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摘要：无论是应试教育，还是目前大行其道的素质教育，作业都是教学中必不可少的一个重要环节。它在帮助学生巩固、提高、延伸知识方面都有着不可替代的作用，与此同时，还能有效提升学生自主学习的能力和意识。但是在当前的作业布置中，作业量大，机械练习多，导致学生课业负担重，学习兴趣低，效率差，甚至产生厌学的情绪。本文从适宜的作业量、明确的作业内容、丰富的作业形式和层次的作业目标四个方面展开讨论，谈谈如何改善低年级语文家庭作业的质量，提升学生的学习兴趣。
关键词：小学语文；低年级；家庭作业；内容；形式；目标
在小学低年级阶段，布置家庭作业的目的主要有两个：其一，通过家庭作业，让学生理解并掌握课堂上学过的语文知识，起到加强并巩固的作用；其二，通过作业练习，将学到的知识融会贯通，从而达到举一反三的效果。家庭作业的布置是为教学质量服务的，是为了更有效地促进学生对知识的吸收和掌握，因此，我们必须要重视家庭作业的布置。
一、 作业适量，不宜过多
对于小学低年级的学生而言，他们还未完全地适应学校的生活，在学习过程中，贪玩，爱动，注意力集中时间短，容易被周遭的事物吸引而分散注意力，而且形象思维占主导的他们对于事物的观察也往往比较表面，笼统，不够精确。因此，对于低年级的学生来说，养成良好的作业习惯是非常重要的。如果说作业量过多，挤占了他们大量玩耍的时间，他们就会对作业产生反感，以草率的态度来完成作业，应付交差，导致作业的目的和效果荡然无存。因此，小学低年级语文作业应适量，不宜过多，尽量做到少而精，既要达到作业的目的，又不能影响学生的玩耍，这样，学生就会认真地对待作业，作业的质量也就上去了。
二、 内容明确，不宜笼统
在我们教师布置作业的时候，经常会说：“不要贪玩，回去之后把今天的知识温习一遍。”这一句话，看似留下了全部的作业，但却也好像没有留作业。自觉性强的学生，会漫无目的地再“阅读”一次课本；自觉性弱的学生，则认为今天没有留作业。因此，小学低年级的语文作业无论是内容还是形式上都必须做出明确、具体的指向，不宜笼统。如朗读课文的作业。教师要提出明确的要求，不读破句，不填词，不漏词，有声有色，抑扬顿挫等，这样，学生才会觉得有作业，才会在阅读中格外注重老师说的这几点要求。第二天的阅读验收教师就等着喜出望外了。
三、 形式丰富，不宜单调
传统的小学低年级语文作业中，教师布置的基本都是“抄（抄写生字等）、背（背课文，背答案等）、练（练生字，练造句等）”的老一套，形式呆板，内容枯燥，而且还是日复一日的机械、重复，这样学生难免会心烦，不乐意去做，严重影响学生对于语文学习的兴趣。所以，在作业布置上，教师要经常变换作业形式，给学生以新鲜感，让他们乐意去完成。教师应充分挖掘教材中能够激发学生兴趣的话题，将语文的学习变成学生的心理需要，从而让学生真正成为学习的主人。在作业设计上，教师可以尝试将教材中呆板的问题转变成为贴近学生生活实际的新颖问题来吸引学生，提高学生做题的兴致；或把简单的抄、背、练变换成画、剪、贴、演等，如在班上学习了一些童话故事，可以回家之后讲给自己的爸爸妈妈听；学习了一篇游记，可以回家扮成“导游”，为父母做精彩的介绍等等。
四、 层次分明，不宜统一
“龙生九子，各有不同。”学生之间的个体差异是客观存在的，因此他们对于知识的接受和掌握上有快有慢，有好有坏。因此，统一的作业往往无法兼顾不同层次学生的需求，难度大的，学困生吃不消，难度小的，优生吃不饱。因此，教师在设置家庭作业时，要因材施教，设置分层的作业，无论是数量，难度还是形式上都给予不同的分配，满足不同层次学生的需求，让每一位学生都在作业练习中有所学，有所得。如简单的抄写生字，对于差一点的学生，通过抄写，端正字体书写，可以从抄写到能默写；对于好一点的学生，可以不抄写，选择写一写日记，摘抄、背诵一些优美的词句等，甚至可以走出家庭，参加社会实践和服务，培养能力。
五、 激励表扬，不宜训斥
现在的孩子都比较敏感，而且自尊心很强，希望得到他人的赞扬和鼓励，都希望获得成功，因此，每一位学生在拿到作业时，都希望看到教师的表扬和肯定。如果说教师不注重批评的方法，往往会产生事倍功半的效果。就作业完成的实际情况而言，不是每一位学生都能按质按量的完成任务，我在批改作业时，对于学生出现错误的地方，我往往会选择用横线勾画代替用大红错号，有时也会写上评语：“别灰心，再试一次。”给予学生再一次表现的机会。等学生更改之后，再补上对号。同时会标注鼓励的语言：“真棒，老师就知道你能行。”这样评价作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，而且还能尽可能地让学生体会到成功的喜悦。
六、 观念新颖，不宜迂腐
生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。在现实生活中，家长和教师害怕影响学生学习，拒绝学生看电视，其实这种方法往往會适得其反。教师应该更新教学观念，把握时代的脉搏，让学生看一些增长见识的电视节目，如科技博览等，这样，不仅能增强学生的兴趣，而且还能让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。
参考文献：
[1]苏怀英.小学低年级家庭作业布置之我见[J].教学月刊，2013.
