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摘 要：小學教师在开展美术教学的过程中，也应对学生们的创造力加以有目的、有意识的培养，只有这样才能够更好的推动其的全面发展，将美术教育的功能及价值最大化的展现出来。基于此，本文将针对小学美术教学中，提高学生创造力的策略及途径进行探究，希望对教师教学工作的开展发挥借鉴价值。
关键词：小学美术；创造能力；提高策略
伴随着社会的高速发展，一个人创造力的高与低也将对其的生活及发展产生直接性的影响。基于此，新课改提倡，小学教师在实施美术教学的过程中，一定要多层次、多角度的来培育学生们的创造力，只有这样才能够更好的实现授课目标，将美术学科所具有的教育性突显出来。基于此，身为一名美术教师，在实施教学时，一定要明确的意识到这一形势，并要对提高学生创造力的策略及方法等进行探索，以在推动学生发展的同时，使最终的授课效果得以进一步的升华。
一、创设学习环境，激发创造思维
创造力就好像一颗种子一样，只有在特定的环境下才能够发芽、结果。因此，小学教师在开展美术教学的过程中，要想更好的提高学生们的创造力，也应为其创建出自由、宽松的学习氛围，从而使学生发挥想象、放飞心灵，以对其的创造思维起到一个促进的作用。
例如，在评判学生们的绘画作品时，教师一定要将自己的眼光放得长远一些，不要以“像不像”“是否干净整齐”来作为评判的标准，而是要以一种商量的方式来与学生们探讨，从而对学生们的创作起到一个激励性的作用，使其的创造思维得以进一步的提高。另外，针对于学生们的美术作品，可能其的表现力不是很强，但只要其的作品有所创新，教师都应对其加以及时的鼓励及肯定，一定不要为学生设定出太多的限制，以为其构建出一个自由的施展空间，使其的创造思维得以最大化的激发。
二、丰富教学途径，增强学习兴趣
不管学习什么样的知识，兴趣都是非常重要的，基于此，在培养学生创造力的过程中，美术教师也应有目的、有意识的丰富自身的教学途径，掌握学生现阶段的实际需求，并以此为出发点来设置授课形式及授课内容，将自身的引导作用最大化的发挥出来。小学生们的思维非常活跃，其对于一些新奇事物往往有着非常大的求知欲及好奇心，因此，在实施教学时，教师就可以抓住其的特点，来对其的创造力进行有效培养。
例如，小学生在创作的过程中非常喜欢提问，想象力也十分的活跃，在其的认知范围内，美术就是一种游戏形式，在参与游戏的过程中，其可以大胆、自由的表达自身的情感及思想，以使自身的创造力、创新力等得以显著性的提高。基于此，美术教师在开展教学时，也应鼓励学生们的奇思异想，应试着理解他们的世界。另外，教师也可以通过一些美观教具的运用，并配有相应的讲解，从而带来学生更多的感染力，同时，教师也可以鼓励学生们将自身的作品变为道具，来开展各种各样的表演，以通过这样丰富多彩的形式，来保障学生在美术学习当中“学有所获”、“学有所乐”。
三、发挥想象能力，实现求异创新
教师在培育学生创造力的过程中，也应注意保护其的个性，应尽量的为其创造出自由空间，使其在发展个性的同时，大胆的进行想象及创作，从而有效的拓展其的想象思维及发散思维，以在强化其知识储存的同时，使其敢于创新、勇于想象，以达到提升其创造能力这一最终目的。
例如，在美术教学中，学生在运用绘画技巧时，教师不要为其设定太多的限制，也不要去约束其的想法，而是要在推动其个性发展的基础上，最大化的激发起他们的内在潜能。另外，教师也可以在课堂中为学生展现出一些创作成品，让学生们进行欣赏，从而使学生在美术课堂中体会到更多的美，使其的审美情趣及创造力得以显著性的增强，将美术教育的价值及功能最大化的展现出来。
四、应用信息技术，培养创造能力
伴随着信息技术的迅速发展，教师将其有效的引入到美术教学中，不仅可以增强学生们美的体验和感受，也能够为学生们预留出更多的创造空间，以在集中学生注意力的同时，也使其的创造力及创新力等得以相应的提高。
例如，在学习“连环画”的过程中，教师就可以充分的运用多媒体，利用Flash来制作成一段简短动画，让学生们一定观看，这样不仅可以帮助学生在观看的过程中更好的了解连环画的特点，也有效的增强学生参与学习的积极性及能动性，给其带来更多的创造灵感，以在激发其创造愿望的同时，使其的创造能力也得以相应程度的强化。
五、结论
综上所述，在小学阶段的美术教学当中，培育学生们的创造力往往是一项非常艰巨且漫长的工作。基于此，在培养学生创造性思维的过程中，教师一定要抱有着充足的耐心和信心，不断的强化自身的创新意识及创新能力，对一些教学思想及教学方法等进行探索，以在落实这一教学任务的同时，使高效课堂这一目标得以真正意义的实现。
参考文献
[1]李力.浅谈地方美术资源融入小学美术课堂教学的策略[J].美术教育研究，2017（24）：115.
[2]刘园园.美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）：147.
