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摘要：为保证学生在小学数学课堂上的学习兴趣，就应保证学生课堂练习的有效性和合理性，避免学生在学习各项数学知识时因前期练习不足而出现问题，继而将课堂练习在小学数学科目教学中的作用效果表现出来。同时必须从小学数学教学入手，制定提升学生课堂练习有效性的策略，保证学生课堂练习水平。有效满足小学数学教学要求，借此提高新课改下学生课堂练习水平和相关教学质量。
关键词：小学数学;课堂练习教学;有效性提升;
引言
数学是小学阶段难度较高的学科，学生需要通过一定的练习巩固所学的数学知识，提高思维和应用能力，因此课堂练习对于教师及时掌握学生学习情况、提高课堂教学质量有重要价值。教师需要将课堂练习作为科学、系统的环节实施，精心设计练习，充分发挥出课堂练习的作用，让学生能够在课堂上得到训练，提高其掌握情况。因此研究数学课堂练习的设计具有现实意义，有利于提高课堂教学的实际效果。
一、明确练习目标，提高做题效率
要有效开展课堂练习，教师在设计练习题目时就要明确练习目标，以培养学生的综合素养和学习能力为目标进行题目设置，确保学生能够通过练习来掌握各种学习方法和解题技能。从长远看，学生需要掌握各种数学思维方式便于灵活应对各种题型，因此，教师在设计练习题目时，就要在题目中渗透明确的教学目标，确保学生的综合能力得到有效发展。例如，在进行归一类应用题练习时，教师就可以学生熟悉的生活场景来创设题目情境，让学生对题目内容充满熟悉感，假设A同学去买20支铅笔，5支铅笔价格2元，一共需要多少钱？学生结合自己的实际生活来解答问题，能够迅速解答出题目。在学生回答出来后，教师便在此基础上提出难度更大的问题，引导学生对知识进行层层深入的思考，在逐步加大的题目难度中，学生对问题的思考和知识的掌握都更加透彻，也能够掌握有效的学习方法和思考方式，在以后遇到类似的题目时，学生也能充分发挥自己的数学思维，将知识灵活运用到题目中，对问题加以解答。
二、生活性课堂练习的设计
学习知识离不开生活这个大课堂，设计课堂练习当然也需要联系现实生活。在选择练习素材时要从学生身边着手，找到与生活有关的内容作为资料设计练习题。这样的设计方式更贴近学生的生活，容易激发学生对练习题目的学习兴趣，设计出的练习题也更容易理解。如，学习“测量”相关内容时，教师可以选择实践操作的方式教学，让学生准备测量工具，从生活用品入手进行测量，如量一量自己的书本、量一量课桌，使学生明白课堂上的数学也可用在自己的生活中。又如，在学习“认识人民币”时，可以通过创设情境设计课堂练习，组织学生扮演售货员，一个学生买产品，另一个学生卖产品，在这个买卖的过程中使用人民币，并认识人民币的面值，设计含有小数的人民币数额帮助学生巩固人民币的单位换算等，这样的做法会大大提高学生今后的生活技能。
三、提高学生练习兴趣
要有效开展课堂练习，教师在设计课堂练习题目时，还要注重题目形式的趣味性，确保学生能够时刻保持做题的兴趣，感受到做题的乐趣，并对题目进行积极主动地探索，感受到课堂练习对学习的重要作用。许多小学生在学习数学的过程中，思维比较固定，如果一直做同一类型的题目，学生就能够顺利解答出来，但是题目稍一变换，学生就无法解答。针对这种情况，教师就可以设计多样化的教学内容，打破学生僵化的思维模式，对学生的思维进行有效拓展。例如，在学习多边形的面积后，教师可以通过转化条件来设计多中心式的练习题目。教师以一个等腰直角三角形为原型，先设置条件为已知周长和一条直角边的长，请学生计算另外两条边的长度。随后更改已知条件为其中一条直角边的长度和底边的长度，请学生计算三角形周长。教师通过这种多样化的题目设计，可以打破学生僵化的思维模式，让学生能够不断转化自己的思维方式进行题目解答，激发学生的做题兴趣和挑战心理，使练习效率有效提升。
