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摘 要：高中物理新课程要求教师要有新理念，要注重精读《物理课程标准》、《教学要求》和《教学建议》；课堂教学要重视《物理学史》和美学教育，真正落实三维目标；要立足教育教学科研，坚持与时俱进。
关键词： 新课程理念；三维目标；课题研究；校本教研
国家间的竞争，归根结底是人才的竞争。人才的培养要靠一大批学有专精、具有先进理念的优秀教师。作为新课程改革过程中的高中物理教师，如何才能适应新的课改形势，做一名成功的高中物理教师呢？
一、要有新的课程理念
1. 要面向全体学生，关注学生的全面发展
平时把学生看作伙伴，与学生平等相处。不人为地把学生区分为优生和差生，孔子曰：“有教无类”，必须把每位学生都看作可教的！由于高中物理相对难学一点，学习过程中学生不时会有放弃的想法，作为高中物理教师有责任在学生困惑、迷茫时，给学生以劝导、安抚，帮助他们渡过难关，要充当智慧之舟，给学生以依靠。
2. 从生活走向物理，从物理走向社会
物理学是一门实验的科学，它是从改造自然的实践活动中，从科学实验中发展起来的。物理学相当有趣，与人类的实践活动休戚相关。教师要借助物理学生动、有趣、与日常生活紧密相关等，拉近学生与物理之间的距离，让学生明白物理是有用的！物理就在我们身边！物理学是从生活中来的，它要回到生活中去接受实践的检验，在实践中发扬光大！教师在课堂中要从学生生活实际中举例，所举的实例要让学生感到亲切。
3. 要不断拓展和整合课程资源
新课程理念下的课程资源无论在深度和广度上都大大拓展了。一个简单的自制教具就是一个不可或缺的课程资源，教师在课程资源上要高瞻远瞩，争取做到得心应手。要力求做到教师本身就是最重要的课程资源。仅仅熟悉鲁科版教材是不够的，还要看看人教版的教材，还要与同伴一起开发校本教材。总之新课程理念下的中学物理教师要眼观六路，耳听八方，以开发物理课程资源为己任，达到物理课堂上信手拈来的洒脱、水到渠成的自如。
4. 要更新评价观念，促进学生发展
高中物理教师要注重培养学生自主学习。教师本身的教学方式也要多样化，教学中要注意准确、正确和全面地评价学生，要更新评价机制，改革以往单一的以甄别和选拔为目的评价机制。评价要重在促进学生的发展，少做终结性评价，多做鼓励性评价，关注过程性评价，发挥评价的激励功能和作用。
二、注重精读高中《物理课程标准》、熟悉《教学要求》和《教学建议》
《物理课程标准》是国家根据教育发展需要而制定的，从某种意义上说是国家教育意志的体现。高中《物理课程标准》规定了哪些是高中学生必须了解的、哪些是必须理解的、哪些是要求探究的等等。具体了解、理解、探究到什么程度，《物理课程标准》都有具体的规定和说明。因此精读《物理课程标准》、熟悉《教学要求》和《教学建议》可以使教师在平时的教学中，遇到复杂的问题时，能从容应对，正确取舍，避免走弯路、做无用功。如《必修2》模块中“斜抛运动”只作定性要求，《选修3-1》模块（必考）中“安培力的计算”仅限于电流与磁感应强度垂直的情形、“洛仑兹力的计算”只限于速度与磁场方向垂直的情形，《选修3-5》模块（选考）中“碰撞与动量守恒”只限于一维等等。如果不是对《物理课程标准》、《教学要求》和《教学建议》有正确、精细的了解，教学中就可能事倍功半，浪费大量时间和精力，甚至出差错。
三、如何真正落实三维目标
新课程要求高中物理课堂教学必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机整合、和谐地发展。那么，如何实现真正落实三维目标呢？
1. 教学中要充分挖掘《物理学史》丰富的教育功能
