【摘要】小学语文教学中最重要的就是培养学生的阅读和写作能力，而阅读又是基础中的基础，它不仅关乎学生的语文成绩，还关系着学生今后能否正确地表达自己，顺利融入到社会群体当中。本文主要论述在高年级学段如何提升学生的阅读理解能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;理解能力

高年级的学生已经有了一定的阅读能力，对于字词的理解速度和感受能力要较低年级学生更为优秀，教师想要进一步培养学生的阅读能力，就要引导学生能够充分理解文章的意思，在理解的基礎上进行阅读和照抄，使阅读效果得到提升。同时，在日常学习中也要加强对学生阅读理解能力的训练，培养学生的语言逻辑能力和表现力，实现小学生语文素养的完善和道德品质的提高。

1.培养良好的阅读习惯和读书兴趣

小学生的自主学习意识并没有初中或高中生那样强烈，所以教师在进行教学的过程中，要注意利用多种手段调动学生的阅读积极性。在传统教学中，教师往往将阅读的篇目告诉学生，让学生自己阅读，对于学生的阅读成果不检查或者检查的不够细心，致使很多学生敷衍了事，那些认真阅读的学生从老师这里得不到鼓励，阅读的兴趣也会慢慢降低。所以教师一定要注意在学生阅读过程中的自我参与，为学生的行为提供积极正面的反馈，不仅仅是让学生进行阅读这一活动，还要让学生慢慢体会到阅读带给人的乐趣，让学生从完成教师的教学任务过渡到愿意为了了解更多知识而主动进行阅读。想要让学生的阅读效率有所增长，就要让学生对于书本产生足够的兴趣，从而使阅读教学效率增强，语文教师的责任也正在于此，并非仅止于语言本身，还要让学生享受语言的艺术，提高学生的文学素养。教师在进行日常教学的过程中，注意将教学内容和阅读密切关联，在讲授课本内知识点的同时加以阅读的引申，鼓励学生进行课外探索，细心观察生活，加强对与世界的感受能力。书籍自古以来都为人所重视，孙权对鲁肃说“孤常读书，自以为大有所益”，可见无论是任何阶层、任何教育背景的人，阅读书籍对他而言都是百利而无一害的。书籍能够让人们突破眼前的限制，去抵达身体无法抵达的地方，饱览世界各地，体味人情冷暖，在书本中和古今中外的名人大家展开对话，获得灵魂的升华和情感的共鸣，继承他们高尚的道德品格，学生在阅读的过程中会不断地完善自己，最终成为一个有思想、有品德的人。

2.营造良好阅读环境和积极读书氛围

想要搞好小学生的阅读教育工作，只是教师的耳提面命是远远不够的，学生会认为所谓的阅读实际上就是教师布置的一项作业，他们只会想着如何完成作业，而不会让这作业成为人生的一种习惯。这就要求教师想办法让阅读深入到学生的生活当中，营造阅读氛围就是一种很好的习惯，学生沉浸在阅读氛围中就会自动地寻找书籍进行阅读，主动融入环境，久而久之就会养成习惯。教师可以在布置教室时将名著中的经典语录挂在墙上，在出黑板报时也以某本书的故事内容作为主题，让学生们在阅读后尽情发挥想象，抒发自己的感受。教师还可以在教室中设立一个图书角，让学生们每人带一到两本书放在一起，互相借阅彼此的书籍，在课余时间留给学生足够的阅读机会，在课前让学生们轮流进行演讲，说一说自己最近读了什么书，主要故事情节是什么，有什么心得体会，又有什么精彩片段想要分享给大家。通过多种途径让阅读这种行为深入到学生的生活当中，构成学生生活的一部分，那么阅读自然会成为一种持久的习惯，这不仅能使学生的阅读能力得到发展，在众人面前表现自己、分享自己的过程中，学生的语言组织能力和表达能力也会得到发展。这些营造阅读氛围的手段最重要的一点就是要教师坚持下去，小学生的性格较为活泼，兴趣转移得很快，教师必须使阅读成为一种常态化的存在，引导学生在阅读中探索、提出自己的问题、表达自己的见解，只有长久地坚持下去才能有所回报。在学生已经养成一定的阅读习惯后，教师可以让学生们自主进行探索阅读，不再为学生规定固定的篇目，而是让学生自由发展。

3.传授有效阅读方法提高阅读效率

学生只有阅读的意识实际上也不足以让他们进行有效阅读，如果没有正确的方法，那么阅读就只能是囫囵吞枣，往往读过一本书就忘记了书中的内容，对于精彩的段落也不记得，书中表达的感情和思想内容也一知半解。所以教师需要教授给学生不妨碍他们的创造力和想象力的阅读技巧，帮助学生提高阅读质量，教师在教授方法的同时也要注意注重学生的个性，每个学生的偏好都是不同的，教师不能够因为要让学生学习技巧而强迫他们去读什么，不能赌什么，切记不要将自己的主观判断强加在学生身上。技巧可以被轻易学习，但对于书中故事的感受、情感的共鸣必须要学生自己通过实践才能获得，教师不能够越俎代庖。在阅读的初始阶段，要对作者所处的时代社会和作者的个人经历、尤其是写下文章的这一时期的人生经历进行细致的了解，教师可以利用互联网提前为学生查找资料筛选后讲给学生，也可以让学生自己动手探索相关背景。而在阅读中，学生需要自己对文章提出问题，并在反复精读中寻找问题的答案，碰到印象深刻的段落进行系统的摘录，形成自己的读书笔记。

结束语：

综上所述，教师要提高学生的阅读理解能力，就要在吸引学生兴趣的同时建立持久的阅读习惯，并且在课堂内外以多种方法营造阅读氛围，在学生阅读的过程中教授学生阅读技巧。阅读能力得到提升，学生的语文成绩才能从根本上取得进步。

参考文献：

[1]秦静. 小学高段语文教学提升学生阅读理解能力的途径[J]. 科普童话·原创，2021（7）：61.

[2]周磊. 小学高段语文教学提升学生阅读理解能力的路径研究[J]. 语文课内外，2020（34）：27.