作者简介：
吴安敏，四川省凉山州，四川省凉山州金阳县对坪小学。
关键词：小学语文；低年级；家庭作业；内容；形式；目标
在小学低年级阶段，布置家庭作业的目的主要有两个：其一，通过家庭作业，让学生理解并掌握课堂上学过的语文知识，起到加强并巩固的作用；其二，通过作业练习，将学到的知识融会贯通，从而达到举一反三的效果。家庭作业的布置是为教学质量服务的，是为了更有效地促进学生对知识的吸收和掌握，因此，我们必须要重视家庭作业的布置。
一、 作业适量，不宜过多
对于小学低年级的学生而言，他们还未完全地适应学校的生活，在学习过程中，贪玩，爱动，注意力集中时间短，容易被周遭的事物吸引而分散注意力，而且形象思维占主导的他们对于事物的观察也往往比较表面，笼统，不够精确。因此，对于低年级的学生来说，养成良好的作业习惯是非常重要的。如果说作业量过多，挤占了他们大量玩耍的时间，他们就会对作业产生反感，以草率的态度来完成作业，应付交差，导致作业的目的和效果荡然无存。因此，小学低年级语文作业应适量，不宜过多，尽量做到少而精，既要达到作业的目的，又不能影响学生的玩耍，这样，学生就会认真地对待作业，作业的质量也就上去了。
二、 内容明确，不宜笼统
在我们教师布置作业的时候，经常会说：“不要贪玩，回去之后把今天的知识温习一遍。”这一句话，看似留下了全部的作业，但却也好像没有留作业。自觉性强的学生，会漫无目的地再“阅读”一次课本；自觉性弱的学生，则认为今天没有留作业。因此，小学低年级的语文作业无论是内容还是形式上都必须做出明确、具体的指向，不宜笼统。如朗读课文的作业。教师要提出明确的要求，不读破句，不填词，不漏词，有声有色，抑扬顿挫等，这样，学生才会觉得有作业，才会在阅读中格外注重老师说的这几点要求。第二天的阅读验收教师就等着喜出望外了。
三、 形式丰富，不宜单调
传统的小学低年级语文作业中，教师布置的基本都是“抄（抄写生字等）、背（背课文，背答案等）、练（练生字，练造句等）”的老一套，形式呆板，内容枯燥，而且还是日复一日的机械、重复，这样学生难免会心烦，不乐意去做，严重影响学生对于语文学习的兴趣。所以，在作业布置上，教师要经常变换作业形式，给学生以新鲜感，让他们乐意去完成。教师应充分挖掘教材中能够激发学生兴趣的话题，将语文的学习变成学生的心理需要，从而让学生真正成为学习的主人。在作业设计上，教师可以尝试将教材中呆板的问题转变成为贴近学生生活实际的新颖问题来吸引学生，提高学生做题的兴致；或把简单的抄、背、练变换成画、剪、贴、演等，如在班上学习了一些童话故事，可以回家之后讲给自己的爸爸妈妈听；学习了一篇游记，可以回家扮成“导游”，为父母做精彩的介绍等等。
四、 层次分明，不宜统一
“龙生九子，各有不同。”学生之间的个体差异是客观存在的，因此他们对于知识的接受和掌握上有快有慢，有好有坏。因此，统一的作业往往无法兼顾不同层次学生的需求，难度大的，学困生吃不消，难度小的，优生吃不饱。因此，教师在设置家庭作业时，要因材施教，设置分层的作业，无论是数量，难度还是形式上都给予不同的分配，满足不同层次学生的需求，让每一位学生都在作业练习中有所学，有所得。如简单的抄写生字，对于差一点的学生，通过抄写，端正字体书写，可以从抄写到能默写；对于好一点的学生，可以不抄写，选择写一写日记，摘抄、背诵一些优美的词句等，甚至可以走出家庭，参加社会实践和服务，培养能力。
五、 激励表扬，不宜训斥
现在的孩子都比较敏感，而且自尊心很强，希望得到他人的赞扬和鼓励，都希望获得成功，因此，每一位学生在拿到作业时，都希望看到教师的表扬和肯定。如果说教师不注重批评的方法，往往会产生事倍功半的效果。就作业完成的实际情况而言，不是每一位学生都能按质按量的完成任务，我在批改作业时，对于学生出现错误的地方，我往往会选择用横线勾画代替用大红错号，有时也会写上评语：“别灰心，再试一次。”给予学生再一次表现的机会。等学生更改之后，再补上对号。同时会标注鼓励的语言：“真棒，老师就知道你能行。”这样评价作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，而且还能尽可能地让学生体会到成功的喜悦。
六、 观念新颖，不宜迂腐
生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。在现实生活中，家长和教师害怕影响学生学习，拒绝学生看电视，其实这种方法往往會适得其反。教师应该更新教学观念，把握时代的脉搏，让学生看一些增长见识的电视节目，如科技博览等，这样，不仅能增强学生的兴趣，而且还能让学生增长见识，带来意想不到的学习效果。
参考文献：
[1]苏怀英.小学低年级家庭作业布置之我见[J].教学月刊，2013.
作者简介：
吴安敏，四川省凉山州，四川省凉山州金阳县对坪小学。