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摘 要：针对中等专业学校学生数学基础薄弱，学习数学困难，数学课上传统的讲题、解题已经无法激起学生学习数学的热情，同时也已经阻碍了当代中职数学的教学，本文主要将非智力因素引入到中职数学教学中，以点燃学生学习数学的激情，提高课堂教学效果。
关键词：人格魅力；激情；备课；学生参与；课堂反映
课堂教学是学生获得数学知识的主要形式，为了提高教学质量，教师力争在认真备课、批改作业的基础上潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的效率，让学生通过教师的指导有效学习，获取更多数学信息，感受数学的魅力，增强课堂教学的有效性。但现在很多的学生并没有领会教师在教学上的优化、改变，由于自身数学基础薄弱而造成数学学习困难，长期以来对数学学习没有激情。针对这一现象，我认为既然常规的讲题、解题不能点燃学生学习数学的激情，那么应注重非智力因素对学生的影响，根据我多年的教学经验，主要归纳为以下几个方面：
一、教师要有自身的人格魅力
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新优化自己的知识系统，使自己咋教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神粮食。让学生对你有渊博的知识、过硬的技能而由衷地佩服，并渴望上你的课，从而提高课堂效率。
其次，教师的人格魅力还体现在应具有堪为人师的高尚品德。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范，必须站得直、走得正。
最后，教师的人格魅力体现在应有诚挚博大的无私爱心。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要看他是否真正地去关心爱护学生，平等地对待每一位学生。实践证明，良好的师生关系是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样才会有很高的课堂效率。
二、教师上课要有激情
无论是课前还是课中，都应展示教师热情的一面。课前，要有良好的心态。当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。伴随班长的一声“起立”、同学们齐声大喊“老师好”、老师回一声“同学们好！”师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临，瞬间点燃学生高涨的情绪，课堂气氛也会随之活跃起来。如果老师对课前师生相互问好不在乎、不重视，一进教室二话不说，便立即开始讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知将在课堂上会发生什么事，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，课前要保持良好心态，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。
课中，要用富有感情、有感染力的教学语言，配以恰如其分的肢体语言。在课堂上，教师的主要任务是授业解惑，完成教学内容，达到教育目的，取得良好的教学效果。一节课中，教师要教得轻松，学生学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是达到教学效果必不可少。如果我们每天神采奕奕，精神百倍，对生活充满了热情，那我们在课堂上的这种表现也会感染每一个学生，让那些成天无精打采、萎靡不振的学生陡然有了精神，奋发向上。反之，你那轻柔舒缓的语气就像在给学生唱催眠曲，使得学生只想睡觉。只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
课后，要与学生保持亲切的友谊，让激情得以延伸。下课后学生如果有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答，不要自顾休息，满脸不耐烦；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好，不要爱理不理，一声不吭；平时学生有困难，应主动问候，热心帮助。当然，在与学生交往中，要注意保持一定的距离，有所“分寸”。有“距离”使学生在课堂上不敢“放肆”，适当的“距离”又可以使学生感到亲近，让教师的激情在课后仍感染每一位学生，保持对你热情，期待着上你的下一节课，点燃学生的求知欲，从而推动整个课堂教学的进程。
三、认真备课
教师备课的深度和广度是取得教学有效性的关键所在，只有备好课才能保证课堂教学的有效性。教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，不仅要担负起提升学生文化知识的责任，更是要让教学内容生活化、活动化、趣味化地展现给学生的人。所以教师的备课要全部围绕这个重点来进行，也就是不仅要备知识内容，还要备学生。
首先，教师要备课本知识，就必需要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和参阅相关的参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般要经过“懂”、“透”和“化”三个阶段。“懂”，就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚，“透”，是指要透彻了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好、教透；“化”，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。
其次，备课要备学生，就是要了解学生包括了解学生原有的知识和技能的质量，了解他们的兴趣、需要与思想状况以及他们的学习方法和习惯等。在此基础上，还应对学生学习新知识时会有哪些困难，可能产生哪些问题，在教学中要采取哪些预防措施有所了解和预见。总之，对学情要有一个充分的了解和剖析。