四、提高内容针对性
教师设计课堂练习要根据学生不同層次，不同知识发展水平的需要，层层递进，设计相对应的练习，保证练习内容精益求精，由易到难，循序渐进。既要让后进生“吃好”，又要让优等生“吃饱”。既要有基础性的题目，也要有发展性的题目，还要有提高性的题目，让不同的学生在数学中有不同的收获。如在五年级下册“长方体的体积”这课中，笔者就精心设计了三个不同层次的练习，第一个练习在得出长方体体积计算公式后，笔者马上请学生运用公式口算长方体体积，并且在计算过程中巧妙安排正方体体积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移类推的能力，更好地强化体积计算公式的记忆。第二个练习，运用本节课学到的公式来解决生活中“一个长方体水池底面长12分米，宽6分米，如果要向这个池子里注入2分米高的水，需要多少升水”的数学问题，通过这个练习，既加强了体积计算公式的运用，又让学生体会到求体积的必要条件是找到他的长、宽、高。第三个练习是告诉一个正方体的表面积是96平方米，求它的体积是多少立方米？通过这一练习，学生对表面积和体积两个概念进行了对比，知道通过求出正方体每个面的面积，再求出边长，就可以求得它的体积。通过以上三个由浅入深的练习，学生掌握了相关知识，培养了探索精神和解决问题的能力，完成了这节课的教学目标。
结束语
总之，数学课堂练习是对学生所学知识的一种考量和检验，也是教师课堂教学效果的重要体现。只有深挖课程内容，设计多样化的练习题目并做好练习指导，才能实现数学课堂练习的有效提升。
参考文献
[1]李焕贤.优化小学数学课堂练习设计的实践与研究[J].试题与研究，2020（28）：179.
[2]赵新东.小学数学课堂练习设计的有效性探讨[J].新课程，2020（43）：213.
[3]李菁.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].科幻画报，2020（09）：182.
关键词：小学数学;课堂练习教学;有效性提升;
引言
数学是小学阶段难度较高的学科，学生需要通过一定的练习巩固所学的数学知识，提高思维和应用能力，因此课堂练习对于教师及时掌握学生学习情况、提高课堂教学质量有重要价值。教师需要将课堂练习作为科学、系统的环节实施，精心设计练习，充分发挥出课堂练习的作用，让学生能够在课堂上得到训练，提高其掌握情况。因此研究数学课堂练习的设计具有现实意义，有利于提高课堂教学的实际效果。
一、明确练习目标，提高做题效率
要有效开展课堂练习，教师在设计练习题目时就要明确练习目标，以培养学生的综合素养和学习能力为目标进行题目设置，确保学生能够通过练习来掌握各种学习方法和解题技能。从长远看，学生需要掌握各种数学思维方式便于灵活应对各种题型，因此，教师在设计练习题目时，就要在题目中渗透明确的教学目标，确保学生的综合能力得到有效发展。例如，在进行归一类应用题练习时，教师就可以学生熟悉的生活场景来创设题目情境，让学生对题目内容充满熟悉感，假设A同学去买20支铅笔，5支铅笔价格2元，一共需要多少钱？学生结合自己的实际生活来解答问题，能够迅速解答出题目。在学生回答出来后，教师便在此基础上提出难度更大的问题，引导学生对知识进行层层深入的思考，在逐步加大的题目难度中，学生对问题的思考和知识的掌握都更加透彻，也能够掌握有效的学习方法和思考方式，在以后遇到类似的题目时，学生也能充分发挥自己的数学思维，将知识灵活运用到题目中，对问题加以解答。
二、生活性课堂练习的设计
