在新课标理念教学实践中，在新形势下弘扬中华民族的传统美德，把我国的优秀文化和传统美德与革命传统相结合，赋予新时代精神，回归生活实际，理论贴合实际生活，让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往，引导学生养成健康的心理素质和文明的生活方式，这是建设具有中国特色的价值观、道德观和行为准则的具体要求。胡锦涛总书记以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观就是传统美德同时代相结合的产物。用传统美德教育学生，鼓舞学生，使他们形成正确的人生观和价值观，用正确的思想理念武装学生，并全面提高学生的素质。
　　首先，让学生真切地感受到生活即享受，即奉献。在奉献中享受生活乐趣，生活乐趣的高境界是奉献，奉献即人的品格的社会践行，个人价值的释放，综观人类历史上无数著名的伟人，中国历史上的许多圣贤，哪位不是把个人的一切融入人类，融入社会大集体，并与之同呼吸，共命运。中国古代伟大思想家老子曰：“以百姓之心为心”。“圣人无积，既以为人已愈有，既以予人已愈多”，“圣人之在天下，翕翕焉，为天下浑心。”伟大教育家孔子曰：“修身，齐家，治国，平天下。”马克思的，“为人类的解放而奋斗”的共产主义学说。周恩来的“为中华之崛起而读书”等等。
　　其次，世界多姿多彩，不同的人对生活的评判也会因人而异。百家争鸣，百花齐放，仁者见仁，智者见智。但高雅高品位的人生价值就在于把自己的最高人生理想，奋斗目标，要与集体利益，祖国利益，人类的幸福结合起来。因此，教师要根据学生的认识特点，结合教材的具体内容，设计大量的情境、案例和问题，引导学生要在情境中体验；在体验中感悟；在感悟中升华情操、品格；在升华品格情操中践行。《思想品德课》课中有关此类课文内容，涉及颇多。如七年级上册第八课《正视自我，成就自我》中“我应该成為什么样的人？”“我应该怎样发展自己？”等问题及案例。第二课《昨天明天》第三部分“承担新角色”引导学生自我画像，客观地认识评价自己。
　　再次，道德教育的核心是品格的陶冶、培养和升华，道德教育教育从一定意义上说是一种关于人格的艺术教育，它应注重教育方法和手段的细致化、生动化。应贴切生活，注重个体与社会的对应性、联系性、适应性。从中激发学生对德育的兴趣，加深对德育促使人品格升华的认识、理解，并自觉规范自我思想行为，不断训练、升华、自省和内化，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质。教师可通过暗示、鼓励、询问、设难、导疑等提供参考资料和意见，回答一些有启发，有针对性的问题，引导学生对非道德的，不正确的价值判断，在课堂中教师还可通过讲故事，做游戏，问题讨论情景角色扮演方式，把呆板灌输转变为学生有趣参与。在道德情操的价值观念中让学生潜移默化。
　　著名教育家陶行知曾说：“社会即学校，要在生活中找教育。”《思品课标》中指出：在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。让德育教学形式走进社会实际，引导学生将理论与实践结合起来，把学校德育教育这个“小德育”模式转化为学校、社会、家庭为三位一体的“大德育”模式，让学生在体验生活的过程中掌握知识，提高认识，发展能力，让学生品格在践行中不断发生质的变化，得以构建正确的世界观、人生观和价值观，形成基本的善恶、是非、正义与非正义观念。学做负责任的公民。过积极健康的高雅有趣、有意义的生活。真正实现思想品德《课标》“情感、态度、价值观”的教学目标。