当然，除了以上两点还有一个不容忽视的备课内容是教师要考虑教法，就是教师准备如何把已经掌握的教材知识传授给学生。包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的内容，如何运用各种教学方法开展教学活动以吸引学生上课的注意了。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业等等。 同时又能走出教材，把引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。
四、要有学生地参与
课堂教学的顺利展开还有赖于学生的参与度。有效的课堂，应该是全体同学能积极参与起来获得成功体验的课堂。已经不仅仅局限于学生今天做会了几道题，更注重学生分析和解决问题能力的培养，即淡化数学知识的系统性，强化数学知识的应用性。我们作为数学教师，由于自身的经历与数学学科自身的特点，要在数学知识的系统性与数学知识的应用性之间选择关注点，会有更多的理由来选择关注数学知识的系统性.因此我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性，生怕某一章节或某一知识点的缺失影响系统的完整性，而常常弱化数学知识的应用性.其实对中职数学教育而言，我们更需要关注应用性.由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会.因此要淡化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用.在教学中，教师可以通过数学情感的情境创设，说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学、各行各业的发展也离不开数学，明确指出数学与其所学专业的关系.如对财会专业的学生，在学习“集合”时，教师指出财会中的账户分类、会计报表分类等都必须用到集合的知识；在学习“数列”时，教师指出会计中的本金和利息的计算都必须用到数列的知识.如对动漫专业的学生，动漫专业除了会作图和数据外，更深的数学知识与专业对口应用的甚少，学生感到学而无用，针对学生的这种思想，可以补充数学“美学概念”，讲杨辉三角的形象和结构的美，渗透黄金分割的美，特别把数学的排列组合的美结合到漫画人物的摆设、角色的排列等中去，把动漫行业中常见的美的观念渗透给学生，使学生认识到数学的重要性，从而建立起数学情感，使学生对数学的学习转化为学生的需要，从而启动内在的学习动机。
五、善于观察课堂反映
课堂上我们不能只是埋头讲解知识和完成教学任务，还应不断地观察学生，看他们是否在专心听讲，能否接受你所讲的内容。我们的眼睛不是停留在备课本或黑板上，应该把我们的眼睛停留在学生的脸上，要读懂学生的表情。如果发现有的学生表现出似懂非懂的表情或困惑不解的神情，那我们就得讲慢点或更容易懂点或重讲一遍，或课后有针对性地辅导。我担任的是中职数学单招班的数学教学，数学知识的覆盖面较广，在上课时观察每个学生的反映尤为重要，有些学生的数学基础较差，如果在上课时一不注意他们，就会使他们的知识脱节，从而不仅影响课堂效果，还会影响他们的高考。
六、结束语
新课标下，数学课堂教学发生了较大的变化，打破了原来教学中的题海战，以一节课做会几个题来作为主要的课堂评价，现在更关注的是教师自身形象对学生的影响，教学内容的实用性和可操作性，以及学生综合能力的培养。
参考文献
[1] 覃文政.教学充满激情.效果相应而生
[2] 吴惠红.论教师的人格魅力
[3] 温逢玉.关于中职数学课堂教学的有效展开
关键词：人格魅力；激情；备课；学生参与；课堂反映
课堂教学是学生获得数学知识的主要形式，为了提高教学质量，教师力争在认真备课、批改作业的基础上潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的效率，让学生通过教师的指导有效学习，获取更多数学信息，感受数学的魅力，增强课堂教学的有效性。但现在很多的学生并没有领会教师在教学上的优化、改变，由于自身数学基础薄弱而造成数学学习困难，长期以来对数学学习没有激情。针对这一现象，我认为既然常规的讲题、解题不能点燃学生学习数学的激情，那么应注重非智力因素对学生的影响，根据我多年的教学经验，主要归纳为以下几个方面：
一、教师要有自身的人格魅力
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新优化自己的知识系统，使自己咋教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神粮食。让学生对你有渊博的知识、过硬的技能而由衷地佩服，并渴望上你的课，从而提高课堂效率。
其次，教师的人格魅力还体现在应具有堪为人师的高尚品德。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范，必须站得直、走得正。
最后，教师的人格魅力体现在应有诚挚博大的无私爱心。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要看他是否真正地去关心爱护学生，平等地对待每一位学生。实践证明，良好的师生关系是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样才会有很高的课堂效率。
二、教师上课要有激情
无论是课前还是课中，都应展示教师热情的一面。课前，要有良好的心态。当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。伴随班长的一声“起立”、同学们齐声大喊“老师好”、老师回一声“同学们好！”师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临，瞬间点燃学生高涨的情绪，课堂气氛也会随之活跃起来。如果老师对课前师生相互问好不在乎、不重视，一进教室二话不说，便立即开始讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知将在课堂上会发生什么事，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，课前要保持良好心态，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。
