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摘要:为保证学生在小学数学课堂上的学习兴趣,就应保证学生课堂练习的有效性和合理性,避免学生在学习各项数学知识时因前期练习不足而出现问题,继而将课堂练习在小学数学科目教学中的作用效果表现出来。同时必须从小学数学教学入手,制定提升学生课堂练习有效性的策略,保证学生课堂练习水平。有效满足小学数学教学要求,借此提高新课改下学生课堂练习水平和相关教学质量。
关键词:小学数学;课堂练习教学;有效性提升;
引言
数学是小学阶段难度较高的学科,学生需要通过一定的练习巩固所学的数学知识,提高思维和应用能力,因此课堂练习对于教师及时掌握学生学习情况、提高课堂教学质量有重要价值。教师需要将课堂练习作为科学、系统的环节实施,精心设计练习,充分发挥出课堂练习的作用,让学生能够在课堂上得到训练,提高其掌握情况。因此研究数学课堂练习的设计具有现实意义,有利于提高课堂教学的实际效果。
一、明确练习目标,提高做题效率
要有效开展课堂练习,教师在设计练习题目时就要明确练习目标,以培养学生的综合素养和学习能力为目标进行题目设置,确保学生能够通过练习来掌握各种学习方法和解题技能。从长远看,学生需要掌握各种数学思维方式便于灵活应对各种题型,因此,教师在设计练习题目时,就要在题目中渗透明确的教学目标,确保学生的综合能力得到有效发展。例如,在进行归一类应用题练习时,教师就可以学生熟悉的生活场景来创设题目情境,让学生对题目内容充满熟悉感,假设A同学去买20支铅笔,5支铅笔价格2元,一共需要多少钱?学生结合自己的实际生活来解答问题,能够迅速解答出题目。在学生回答出来后,教师便在此基础上提出难度更大的问题,引导学生对知识进行层层深入的思考,在逐步加大的题目难度中,学生对问题的思考和知识的掌握都更加透彻,也能够掌握有效的学习方法和思考方式,在以后遇到类似的题目时,学生也能充分发挥自己的数学思维,将知识灵活运用到题目中,对问题加以解答。
二、生活性课堂练习的设计
学习知识离不开生活这个大课堂,设计课堂练习当然也需要联系现实生活。在选择练习素材时要从学生身边着手,找到与生活有关的内容作为资料设计练习题。这样的设计方式更贴近学生的生活,容易激发学生对练习题目的学习兴趣,设计出的练习题也更容易理解。如,学习“测量”相关内容时,教师可以选择实践操作的方式教学,让学生准备测量工具,从生活用品入手进行测量,如量一量自己的书本、量一量课桌,使学生明白课堂上的数学也可用在自己的生活中。又如,在学习“认识人民币”时,可以通过创设情境设计课堂练习,组织学生扮演售货员,一个学生买产品,另一个学生卖产品,在这个买卖的过程中使用人民币,并认识人民币的面值,设计含有小数的人民币数额帮助学生巩固人民币的单位换算等,这样的做法会大大提高学生今后的生活技能。
三、提高学生练习兴趣
要有效开展课堂练习,教师在设计课堂练习题目时,还要注重题目形式的趣味性,确保学生能够时刻保持做题的兴趣,感受到做题的乐趣,并对题目进行积极主动地探索,感受到课堂练习对学习的重要作用。许多小学生在学习数学的过程中,思维比较固定,如果一直做同一类型的题目,学生就能够顺利解答出来,但是题目稍一变换,学生就无法解答。针对这种情况,教师就可以设计多样化的教学内容,打破学生僵化的思维模式,对学生的思维进行有效拓展。例如,在学习多边形的面积后,教师可以通过转化条件来设计多中心式的练习题目。教师以一个等腰直角三角形为原型,先设置条件为已知周长和一条直角边的长,请学生计算另外两条边的长度。随后更改已知条件为其中一条直角边的长度和底边的长度,请学生计算三角形周长。教师通过这种多样化的题目设计,可以打破学生僵化的思维模式,让学生能够不断转化自己的思维方式进行题目解答,激发学生的做题兴趣和挑战心理,使练习效率有效提升。
