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【内容摘要】阅读教学中,教师在课堂上依据文本独特之处,进行有效随文练笔,能达到用时少、收效大的效益。笔者通过抓住文本空白点、文本动情点、文本典型点,让学生进行随文练笔,收到事半功倍的效果。
【关键词】随文练笔落点有效
阅读教学中,教师们在引导学生解读文本时,常常惊叹于范文的经典。那虚实相间的留白艺术,那美妙言辞的独特表达,那欲说还休的标点符号……这些无不使人感慨于作者谋篇的匠心独具、表达的神来之笔。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,负担小,效率高,非常适合学生练习。
教师又如何根据文本不同的特点,在课堂上留出短短几分钟时间,寻找有效落点,进行随文练笔呢?
一、练在文本空白点
文本是一个召唤读者参与的意义空间。在经意和不经意间,作者都会留下一些“空白”。这些空白点,是学生阅读时驰骋想象的“空间”,当然也是学生进行小练笔的“天地”。
【案例一】国标本苏教版六年级下册《山谷中的谜底》。
如《山谷中的谜底》一文中,在揭开加拿大魁北克省山谷中一个谜的同时告诉我们:对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,做出适当的让步,以求反弹的机会。这篇课文通过自然界中的现象向我们揭示了深刻的人生哲理,让我们感悟人生。“言虽尽而意无穷”,此时,可以让学生联系生活实际或是学过的课文谈谈体会,我通过挖掘这些空白点,来引导学生进行练笔。一位学生写道:
麦苗面对严冬停止生长,不是畏惧寒冬,而是为了更好地存活;狗熊冬天躲进树洞不是逃避寒冷而是为来年积蓄能量;越王勾践卧薪尝胆,不是屈服于吴王,而是忍辱负重,伺机报仇雪恨;中国工农红军进行2万5000里长征不是害怕国民党的淫威,而是为保存革命力量;平日里同学们的谦让不是一种世俗的虚伪和客套,而是一种纯真友谊的自然流露……的确,大自然中,无论是什么动物、植物,无论是谁,面对困难和压力,首先要敢于面对,要和它作斗争;但是,如果困难太大,也要学会忍让,因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。让我们记住:进一步,寸步难行;退一步,海阔天空!
这位学生通过生动举例,更深刻地领悟了以退为进的道理,使随文练笔有了质的提升。
二、练在文本动情点
一旦文本的情与学生的情交融在一起时,便会产生巨大的“情感磁场”。我们老师就要善于捕捉文章的“动情点”,以拨动学生的心灵之弦。
【案例二】国标本苏教版六年级下册《理想的风筝》。
在《理想的风筝》一文中,通过“笑谈腿疾、转写板书、放飞风筝”这三件事,学生认识了身残志坚、自强不息的刘老师,此时,悠扬的音乐缓缓响起,老师声情并茂地介绍作者苏叔阳坎坷的生平,但他在69岁时仍笔耕不辍,积极乐观地过着每一天。正是刘老师的言传身教,给了他学生——苏叔阳深刻的影响,作者在心里一遍又一遍地呼喊:刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您……此处的省略号给学生无限的想象空间,学生被这一对命运多绊,但却积极向上的师生深深感动,心中涌动着浓浓的敬佩之情,下笔也就文思泉涌,妙笔生花了。一位学生这样写道:
小时候,常听爷爷说,天上的每一颗星,都代表着一个人;星星闪烁的光芒,代表着这个人的人生路途。你若有远大的理想,星星的光芒就会明亮耀眼;你若能笑着面对生活,星星就会有发光的动力。现在,我又知道:世界上的每一个人,都有一只属于自己的风筝,而牵风筝的线就掌握在我们自己手中。文中提到的刘老师,身残志坚。他抱着对生活执著的爱与追求,靠着自己乐观开朗的性格,笑着面对生活中的每一件事,一天又一天地活了下来,向我们成功地展示了生命力顽强的一面。人生旅途,岂会一帆风顺?当你被父母或老师批评时、当你面对生活的坎坷时、当你站在生活的风浪面前时,你是否想过:这是生活在考验你;你是否高高地昂起头、挺起胸膛迎击过风浪?你是否向生活的风浪展示过你灿烂的笑容?努力吧!同学们,既然生活赋予我们健康的身体,就让我们一起欢笑着放飞手中那承载着我们远大理想的风筝吧!