《物理学史》隐含着许多物理知识，学生可以从《物理学史》中，真正了解到物理学家们面对自然现象时是怎么想的？他们是怎么从特殊的自然现象中揭示出一般性的物理规律的？《物理学史》中法国物理学家菲涅耳，瑞士科学家科拉顿，美国科学家亨利，英国科学家法拉第，他们从1821年到1831年，在“磁生电”探索征途中，历尽苦难痴心不改，经过不懈努力，终于揭示出电磁感应定律，为人类获得电能开辟了坦途。对电磁感应定律发现历程的介绍不仅在科学和实践上具有十分重要的意义，而且发现定律的指导思想及发现过程中物理学家们所表现出精益求精的科学态度、百折不挠的顽强意志，对学生的心扉无疑有重要启迪作用，对物理学家群体作用有深切的感受，让学生认识到前人不屈不挠的探索精神。
2. 注意在教学中渗透美学方面的教育
物理学是一门十分美丽的科学，它的研究对象——自然界，具有一种质朴、统一的和谐美。自然界中蕴藏着我们不熟悉的客观规律，由于我们的不了解，感到很神秘。一旦揭示出它们，就会发现它的美。物理学的美主要表现在：结构、内容、方法的简单美，理论的对称美，整体的和谐美，逻辑体系的统一美，科学思想的奇异美。如：万有引力定律、库仑定律、质能方程、勾股定理等，它们太神秘了，可是一旦我们用公式、方程将它们表达出来，揭示出它们时，我们不得不惊叹：它们太简单！太美了！自然界中往往存在着这样一种简单、质朴、和谐的美，这样的美无处不在，它们弥漫在广袤的宇宙中。
物理教学中的美育，实质上是教师在教学中进行的审美再创造，它要求教师能够深刻理解物理学形式美的基本含义，例如牛顿第三定律的简单美，电磁理论的对称美等等。所以，教学中要注意使学生产生美的情感与体验，并鼓励学生去追求和创造物理的美。
3. 要讲求方法，化解难点
物理学实用而又抽象比较难学，作为高中物理教师尤其要注意到这一点，教学要预留一定时间，创设合适情景，深入浅出地剖析物理问题，要想尽一切办法减轻学业负担、化解学生心中困惑。许多在初中阶段物理成绩较好的同学，在高一时对物理学产生畏难情绪，特别是教授高一上半学期“力的合成”与“力的分解”时，学生对力的“平行四边形法则”、“三角形法则”非常怕，学生弄不明白：为什么具体的力与抽象的图形之间会有一种联系？为此教师要使学生理解：物理问题若能用数学知识解决，那是非常简单、省时的！在解决温度的记录、追及、光的反射等问题时，是不是用到了数学知识？请同学们仔细想想，还有哪些物理问题在解决过程中用到数学知识？用到的是哪些知识？如此设问、引导，学生们记忆深处的物理知识被激活，此时教师因势利导，顺势引出“力的合成”问题，突破难关。闯过了这一关，高一阶段学习物理就不会太困难了。比较难学的物理都能够学好，学生学习其它学科就会有坚定的信心和充足的勇气。学习过程中遇到问题时，就能把学好物理作为一种无形动力，以一种坚忍不拔的顽强意志来克服学习中的任何困难，接受学习中的任何挑战。 另外，作为高中物理教师，要注意新教材内容的变化。如“电磁感应”这一内容，新的鲁科版教材是这样处理：先有一个导引“改变世界的线圈”，而后介绍人类在电磁感应这个问题上经历的探索过程，在探索过程中用到了哪些具体措施和方法，之后才设计了三个探究实验，在经过探究后归纳得出：“只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流”。如此处理，学生在获得知识与技能的同时，也经历了发现电磁感应定律的探索过程，亲身体会了物理规律的发现往往要用到的科学探究的具体过程。经历了这样的过程，学生对物理先辈们的探索精神和聪明才智有切实体验，如此可以激发学生热爱科学、热爱科学家的美好情感，也可以培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。
四、要开展课题研究和教研活动