四、提高内容针对性
教师设计课堂练习要根据学生不同層次,不同知识发展水平的需要,层层递进,设计相对应的练习,保证练习内容精益求精,由易到难,循序渐进。既要让后进生“吃好”,又要让优等生“吃饱”。既要有基础性的题目,也要有发展性的题目,还要有提高性的题目,让不同的学生在数学中有不同的收获。如在五年级下册“长方体的体积”这课中,笔者就精心设计了三个不同层次的练习,第一个练习在得出长方体体积计算公式后,笔者马上请学生运用公式口算长方体体积,并且在计算过程中巧妙安排正方体体积计算,让学生自己去推想,这样有助于培养学生迁移类推的能力,更好地强化体积计算公式的记忆。第二个练习,运用本节课学到的公式来解决生活中“一个长方体水池底面长12分米,宽6分米,如果要向这个池子里注入2分米高的水,需要多少升水”的数学问题,通过这个练习,既加强了体积计算公式的运用,又让学生体会到求体积的必要条件是找到他的长、宽、高。第三个练习是告诉一个正方体的表面积是96平方米,求它的体积是多少立方米?通过这一练习,学生对表面积和体积两个概念进行了对比,知道通过求出正方体每个面的面积,再求出边长,就可以求得它的体积。通过以上三个由浅入深的练习,学生掌握了相关知识,培养了探索精神和解决问题的能力,完成了这节课的教学目标。
结束语
总之,数学课堂练习是对学生所学知识的一种考量和检验,也是教师课堂教学效果的重要体现。只有深挖课程内容,设计多样化的练习题目并做好练习指导,才能实现数学课堂练习的有效提升。
参考文献
[1]李焕贤.优化小学数学课堂练习设计的实践与研究[J].试题与研究,2020(28):179.
[2]赵新东.小学数学课堂练习设计的有效性探讨[J].新课程,2020(43):213.
[3]李菁.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].科幻画报,2020(09):182.
关键词:小学数学;课堂练习教学;有效性提升;
引言
数学是小学阶段难度较高的学科,学生需要通过一定的练习巩固所学的数学知识,提高思维和应用能力,因此课堂练习对于教师及时掌握学生学习情况、提高课堂教学质量有重要价值。教师需要将课堂练习作为科学、系统的环节实施,精心设计练习,充分发挥出课堂练习的作用,让学生能够在课堂上得到训练,提高其掌握情况。因此研究数学课堂练习的设计具有现实意义,有利于提高课堂教学的实际效果。
一、明确练习目标,提高做题效率
要有效开展课堂练习,教师在设计练习题目时就要明确练习目标,以培养学生的综合素养和学习能力为目标进行题目设置,确保学生能够通过练习来掌握各种学习方法和解题技能。从长远看,学生需要掌握各种数学思维方式便于灵活应对各种题型,因此,教师在设计练习题目时,就要在题目中渗透明确的教学目标,确保学生的综合能力得到有效发展。例如,在进行归一类应用题练习时,教师就可以学生熟悉的生活场景来创设题目情境,让学生对题目内容充满熟悉感,假设A同学去买20支铅笔,5支铅笔价格2元,一共需要多少钱?学生结合自己的实际生活来解答问题,能够迅速解答出题目。在学生回答出来后,教师便在此基础上提出难度更大的问题,引导学生对知识进行层层深入的思考,在逐步加大的题目难度中,学生对问题的思考和知识的掌握都更加透彻,也能够掌握有效的学习方法和思考方式,在以后遇到类似的题目时,学生也能充分发挥自己的数学思维,将知识灵活运用到题目中,对问题加以解答。
二、生活性课堂练习的设计