这位同学从刘老师身上感受到要笑着面对生活,号召大家一起笑对生活,有读有感,有很强的号召力和说服力。
三、练在文本典型点
所谓典型,是指文本散发出的一种特有的精彩,如典型的语言表达方式,典型的表达手段与技巧等等。在教学中,我把这种特别“典型”的地方找出来,并付之于练笔,往往能够收到意想不到的效果。
【案例三】国标本苏教版六年级下册《夹竹桃》。
课文《夹竹桃》是根据季羡林老先生的同名散文改写而成。对月光下夹竹桃想象的那段最为独特:“它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我幻想它是地图,它居然就是地图了。这堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇,但加进了季老先生奇妙的想象就变得意趣盎然,令人回味了。参差的叶影,迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹,而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的轮船,游过池塘的小鱼儿。
奇妙的想象把我们带进了一个富有童趣,又如诗如画的境界。我们感受到的是作者纯真的童心,宁和的心境。我引导学生展开想象的翅膀,仿照“我幻想它是……”句式写话。孩子们打开了想象的闸门,写出了一句句贴切、新奇的幻想:
我幻想它是姥姥剪的窗花,它似乎就是窗花了,那边的阴影是一个“福”字,而旁边的则是一个“贺”字。我幻想它是田野,它居然就是田野了。这一堆影子是稻田,那一堆影子是高粱。碰巧有几只小虫子爬过,那就是在田间忙碌劳作的农民伯伯。我幻想它是浩瀚的星空,我就真的看到晴朗的夏夜,那点点空隙就是闪烁的星星,碰巧有一片叶子落下,那就是一闪即逝的流星……
学生这一练笔,潜移默化地受到季羡林老先生的熏陶,想象那么新颖,文笔那么细腻。
语文课程标准指出:写作是“认识世界,认识自我”的过程。“面对丰富多彩的世界,学生不是被动地接受世界,而是以一种积极主动的态度去面对,他们依据自己的认知水平与思维方式接纳并认知世界,用写作创造性地表述见闻,表达真善美、鞭挞假丑恶。”上面所列举的几个成功片段,表明了学生“也在写作中不断认识自己、审视自己,并实现自我、超越自我。”
语文教师结合小学语文教材的文本表达特色,聚焦文本中一至两个鲜明的表达方式,巧妙设计随文练笔,花时少,收效丰。既利于学生内化文本的表达特色,又为学生认识自我、审视自我、实现自我、超越自我搭建了良好的平台,充分凸现了随文练笔短、平、快的语言文字训练的优势。课堂上有效的随文练笔,有待于我们进一步关注与扶持。
(作者单位:江苏省太仓市实验小学)
【关键词】随文练笔落点有效
阅读教学中,教师们在引导学生解读文本时,常常惊叹于范文的经典。那虚实相间的留白艺术,那美妙言辞的独特表达,那欲说还休的标点符号……这些无不使人感慨于作者谋篇的匠心独具、表达的神来之笔。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,负担小,效率高,非常适合学生练习。
教师又如何根据文本不同的特点,在课堂上留出短短几分钟时间,寻找有效落点,进行随文练笔呢?
一、练在文本空白点
文本是一个召唤读者参与的意义空间。在经意和不经意间,作者都会留下一些“空白”。这些空白点,是学生阅读时驰骋想象的“空间”,当然也是学生进行小练笔的“天地”。
【案例一】国标本苏教版六年级下册《山谷中的谜底》。
如《山谷中的谜底》一文中,在揭开加拿大魁北克省山谷中一个谜的同时告诉我们:对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,做出适当的让步,以求反弹的机会。这篇课文通过自然界中的现象向我们揭示了深刻的人生哲理,让我们感悟人生。“言虽尽而意无穷”,此时,可以让学生联系生活实际或是学过的课文谈谈体会,我通过挖掘这些空白点,来引导学生进行练笔。一位学生写道:
麦苗面对严冬停止生长,不是畏惧寒冬,而是为了更好地存活;狗熊冬天躲进树洞不是逃避寒冷而是为来年积蓄能量;越王勾践卧薪尝胆,不是屈服于吴王,而是忍辱负重,伺机报仇雪恨;中国工农红军进行2万5000里长征不是害怕国民党的淫威,而是为保存革命力量;平日里同学们的谦让不是一种世俗的虚伪和客套,而是一种纯真友谊的自然流露……的确,大自然中,无论是什么动物、植物,无论是谁,面对困难和压力,首先要敢于面对,要和它作斗争;但是,如果困难太大,也要学会忍让,因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。让我们记住:进一步,寸步难行;退一步,海阔天空!