高中物理新课程在内容上作了大胆的拓展，整体上向近代物理学前移，形式上分为必修和选修，光课本就有12本之多，不仅如此，教师还要熟悉《教学参考》、《物理课程标准》、《教学要求》、《教学建议》以及众多的教辅材料等等。教学中遇到问题是很自然的事，有问题就要开展研究，寻找解决问题的办法和途径。因此教师要开展课题研究。
物理新课程要求教学中要经常性地开展科学探究活动，然而开展科学探究活动需要一定时间和适当场合，也需要合适器材。由于课程内容多，课时紧张，实验设备有限，经常性地开展科学探究活动有一定困难，如何解决这个问题？教学中要使用教辅材料，而选用的教辅材料往往过难，题量也偏多，如何解决这个问题？学生对选修课程的内容不熟悉，对选修课程的设置方案也不是很清楚，因此他们不知道如何选择有关内容，教师有必要对学生进行指导等等。教学中教师需要解决的问题纷繁复杂，靠教师单打独拼，不能有效解决所有问题。遇到大一些的问题、带有综合性的问题时，要拟定课题，成立课题小组，立项研究。要充分发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用。就目前物理学科的教学而言，对“高中物理课堂中如何有效开展科学探究”、“初、高中物理知识的衔接”、“新课程与自制教具”等开展研究，是非常必要和及时的。
成功的教师一定明白：教师个体必须依靠集体力量，借助集体智慧才能解决新课程实施过程中遇到的许多现实问题。要充分发挥备课组、教研组的功能。要定期开展教研活动，规范校本教研，交流各自心得和体会，发挥“同伴互助”功能和作用。
综上所述，为了适应新课程改革的需要，物理课程目标、教学内容、教学方式、教学理念等都已经有了新的变化、新的内容。新的形势必然要求高中物理教师要有新的面貌，新的理念。所以，教学中要勇于实践，敢于开拓，才能成为一名成功的高中物理教师！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]林芹平.新课程背景下的中学物理教学[J].中学理科园地，2007（4）.
关键词： 新课程理念；三维目标；课题研究；校本教研
国家间的竞争，归根结底是人才的竞争。人才的培养要靠一大批学有专精、具有先进理念的优秀教师。作为新课程改革过程中的高中物理教师，如何才能适应新的课改形势，做一名成功的高中物理教师呢？
一、要有新的课程理念
1. 要面向全体学生，关注学生的全面发展
平时把学生看作伙伴，与学生平等相处。不人为地把学生区分为优生和差生，孔子曰：“有教无类”，必须把每位学生都看作可教的！由于高中物理相对难学一点，学习过程中学生不时会有放弃的想法，作为高中物理教师有责任在学生困惑、迷茫时，给学生以劝导、安抚，帮助他们渡过难关，要充当智慧之舟，给学生以依靠。
2. 从生活走向物理，从物理走向社会
物理学是一门实验的科学，它是从改造自然的实践活动中，从科学实验中发展起来的。物理学相当有趣，与人类的实践活动休戚相关。教师要借助物理学生动、有趣、与日常生活紧密相关等，拉近学生与物理之间的距离，让学生明白物理是有用的！物理就在我们身边！物理学是从生活中来的，它要回到生活中去接受实践的检验，在实践中发扬光大！教师在课堂中要从学生生活实际中举例，所举的实例要让学生感到亲切。
3. 要不断拓展和整合课程资源
新课程理念下的课程资源无论在深度和广度上都大大拓展了。一个简单的自制教具就是一个不可或缺的课程资源，教师在课程资源上要高瞻远瞩，争取做到得心应手。要力求做到教师本身就是最重要的课程资源。仅仅熟悉鲁科版教材是不够的，还要看看人教版的教材，还要与同伴一起开发校本教材。总之新课程理念下的中学物理教师要眼观六路，耳听八方，以开发物理课程资源为己任，达到物理课堂上信手拈来的洒脱、水到渠成的自如。
