近年，在高职课堂上学生使用智能手机上网玩游戏、看视频、聊天的现象屡禁不止，成为影响课堂教学效果的主要原因之一。为改善这种状况，很多教育工作者致力于教法改革，将课堂教学内容碎片化，制作成图文并茂的微课件，放在微信或QQ等互联网平台上，因势利导，引导学生运用他们喜爱的现代化信息工具进行专业知识的学习。这无疑是教育史上的重大变革，具有跨时代意义。然而，这种将内容碎片化的教学方式可能会在一定程度上消减知识的系统性和整体性。为了解决这种矛盾，研究者拟以高职《生理学》课程为例，着重于微课的设计和应用，运用教育学、教育管理学和教育心理学等基本原理，阐释知识的碎片化和整体性之间的逻辑关系，充分利用现代化教育手段，激发学生学习兴趣，以达到变“被动学习”为“主动求知”的教育目的，为卫生类高职院校的教学改革提供参考。