学习知识离不开生活这个大课堂,设计课堂练习当然也需要联系现实生活。在选择练习素材时要从学生身边着手,找到与生活有关的内容作为资料设计练习题。这样的设计方式更贴近学生的生活,容易激发学生对练习题目的学习兴趣,设计出的练习题也更容易理解。如,学习“测量”相关内容时,教师可以选择实践操作的方式教学,让学生准备测量工具,从生活用品入手进行测量,如量一量自己的书本、量一量课桌,使学生明白课堂上的数学也可用在自己的生活中。又如,在学习“认识人民币”时,可以通过创设情境设计课堂练习,组织学生扮演售货员,一个学生买产品,另一个学生卖产品,在这个买卖的过程中使用人民币,并认识人民币的面值,设计含有小数的人民币数额帮助学生巩固人民币的单位换算等,这样的做法会大大提高学生今后的生活技能。
三、提高学生练习兴趣
要有效开展课堂练习,教师在设计课堂练习题目时,还要注重题目形式的趣味性,确保学生能够时刻保持做题的兴趣,感受到做题的乐趣,并对题目进行积极主动地探索,感受到课堂练习对学习的重要作用。许多小学生在学习数学的过程中,思维比较固定,如果一直做同一类型的题目,学生就能够顺利解答出来,但是题目稍一变换,学生就无法解答。针对这种情况,教师就可以设计多样化的教学内容,打破学生僵化的思维模式,对学生的思维进行有效拓展。例如,在学习多边形的面积后,教师可以通过转化条件来设计多中心式的练习题目。教师以一个等腰直角三角形为原型,先设置条件为已知周长和一条直角边的长,请学生计算另外两条边的长度。随后更改已知条件为其中一条直角边的长度和底边的长度,请学生计算三角形周长。教师通过这种多样化的题目设计,可以打破学生僵化的思维模式,让学生能够不断转化自己的思维方式进行题目解答,激发学生的做题兴趣和挑战心理,使练习效率有效提升。
四、提高内容针对性
教师设计课堂练习要根据学生不同層次,不同知识发展水平的需要,层层递进,设计相对应的练习,保证练习内容精益求精,由易到难,循序渐进。既要让后进生“吃好”,又要让优等生“吃饱”。既要有基础性的题目,也要有发展性的题目,还要有提高性的题目,让不同的学生在数学中有不同的收获。如在五年级下册“长方体的体积”这课中,笔者就精心设计了三个不同层次的练习,第一个练习在得出长方体体积计算公式后,笔者马上请学生运用公式口算长方体体积,并且在计算过程中巧妙安排正方体体积计算,让学生自己去推想,这样有助于培养学生迁移类推的能力,更好地强化体积计算公式的记忆。第二个练习,运用本节课学到的公式来解决生活中“一个长方体水池底面长12分米,宽6分米,如果要向这个池子里注入2分米高的水,需要多少升水”的数学问题,通过这个练习,既加强了体积计算公式的运用,又让学生体会到求体积的必要条件是找到他的长、宽、高。第三个练习是告诉一个正方体的表面积是96平方米,求它的体积是多少立方米?通过这一练习,学生对表面积和体积两个概念进行了对比,知道通过求出正方体每个面的面积,再求出边长,就可以求得它的体积。通过以上三个由浅入深的练习,学生掌握了相关知识,培养了探索精神和解决问题的能力,完成了这节课的教学目标。
结束语
总之,数学课堂练习是对学生所学知识的一种考量和检验,也是教师课堂教学效果的重要体现。只有深挖课程内容,设计多样化的练习题目并做好练习指导,才能实现数学课堂练习的有效提升。
参考文献
[1]李焕贤.优化小学数学课堂练习设计的实践与研究[J].试题与研究,2020(28):179.
[2]赵新东.小学数学课堂练习设计的有效性探讨[J].新课程,2020(43):213.
[3]李菁.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].科幻画报,2020(09):182.