4. 要更新评价观念，促进学生发展
高中物理教师要注重培养学生自主学习。教师本身的教学方式也要多样化，教学中要注意准确、正确和全面地评价学生，要更新评价机制，改革以往单一的以甄别和选拔为目的评价机制。评价要重在促进学生的发展，少做终结性评价，多做鼓励性评价，关注过程性评价，发挥评价的激励功能和作用。
二、注重精读高中《物理课程标准》、熟悉《教学要求》和《教学建议》
《物理课程标准》是国家根据教育发展需要而制定的，从某种意义上说是国家教育意志的体现。高中《物理课程标准》规定了哪些是高中学生必须了解的、哪些是必须理解的、哪些是要求探究的等等。具体了解、理解、探究到什么程度，《物理课程标准》都有具体的规定和说明。因此精读《物理课程标准》、熟悉《教学要求》和《教学建议》可以使教师在平时的教学中，遇到复杂的问题时，能从容应对，正确取舍，避免走弯路、做无用功。如《必修2》模块中“斜抛运动”只作定性要求，《选修3-1》模块（必考）中“安培力的计算”仅限于电流与磁感应强度垂直的情形、“洛仑兹力的计算”只限于速度与磁场方向垂直的情形，《选修3-5》模块（选考）中“碰撞与动量守恒”只限于一维等等。如果不是对《物理课程标准》、《教学要求》和《教学建议》有正确、精细的了解，教学中就可能事倍功半，浪费大量时间和精力，甚至出差错。
三、如何真正落实三维目标
新课程要求高中物理课堂教学必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机整合、和谐地发展。那么，如何实现真正落实三维目标呢？
1. 教学中要充分挖掘《物理学史》丰富的教育功能
《物理学史》隐含着许多物理知识，学生可以从《物理学史》中，真正了解到物理学家们面对自然现象时是怎么想的？他们是怎么从特殊的自然现象中揭示出一般性的物理规律的？《物理学史》中法国物理学家菲涅耳，瑞士科学家科拉顿，美国科学家亨利，英国科学家法拉第，他们从1821年到1831年，在“磁生电”探索征途中，历尽苦难痴心不改，经过不懈努力，终于揭示出电磁感应定律，为人类获得电能开辟了坦途。对电磁感应定律发现历程的介绍不仅在科学和实践上具有十分重要的意义，而且发现定律的指导思想及发现过程中物理学家们所表现出精益求精的科学态度、百折不挠的顽强意志，对学生的心扉无疑有重要启迪作用，对物理学家群体作用有深切的感受，让学生认识到前人不屈不挠的探索精神。
2. 注意在教学中渗透美学方面的教育
物理学是一门十分美丽的科学，它的研究对象——自然界，具有一种质朴、统一的和谐美。自然界中蕴藏着我们不熟悉的客观规律，由于我们的不了解，感到很神秘。一旦揭示出它们，就会发现它的美。物理学的美主要表现在：结构、内容、方法的简单美，理论的对称美，整体的和谐美，逻辑体系的统一美，科学思想的奇异美。如：万有引力定律、库仑定律、质能方程、勾股定理等，它们太神秘了，可是一旦我们用公式、方程将它们表达出来，揭示出它们时，我们不得不惊叹：它们太简单！太美了！自然界中往往存在着这样一种简单、质朴、和谐的美，这样的美无处不在，它们弥漫在广袤的宇宙中。
物理教学中的美育，实质上是教师在教学中进行的审美再创造，它要求教师能够深刻理解物理学形式美的基本含义，例如牛顿第三定律的简单美，电磁理论的对称美等等。所以，教学中要注意使学生产生美的情感与体验，并鼓励学生去追求和创造物理的美。
3. 要讲求方法，化解难点
