所说：“教育是对于受教育者心理上所实行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上，养成教育者所希望的品质。”
四、自主评改。积累兴趣
评改作文时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难，不搞“一言堂”。这是一种深层次的赏识，是激发学生创作激情最难得、最宝贵的机会。作文集体讲评时，我将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自己领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。教师要善于诱导，允許各种不同见解和意见存在。具体做法是：先小组评改，然后集中由教师评改。小组里选出大家信任的书记员，全组同学发表意见和建议。重点解剖有代表性的习作，书记员把同学们的意见写下来，抄到作文本上。辅导学生评点、修改习作，也要循序渐进，一步一步的由浅入深，由句到段，再到篇。教师也要多为学生准备备用的评语，学生多读评点范例，依然是要求多以欣赏的眼光，赏识的语气，鼓励的方式，建议的角度，去写评语，修改习作也应该尽量保留作者的原意。
五、推荐发表，提高兴趣
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣至关重要。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些佳作，将其发表在学校的作文专刊《新芽》上，并在课堂上为之宣传，以点带面，让学生感受到作文的份量，获得成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。
培养学生写作能力的方法是多种多样的，“教有方法，但无定法”。当前的作文教学，只有在引导学生多读、勤练、积累和培养兴趣上下工夫，坚持“教师下水，学生上岸”，营造民主、宽松的作文教学环境，才能有效提高学生的写作能力。
一、指导观察，培养兴趣
生活是进行文学创作的源泉，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。中学生更应该扎根生活。为了培养学生的观察能力，可先让他们掌握观察的方法，然后引导他们去观察身边的人、事、景，“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。比如引导学生观察雪松，先让学生从远处看，再要他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想。再回忆大树在一年中发生了什么变化，多年以来发生了什么变化。学生边看、边记、边想，然后查资料了解，取得雪松树的第一手材料，为写作奠定了基础。观察人的方法最好用比较法，可先观察家人，从外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面比较他们的不同，然后依照这些性格特点，找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合下来，从而积累写作素材。
二、博览群书，增加兴趣
当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路，当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章(包括课文)给学生朗读，且注重朗读的情感性，以营造一种令人向往的氛围，激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。读的过程是听和读的结合，它能让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。让学生从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，进而产生写作的欲望。
语文教学中应重视课外阅读，除了利用学校图书外，还要让学生自带图书，成立班级读书角，有针对性地指导学生课外阅读，同时进行“一讲三比赛”活动：“一讲”是定期为学生举办阅读讲座，以培养学生阅读兴趣。“三比赛”是一比谁读的课外书多；二比谁摘录的优美句子、名言、警句、奇闻、妙语、词语多；三比谁写的文章多。这样充分利用学生好胜心强的心理特征，通过比赛与讲座活动，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，使学生有话可写，由怕写作文转变为想写作文，进而喜欢作文。
三、营造氛围，激发兴趣
在课堂作文教学设计中，要打破传统的老师设题，学生写作，教师讲评的教法，时而采取自始至终引导学生的民主教学做法，来激发学生的作文兴趣。这种民主主要体现在两个方面：一是体现在教与学的民主上。这主要表现在对文章的立意和分析上。教师出好题目后，先让学生思考五分钟，然后轮流到台上当一回“老师”，“教”同学们对这个文题的写法，也可以进行简短的口头作文，还要预先说明后面发言的同学不能与前面已讲内容重复，而教师则坐在学生席上边听边斟酌。学生为了表现自己的观点与其他同学不同，就会充分调动思维，努力表现自我个性。二是体现在师与生的民主上。教师不要只是让学生实践写作，还可以就某一类型、某一范畴的命题，让学生出题“考”老师。可以是口头作文，也可以是书面作文。通过老师写“下水作文”，以文中显示自己个性的魅力来感染学生，激发学生展示自我，表现自我的勇气。正如前苏联教育家加里宁所说：“教育是对于受教育者心理上所实行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上，养成教育者所希望的品质。”
四、自主评改。积累兴趣
评改作文时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难，不搞“一言堂”。这是一种深层次的赏识，是激发学生创作激情最难得、最宝贵的机会。作文集体讲评时，我将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自己领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。教师要善于诱导，允許各种不同见解和意见存在。具体做法是：先小组评改，然后集中由教师评改。小组里选出大家信任的书记员，全组同学发表意见和建议。重点解剖有代表性的习作，书记员把同学们的意见写下来，抄到作文本上。辅导学生评点、修改习作，也要循序渐进，一步一步的由浅入深，由句到段，再到篇。教师也要多为学生准备备用的评语，学生多读评点范例，依然是要求多以欣赏的眼光，赏识的语气，鼓励的方式，建议的角度，去写评语，修改习作也应该尽量保留作者的原意。
五、推荐发表，提高兴趣
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣至关重要。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些佳作，将其发表在学校的作文专刊《新芽》上，并在课堂上为之宣传，以点带面，让学生感受到作文的份量，获得成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。
培养学生写作能力的方法是多种多样的，“教有方法，但无定法”。当前的作文教学，只有在引导学生多读、勤练、积累和培养兴趣上下工夫，坚持“教师下水，学生上岸”，营造民主、宽松的作文教学环境，才能有效提高学生的写作能力。