学习知识离不开生活这个大课堂，设计课堂练习当然也需要联系现实生活。在选择练习素材时要从学生身边着手，找到与生活有关的内容作为资料设计练习题。这样的设计方式更贴近学生的生活，容易激发学生对练习题目的学习兴趣，设计出的练习题也更容易理解。如，学习“测量”相关内容时，教师可以选择实践操作的方式教学，让学生准备测量工具，从生活用品入手进行测量，如量一量自己的书本、量一量课桌，使学生明白课堂上的数学也可用在自己的生活中。又如，在学习“认识人民币”时，可以通过创设情境设计课堂练习，组织学生扮演售货员，一个学生买产品，另一个学生卖产品，在这个买卖的过程中使用人民币，并认识人民币的面值，设计含有小数的人民币数额帮助学生巩固人民币的单位换算等，这样的做法会大大提高学生今后的生活技能。
三、提高学生练习兴趣
要有效开展课堂练习，教师在设计课堂练习题目时，还要注重题目形式的趣味性，确保学生能够时刻保持做题的兴趣，感受到做题的乐趣，并对题目进行积极主动地探索，感受到课堂练习对学习的重要作用。许多小学生在学习数学的过程中，思维比较固定，如果一直做同一类型的题目，学生就能够顺利解答出来，但是题目稍一变换，学生就无法解答。针对这种情况，教师就可以设计多样化的教学内容，打破学生僵化的思维模式，对学生的思维进行有效拓展。例如，在学习多边形的面积后，教师可以通过转化条件来设计多中心式的练习题目。教师以一个等腰直角三角形为原型，先设置条件为已知周长和一条直角边的长，请学生计算另外两条边的长度。随后更改已知条件为其中一条直角边的长度和底边的长度，请学生计算三角形周长。教师通过这种多样化的题目设计，可以打破学生僵化的思维模式，让学生能够不断转化自己的思维方式进行题目解答，激发学生的做题兴趣和挑战心理，使练习效率有效提升。
四、提高内容针对性
教师设计课堂练习要根据学生不同層次，不同知识发展水平的需要，层层递进，设计相对应的练习，保证练习内容精益求精，由易到难，循序渐进。既要让后进生“吃好”，又要让优等生“吃饱”。既要有基础性的题目，也要有发展性的题目，还要有提高性的题目，让不同的学生在数学中有不同的收获。如在五年级下册“长方体的体积”这课中，笔者就精心设计了三个不同层次的练习，第一个练习在得出长方体体积计算公式后，笔者马上请学生运用公式口算长方体体积，并且在计算过程中巧妙安排正方体体积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移类推的能力，更好地强化体积计算公式的记忆。第二个练习，运用本节课学到的公式来解决生活中“一个长方体水池底面长12分米，宽6分米，如果要向这个池子里注入2分米高的水，需要多少升水”的数学问题，通过这个练习，既加强了体积计算公式的运用，又让学生体会到求体积的必要条件是找到他的长、宽、高。第三个练习是告诉一个正方体的表面积是96平方米，求它的体积是多少立方米？通过这一练习，学生对表面积和体积两个概念进行了对比，知道通过求出正方体每个面的面积，再求出边长，就可以求得它的体积。通过以上三个由浅入深的练习，学生掌握了相关知识，培养了探索精神和解决问题的能力，完成了这节课的教学目标。
结束语
总之，数学课堂练习是对学生所学知识的一种考量和检验，也是教师课堂教学效果的重要体现。只有深挖课程内容，设计多样化的练习题目并做好练习指导，才能实现数学课堂练习的有效提升。
参考文献
[1]李焕贤.优化小学数学课堂练习设计的实践与研究[J].试题与研究，2020（28）：179.
[2]赵新东.小学数学课堂练习设计的有效性探讨[J].新课程，2020（43）：213.
[3]李菁.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].科幻画报，2020（09）：182.