物理学实用而又抽象比较难学，作为高中物理教师尤其要注意到这一点，教学要预留一定时间，创设合适情景，深入浅出地剖析物理问题，要想尽一切办法减轻学业负担、化解学生心中困惑。许多在初中阶段物理成绩较好的同学，在高一时对物理学产生畏难情绪，特别是教授高一上半学期“力的合成”与“力的分解”时，学生对力的“平行四边形法则”、“三角形法则”非常怕，学生弄不明白：为什么具体的力与抽象的图形之间会有一种联系？为此教师要使学生理解：物理问题若能用数学知识解决，那是非常简单、省时的！在解决温度的记录、追及、光的反射等问题时，是不是用到了数学知识？请同学们仔细想想，还有哪些物理问题在解决过程中用到数学知识？用到的是哪些知识？如此设问、引导，学生们记忆深处的物理知识被激活，此时教师因势利导，顺势引出“力的合成”问题，突破难关。闯过了这一关，高一阶段学习物理就不会太困难了。比较难学的物理都能够学好，学生学习其它学科就会有坚定的信心和充足的勇气。学习过程中遇到问题时，就能把学好物理作为一种无形动力，以一种坚忍不拔的顽强意志来克服学习中的任何困难，接受学习中的任何挑战。 另外，作为高中物理教师，要注意新教材内容的变化。如“电磁感应”这一内容，新的鲁科版教材是这样处理：先有一个导引“改变世界的线圈”，而后介绍人类在电磁感应这个问题上经历的探索过程，在探索过程中用到了哪些具体措施和方法，之后才设计了三个探究实验，在经过探究后归纳得出：“只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流”。如此处理，学生在获得知识与技能的同时，也经历了发现电磁感应定律的探索过程，亲身体会了物理规律的发现往往要用到的科学探究的具体过程。经历了这样的过程，学生对物理先辈们的探索精神和聪明才智有切实体验，如此可以激发学生热爱科学、热爱科学家的美好情感，也可以培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。
四、要开展课题研究和教研活动
高中物理新课程在内容上作了大胆的拓展，整体上向近代物理学前移，形式上分为必修和选修，光课本就有12本之多，不仅如此，教师还要熟悉《教学参考》、《物理课程标准》、《教学要求》、《教学建议》以及众多的教辅材料等等。教学中遇到问题是很自然的事，有问题就要开展研究，寻找解决问题的办法和途径。因此教师要开展课题研究。
物理新课程要求教学中要经常性地开展科学探究活动，然而开展科学探究活动需要一定时间和适当场合，也需要合适器材。由于课程内容多，课时紧张，实验设备有限，经常性地开展科学探究活动有一定困难，如何解决这个问题？教学中要使用教辅材料，而选用的教辅材料往往过难，题量也偏多，如何解决这个问题？学生对选修课程的内容不熟悉，对选修课程的设置方案也不是很清楚，因此他们不知道如何选择有关内容，教师有必要对学生进行指导等等。教学中教师需要解决的问题纷繁复杂，靠教师单打独拼，不能有效解决所有问题。遇到大一些的问题、带有综合性的问题时，要拟定课题，成立课题小组，立项研究。要充分发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用。就目前物理学科的教学而言，对“高中物理课堂中如何有效开展科学探究”、“初、高中物理知识的衔接”、“新课程与自制教具”等开展研究，是非常必要和及时的。
成功的教师一定明白：教师个体必须依靠集体力量，借助集体智慧才能解决新课程实施过程中遇到的许多现实问题。要充分发挥备课组、教研组的功能。要定期开展教研活动，规范校本教研，交流各自心得和体会，发挥“同伴互助”功能和作用。
综上所述，为了适应新课程改革的需要，物理课程目标、教学内容、教学方式、教学理念等都已经有了新的变化、新的内容。新的形势必然要求高中物理教师要有新的面貌，新的理念。所以，教学中要勇于实践，敢于开拓，才能成为一名成功的高中物理教师！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]林芹平.新课程背景下的中学物理教学[J].中学理科园地，2007（4）.