[3]北京教育学院“国培计划（2011）”回眸——新疆生产建设兵团小学美术教师培训项目[J].北京教育学院学报，2015，26（04）：2.
关键词：小学美术；创造能力；提高策略
伴随着社会的高速发展，一个人创造力的高与低也将对其的生活及发展产生直接性的影响。基于此，新课改提倡，小学教师在实施美术教学的过程中，一定要多层次、多角度的来培育学生们的创造力，只有这样才能够更好的实现授课目标，将美术学科所具有的教育性突显出来。基于此，身为一名美术教师，在实施教学时，一定要明确的意识到这一形势，并要对提高学生创造力的策略及方法等进行探索，以在推动学生发展的同时，使最终的授课效果得以进一步的升华。
一、创设学习环境，激发创造思维
创造力就好像一颗种子一样，只有在特定的环境下才能够发芽、结果。因此，小学教师在开展美术教学的过程中，要想更好的提高学生们的创造力，也应为其创建出自由、宽松的学习氛围，从而使学生发挥想象、放飞心灵，以对其的创造思维起到一个促进的作用。
例如，在评判学生们的绘画作品时，教师一定要将自己的眼光放得长远一些，不要以“像不像”“是否干净整齐”来作为评判的标准，而是要以一种商量的方式来与学生们探讨，从而对学生们的创作起到一个激励性的作用，使其的创造思维得以进一步的提高。另外，针对于学生们的美术作品，可能其的表现力不是很强，但只要其的作品有所创新，教师都应对其加以及时的鼓励及肯定，一定不要为学生设定出太多的限制，以为其构建出一个自由的施展空间，使其的创造思维得以最大化的激发。
二、丰富教学途径，增强学习兴趣
不管学习什么样的知识，兴趣都是非常重要的，基于此，在培养学生创造力的过程中，美术教师也应有目的、有意识的丰富自身的教学途径，掌握学生现阶段的实际需求，并以此为出发点来设置授课形式及授课内容，将自身的引导作用最大化的发挥出来。小学生们的思维非常活跃，其对于一些新奇事物往往有着非常大的求知欲及好奇心，因此，在实施教学时，教师就可以抓住其的特点，来对其的创造力进行有效培养。
例如，小学生在创作的过程中非常喜欢提问，想象力也十分的活跃，在其的认知范围内，美术就是一种游戏形式，在参与游戏的过程中，其可以大胆、自由的表达自身的情感及思想，以使自身的创造力、创新力等得以显著性的提高。基于此，美术教师在开展教学时，也应鼓励学生们的奇思异想，应试着理解他们的世界。另外，教师也可以通过一些美观教具的运用，并配有相应的讲解，从而带来学生更多的感染力，同时，教师也可以鼓励学生们将自身的作品变为道具，来开展各种各样的表演，以通过这样丰富多彩的形式，来保障学生在美术学习当中“学有所获”、“学有所乐”。
三、发挥想象能力，实现求异创新
教师在培育学生创造力的过程中，也应注意保护其的个性，应尽量的为其创造出自由空间，使其在发展个性的同时，大胆的进行想象及创作，从而有效的拓展其的想象思维及发散思维，以在强化其知识储存的同时，使其敢于创新、勇于想象，以达到提升其创造能力这一最终目的。
例如，在美术教学中，学生在运用绘画技巧时，教师不要为其设定太多的限制，也不要去约束其的想法，而是要在推动其个性发展的基础上，最大化的激发起他们的内在潜能。另外，教师也可以在课堂中为学生展现出一些创作成品，让学生们进行欣赏，从而使学生在美术课堂中体会到更多的美，使其的审美情趣及创造力得以显著性的增强，将美术教育的价值及功能最大化的展现出来。
四、应用信息技术，培养创造能力
伴随着信息技术的迅速发展，教师将其有效的引入到美术教学中，不仅可以增强学生们美的体验和感受，也能够为学生们预留出更多的创造空间，以在集中学生注意力的同时，也使其的创造力及创新力等得以相应的提高。
例如，在学习“连环画”的过程中，教师就可以充分的运用多媒体，利用Flash来制作成一段简短动画，让学生们一定观看，这样不仅可以帮助学生在观看的过程中更好的了解连环画的特点，也有效的增强学生参与学习的积极性及能动性，给其带来更多的创造灵感，以在激发其创造愿望的同时，使其的创造能力也得以相应程度的强化。
五、结论
综上所述，在小学阶段的美术教学当中，培育学生们的创造力往往是一项非常艰巨且漫长的工作。基于此，在培养学生创造性思维的过程中，教师一定要抱有着充足的耐心和信心，不断的强化自身的创新意识及创新能力，对一些教学思想及教学方法等进行探索，以在落实这一教学任务的同时，使高效课堂这一目标得以真正意义的实现。
参考文献
[1]李力.浅谈地方美术资源融入小学美术课堂教学的策略[J].美术教育研究，2017（24）：115.
[2]刘园园.美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）：147.
[3]北京教育学院“国培计划（2011）”回眸——新疆生产建设兵团小学美术教师培训项目[J].北京教育学院学报，2015，26（04）：2.