这位学生通过生动举例,更深刻地领悟了以退为进的道理,使随文练笔有了质的提升。
二、练在文本动情点
一旦文本的情与学生的情交融在一起时,便会产生巨大的“情感磁场”。我们老师就要善于捕捉文章的“动情点”,以拨动学生的心灵之弦。
【案例二】国标本苏教版六年级下册《理想的风筝》。
在《理想的风筝》一文中,通过“笑谈腿疾、转写板书、放飞风筝”这三件事,学生认识了身残志坚、自强不息的刘老师,此时,悠扬的音乐缓缓响起,老师声情并茂地介绍作者苏叔阳坎坷的生平,但他在69岁时仍笔耕不辍,积极乐观地过着每一天。正是刘老师的言传身教,给了他学生——苏叔阳深刻的影响,作者在心里一遍又一遍地呼喊:刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您……此处的省略号给学生无限的想象空间,学生被这一对命运多绊,但却积极向上的师生深深感动,心中涌动着浓浓的敬佩之情,下笔也就文思泉涌,妙笔生花了。一位学生这样写道:
小时候,常听爷爷说,天上的每一颗星,都代表着一个人;星星闪烁的光芒,代表着这个人的人生路途。你若有远大的理想,星星的光芒就会明亮耀眼;你若能笑着面对生活,星星就会有发光的动力。现在,我又知道:世界上的每一个人,都有一只属于自己的风筝,而牵风筝的线就掌握在我们自己手中。文中提到的刘老师,身残志坚。他抱着对生活执著的爱与追求,靠着自己乐观开朗的性格,笑着面对生活中的每一件事,一天又一天地活了下来,向我们成功地展示了生命力顽强的一面。人生旅途,岂会一帆风顺?当你被父母或老师批评时、当你面对生活的坎坷时、当你站在生活的风浪面前时,你是否想过:这是生活在考验你;你是否高高地昂起头、挺起胸膛迎击过风浪?你是否向生活的风浪展示过你灿烂的笑容?努力吧!同学们,既然生活赋予我们健康的身体,就让我们一起欢笑着放飞手中那承载着我们远大理想的风筝吧!
这位同学从刘老师身上感受到要笑着面对生活,号召大家一起笑对生活,有读有感,有很强的号召力和说服力。
三、练在文本典型点
所谓典型,是指文本散发出的一种特有的精彩,如典型的语言表达方式,典型的表达手段与技巧等等。在教学中,我把这种特别“典型”的地方找出来,并付之于练笔,往往能够收到意想不到的效果。
【案例三】国标本苏教版六年级下册《夹竹桃》。
课文《夹竹桃》是根据季羡林老先生的同名散文改写而成。对月光下夹竹桃想象的那段最为独特:“它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我幻想它是地图,它居然就是地图了。这堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇,但加进了季老先生奇妙的想象就变得意趣盎然,令人回味了。参差的叶影,迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹,而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的轮船,游过池塘的小鱼儿。
奇妙的想象把我们带进了一个富有童趣,又如诗如画的境界。我们感受到的是作者纯真的童心,宁和的心境。我引导学生展开想象的翅膀,仿照“我幻想它是……”句式写话。孩子们打开了想象的闸门,写出了一句句贴切、新奇的幻想:
我幻想它是姥姥剪的窗花,它似乎就是窗花了,那边的阴影是一个“福”字,而旁边的则是一个“贺”字。我幻想它是田野,它居然就是田野了。这一堆影子是稻田,那一堆影子是高粱。碰巧有几只小虫子爬过,那就是在田间忙碌劳作的农民伯伯。我幻想它是浩瀚的星空,我就真的看到晴朗的夏夜,那点点空隙就是闪烁的星星,碰巧有一片叶子落下,那就是一闪即逝的流星……
学生这一练笔,潜移默化地受到季羡林老先生的熏陶,想象那么新颖,文笔那么细腻。
语文课程标准指出:写作是“认识世界,认识自我”的过程。“面对丰富多彩的世界,学生不是被动地接受世界,而是以一种积极主动的态度去面对,他们依据自己的认知水平与思维方式接纳并认知世界,用写作创造性地表述见闻,表达真善美、鞭挞假丑恶。”上面所列举的几个成功片段,表明了学生“也在写作中不断认识自己、审视自己,并实现自我、超越自我。”
语文教师结合小学语文教材的文本表达特色,聚焦文本中一至两个鲜明的表达方式,巧妙设计随文练笔,花时少,收效丰。既利于学生内化文本的表达特色,又为学生认识自我、审视自我、实现自我、超越自我搭建了良好的平台,充分凸现了随文练笔短、平、快的语言文字训练的优势。课堂上有效的随文练笔,有待于我们进一步关注与扶持。
(作者单位:江苏省太仓市实验小学)