论文部分内容阅读
【摘要】由于中职学生英语基础较差，他们对学习英语缺乏信心和热情，甚至对英语产生了“望而生畏”的心理，传统的灌输式英语教学模式已经不能达到良好的教学效果。如何才能提高英语课堂效率，让学生所学英语知识能很好地为他们以后的工作服务，就是摆在我们广大中职学校英语教师面前的一道难题。
【关键词】英语课堂效率
在一片轰轰烈烈的英语教学改革大潮中，中职学校的广大英语老师也在努力探索适合中职生实际的教学方法，不断探索如何帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，克服英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机为目的，不断提高英语教学质量。筆者结合多年的中职英语教学，浅谈以下几点。
一、让学生充分认识到学习英语的必要性和重要性
中职英语教学是中等职业学校教学工作的重要一环，目前中等职业学校英语教学普遍存在一个突出的问题，那就是“教师教得非常辛苦，学生学得非常痛苦”。为此，提高教学效率的首要任务就是想方设法激发、培养和强化学生学习英语的兴趣。只有学生对英语学习产生了动机，才有渴望掌握英语知识的内在需要和强大动力，才有兴趣去学习英语，从而在学习中获得认知的满足和乐趣。
教师可在教学上列举大量现实生活中学习英语重要性的实例，从而使学生充分认识到能否学好英语将直接影响到他们的未来生活。尤其是随着社会经济的快速发展和国际交往日益增多，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，函授大专、本科的成人高考需要英语，如果要想考高考的同学，英语也是必考科目，汽车专业的学生要想进入福特就必须要学会基本的日常用语。因此，教师要引导学生充分认识到，掌握一门外语是走向生活、走向未来、走向世界的基础，是赖以生存和发展的重要手段。使学生真正明白学好英语的必要性和重要性。
二、建立师生良好的情感是学好英语的重要条件
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，老师用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。即使是想捣乱的学生，也知道收敛。这样的课堂必然是高效的。
三、扎实的专业知识是实现有效课堂教学的前提
教师要教授学生知识，就必须具备过硬的专业知识以及机智灵活的课堂教学方式，并能从侧面激发学生的学习兴趣。比如在语言听说课的教学中，教师还要根据课堂实际及学生反馈的问题，运用智慧灵活解决。比如教师向学生讲授Would you mind doing...？这一句型时，为了让学生了解这类型语句的回答方式，教师让学生仿造句子，教师自己来演示其回答。教学中，许多学生都按教师板书的短语造句，但有一位男学生却说：“Would you mind doing my homework ？”当听到这个有点调侃式的问句时，有的教师一听可能就会生气，但讲课的年轻教师很从容地回答：“I’d better not. Because I can’t take the exam for you.”很显然，这位教师的回答是经过了思考的，首先，教师在回答中，肯定了该学生善于运用英语，同时还示范了 Would you mind doing...？这种句型的两种回答方式，最后她还告诉学生们“Would you mind showing me your trouble？I’d try my best to help.”使得课堂气氛非常活跃。在她的引导下，学生们在接下来的操练部分大胆造句，把与该句式的运用练习做得有声有色，效果极好。
四、不能忽视对学生的评价
正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
传统的考试评价标准，只注重答案的唯一，没有关注学生思考的过程以及学生的层次性，这样不利于不同于的学生得到不同层次的发展。因此，我们对考试评分标准也进行了改革：（1）分层评价——体现差异性；（2）平时与终结相结合——体现激励性；（3）自评、互评与教师评、家长评相结合——体现多元性。经过实验效果很好。
由此可见，提高英语课堂教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。我想我应该在以后应该把课堂教学的有效性体现在以后的每堂教学活动中。
【参考文献】
[1]钟启泉 .“有效教学”研究的价值[J]；教育研究；2007年06期
[2]岳会会.关于中职英语课堂教学的思考.安徽教育，2010，9.
[3]温渡.创设活动情景，提高英语课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2011（5）.
【关键词】英语课堂效率
在一片轰轰烈烈的英语教学改革大潮中，中职学校的广大英语老师也在努力探索适合中职生实际的教学方法，不断探索如何帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，克服英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机为目的，不断提高英语教学质量。筆者结合多年的中职英语教学，浅谈以下几点。
一、让学生充分认识到学习英语的必要性和重要性
中职英语教学是中等职业学校教学工作的重要一环，目前中等职业学校英语教学普遍存在一个突出的问题，那就是“教师教得非常辛苦，学生学得非常痛苦”。为此，提高教学效率的首要任务就是想方设法激发、培养和强化学生学习英语的兴趣。只有学生对英语学习产生了动机，才有渴望掌握英语知识的内在需要和强大动力，才有兴趣去学习英语，从而在学习中获得认知的满足和乐趣。
教师可在教学上列举大量现实生活中学习英语重要性的实例，从而使学生充分认识到能否学好英语将直接影响到他们的未来生活。尤其是随着社会经济的快速发展和国际交往日益增多，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，函授大专、本科的成人高考需要英语，如果要想考高考的同学，英语也是必考科目，汽车专业的学生要想进入福特就必须要学会基本的日常用语。因此，教师要引导学生充分认识到，掌握一门外语是走向生活、走向未来、走向世界的基础，是赖以生存和发展的重要手段。使学生真正明白学好英语的必要性和重要性。
二、建立师生良好的情感是学好英语的重要条件
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，老师用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。即使是想捣乱的学生，也知道收敛。这样的课堂必然是高效的。
三、扎实的专业知识是实现有效课堂教学的前提
教师要教授学生知识，就必须具备过硬的专业知识以及机智灵活的课堂教学方式，并能从侧面激发学生的学习兴趣。比如在语言听说课的教学中，教师还要根据课堂实际及学生反馈的问题，运用智慧灵活解决。比如教师向学生讲授Would you mind doing...？这一句型时，为了让学生了解这类型语句的回答方式，教师让学生仿造句子，教师自己来演示其回答。教学中，许多学生都按教师板书的短语造句，但有一位男学生却说：“Would you mind doing my homework ？”当听到这个有点调侃式的问句时，有的教师一听可能就会生气，但讲课的年轻教师很从容地回答：“I’d better not. Because I can’t take the exam for you.”很显然，这位教师的回答是经过了思考的，首先，教师在回答中，肯定了该学生善于运用英语，同时还示范了 Would you mind doing...？这种句型的两种回答方式，最后她还告诉学生们“Would you mind showing me your trouble？I’d try my best to help.”使得课堂气氛非常活跃。在她的引导下，学生们在接下来的操练部分大胆造句，把与该句式的运用练习做得有声有色，效果极好。
四、不能忽视对学生的评价
正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
传统的考试评价标准，只注重答案的唯一，没有关注学生思考的过程以及学生的层次性，这样不利于不同于的学生得到不同层次的发展。因此，我们对考试评分标准也进行了改革：（1）分层评价——体现差异性；（2）平时与终结相结合——体现激励性；（3）自评、互评与教师评、家长评相结合——体现多元性。经过实验效果很好。
由此可见，提高英语课堂教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。我想我应该在以后应该把课堂教学的有效性体现在以后的每堂教学活动中。
【参考文献】
[1]钟启泉 .“有效教学”研究的价值[J]；教育研究；2007年06期
[2]岳会会.关于中职英语课堂教学的思考.安徽教育，2010，9.
[3]温渡.创设活动情景，提高英语课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2011（5）.