论文部分内容阅读
一、问题的提出
近年来，随着我国高等教育的蓬勃发展，统招、单考单招、自主招生等多种招生形式直接导致高职教育生源组成复杂，学生基础普遍较低。软件技术专业课程内容应用性强，对学生的逻辑思维能力和动手实践能力要求很高，如果按传统的授课模式，一个教学班同一标准组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不消”的矛盾。要从根本上解决这对矛盾就要树立“以人为本”的教育理念，承认个体间的差异性，因材施教，改革软件技术专业课程教学中的各环节要素，全面更新教学方法。探索一种适合于高职高专学生特点的教学模式。为此，笔者自2008年起在软件技术专业课教学中进行了分类教学的研究与实践，以期达到面向全体学生，全面提高教学质量的目的。
近年来，随着我国高等教育的蓬勃发展，统招、单考单招、自主招生等多种招生形式直接导致高职教育生源组成复杂，学生基础普遍较低。软件技术专业课程内容应用性强，对学生的逻辑思维能力和动手实践能力要求很高，如果按传统的授课模式，一个教学班同一标准组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不消”的矛盾。要从根本上解决这对矛盾就要树立“以人为本”的教育理念，承认个体间的差异性，因材施教，改革软件技术专业课程教学中的各环节要素，全面更新教学方法。探索一种适合于高职高专学生特点的教学模式。为此，笔者自2008年起在软件技术专业课教学中进行了分类教学的研究与实践，以期达到面向全体学生，全面提高教学质量的目的。