课中，要用富有感情、有感染力的教学语言，配以恰如其分的肢体语言。在课堂上，教师的主要任务是授业解惑，完成教学内容，达到教育目的，取得良好的教学效果。一节课中，教师要教得轻松，学生学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是达到教学效果必不可少。如果我们每天神采奕奕，精神百倍，对生活充满了热情，那我们在课堂上的这种表现也会感染每一个学生，让那些成天无精打采、萎靡不振的学生陡然有了精神，奋发向上。反之，你那轻柔舒缓的语气就像在给学生唱催眠曲，使得学生只想睡觉。只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
课后，要与学生保持亲切的友谊，让激情得以延伸。下课后学生如果有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答，不要自顾休息，满脸不耐烦；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好，不要爱理不理，一声不吭；平时学生有困难，应主动问候，热心帮助。当然，在与学生交往中，要注意保持一定的距离，有所“分寸”。有“距离”使学生在课堂上不敢“放肆”，适当的“距离”又可以使学生感到亲近，让教师的激情在课后仍感染每一位学生，保持对你热情，期待着上你的下一节课，点燃学生的求知欲，从而推动整个课堂教学的进程。
三、认真备课
教师备课的深度和广度是取得教学有效性的关键所在，只有备好课才能保证课堂教学的有效性。教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，不仅要担负起提升学生文化知识的责任，更是要让教学内容生活化、活动化、趣味化地展现给学生的人。所以教师的备课要全部围绕这个重点来进行，也就是不仅要备知识内容，还要备学生。
首先，教师要备课本知识，就必需要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和参阅相关的参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般要经过“懂”、“透”和“化”三个阶段。“懂”，就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚，“透”，是指要透彻了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好、教透；“化”，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。
其次，备课要备学生，就是要了解学生包括了解学生原有的知识和技能的质量，了解他们的兴趣、需要与思想状况以及他们的学习方法和习惯等。在此基础上，还应对学生学习新知识时会有哪些困难，可能产生哪些问题，在教学中要采取哪些预防措施有所了解和预见。总之，对学情要有一个充分的了解和剖析。
当然，除了以上两点还有一个不容忽视的备课内容是教师要考虑教法，就是教师准备如何把已经掌握的教材知识传授给学生。包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的内容，如何运用各种教学方法开展教学活动以吸引学生上课的注意了。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业等等。 同时又能走出教材，把引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。
四、要有学生地参与
课堂教学的顺利展开还有赖于学生的参与度。有效的课堂，应该是全体同学能积极参与起来获得成功体验的课堂。已经不仅仅局限于学生今天做会了几道题，更注重学生分析和解决问题能力的培养，即淡化数学知识的系统性，强化数学知识的应用性。我们作为数学教师，由于自身的经历与数学学科自身的特点，要在数学知识的系统性与数学知识的应用性之间选择关注点，会有更多的理由来选择关注数学知识的系统性.因此我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性，生怕某一章节或某一知识点的缺失影响系统的完整性，而常常弱化数学知识的应用性.其实对中职数学教育而言，我们更需要关注应用性.由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会.因此要淡化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用.在教学中，教师可以通过数学情感的情境创设，说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学、各行各业的发展也离不开数学，明确指出数学与其所学专业的关系.如对财会专业的学生，在学习“集合”时，教师指出财会中的账户分类、会计报表分类等都必须用到集合的知识；在学习“数列”时，教师指出会计中的本金和利息的计算都必须用到数列的知识.如对动漫专业的学生，动漫专业除了会作图和数据外，更深的数学知识与专业对口应用的甚少，学生感到学而无用，针对学生的这种思想，可以补充数学“美学概念”，讲杨辉三角的形象和结构的美，渗透黄金分割的美，特别把数学的排列组合的美结合到漫画人物的摆设、角色的排列等中去，把动漫行业中常见的美的观念渗透给学生，使学生认识到数学的重要性，从而建立起数学情感，使学生对数学的学习转化为学生的需要，从而启动内在的学习动机。
五、善于观察课堂反映
课堂上我们不能只是埋头讲解知识和完成教学任务，还应不断地观察学生，看他们是否在专心听讲，能否接受你所讲的内容。我们的眼睛不是停留在备课本或黑板上，应该把我们的眼睛停留在学生的脸上，要读懂学生的表情。如果发现有的学生表现出似懂非懂的表情或困惑不解的神情，那我们就得讲慢点或更容易懂点或重讲一遍，或课后有针对性地辅导。我担任的是中职数学单招班的数学教学，数学知识的覆盖面较广，在上课时观察每个学生的反映尤为重要，有些学生的数学基础较差，如果在上课时一不注意他们，就会使他们的知识脱节，从而不仅影响课堂效果，还会影响他们的高考。
六、结束语
新课标下，数学课堂教学发生了较大的变化，打破了原来教学中的题海战，以一节课做会几个题来作为主要的课堂评价，现在更关注的是教师自身形象对学生的影响，教学内容的实用性和可操作性，以及学生综合能力的培养。
参考文献
[1] 覃文政.教学充满激情.效果相应而生
[2] 吴惠红.论教师的人格魅力
[3] 温逢玉.关于中职数学课堂教学的有效展开