论文部分内容阅读
摘要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“教会学生计算方法，提升学生计算能力”“联系现实生活情境，培养学生计算情趣”“加强手脑结合实践，刺激学生计算欲望”三个基本点出发，对如何加强小学生们的数学计算兴趣进行了分析和探究，旨在帮助学生们掌握更多的计算方法和技巧，最终大大提升学生们的计算素养。
关键词：小学数学;计算兴趣;生活情境;计算情趣;手脑结合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-025
随着新课程改革的逐步推广，现阶段的小学数学课堂越来越注重对学生们计算能力的培养，对此教师们就要不断加强自身的教学水平，一方面不断扎实学生们的知识基础，另一方面则进一步加强学生们对计算法则的掌握，最终有效促进学生们的全面发展。除此之外，教师们在培养学生计算兴趣的过程中也要进一步发挥学生们在课堂上的主观能动性，进而便可以在很大程度上提升学生们计算过程中的认真程度，以便充分培养和锻炼学生们的计算思维。然而在以往的小学数学课堂上，教师们大多时候都在传授学生们基础知识，并且往往课堂上是教师們的“一言堂”，也因此学生们大多时候处于被动学习的状态，而这极不利于学生们计算兴趣的培养。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地丰富课堂的教学形式和内容，并在课堂上充分培养学生们的计算能力，促使学生充分体验计算得出正确结果的成功感，进而使得学生们更加乐于学习数学学科。
一、教会学生计算方法，提升学生计算能力
小学生们的塑造性是极强的，但是理解能力同时也相对较弱，对此教师们在培养学生计算兴趣的过程中就要善于教会学生们计算方法，如此一来学生们在掌握计算技巧的基础上既可以大大提升自身的计算能力，也可以有效刺激自身的计算热情。除此之外，教师还要善于引导学生们尝试总结一些算法规律，而这样通过学生亲身体验得出来的知识规律也比教师的口授印象更深，以便充分培养学生们自主探究学习的意识和能力。
例如，任课教师在教学“20以内的退位减法”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习初步掌握十几减9的计算方法。教师在教学时可以首先给出学生几道加法的算式，让学生复习之前学习的知识，然后再一步一步引导学生用不同的方法去尝试计算十几减9的计算方法，加强学生的自主探究能力，最后教师再和学生共同总结出20以内的退位减法的正确计算方式，同时带领学生去进行一定的习题训练，进而有效的提升学生的计算能力，为学生之后的数学计算奠定坚实的基础。
二、联系现实生活情境，培养学生计算情趣
生活中的很多场景都会用到数学计算，也因此教师们在培养学生的计算兴趣时就可以联系现实生活来构建一些情境，进而促使学生在体验过程中感受知识的形成与发展，进而更好地培养学生们的计算情趣。与此同时，以生活为基础的计算能力教学也可以大大拉近学生和知识间的距离，对此学生们就可以充分利用一些自身的生活常识，如此一来学生们对计算的兴趣也就更加高涨。
例如，任课教师在教学“连加、连减和加减混合”这一单元的过程中，本单元主要是使学生掌握加减混合运算的方法，进而进一步提高学生的计算能力。小学生的思维还处于一个发展的阶段，因此，教师在教学时可以从小学生的角度出发，利用一些生活化的场景融入课堂，比如教师提出问题：“车上原来有67人，到长春站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？”进而利用生活化的场景来引发学生的自主思考，同时促使学生更加积极的参与到课堂教学中，激发学生对数学计算的兴趣。
三、加强手脑结合实践，刺激学生计算欲望
数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，这时教师在培养学生们计算兴趣的过程中就需要有意识地加强手脑结合实践教学，进而通过调动学生们的多个器官而使学生充分兴奋起来，最终大大加强对计算技巧的掌握。除此之外，亲身实践得来的知识印象也更加深刻，而计算能力的提升也正是靠着多次重复的训练，对此教师就要促使学生们努力达成“实践出真知”的学习目标。
例如，任课教师在教学“余数的除法”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过实物操作理解什么是余数，培养学生动手、动脑的习惯。因此，教师在教学时可以给学生提出一个问题，比如：“一共15个糖果，每份4个，可以分成几份，还多几个？”然后教师可以让学生用笔在纸上动手画一画这些，进而使得学生可以更加清楚的认识到应该怎么分这些糖果，然后教师可以询问学生：“分完了吗？”学生回答：“还有1根，”进而教师再引导学生学习有余数的除法应该如何计算，从而通过动手动脑的双重结合，有效的刺激学生的计算欲望。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师们要从小学阶段就要逐渐培养学生们的计算兴趣和能力，进而学生未来的学习和成长奠定良好的基础。除此之外，教师们在设计计算教学的过程中，一方面要符合小学生们的学习能力和认知能力，而另一方面则要保证授课过程中始终尊重学生们的主体地位，进而有效激发学生们学习计算的潜在欲望，最终大大加强学生们对计算技巧的掌握程度。
参考文献
[1]廖杰龙. 小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养[J]. 新课程， 2019（7）：195-195.
[2]杨永慧. 浅谈小学数学教学中提升学生计算兴趣的策略[J]. 山海经：教育前沿， 2019（5）：0232-0232.
关键词：小学数学;计算兴趣;生活情境;计算情趣;手脑结合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-025
随着新课程改革的逐步推广，现阶段的小学数学课堂越来越注重对学生们计算能力的培养，对此教师们就要不断加强自身的教学水平，一方面不断扎实学生们的知识基础，另一方面则进一步加强学生们对计算法则的掌握，最终有效促进学生们的全面发展。除此之外，教师们在培养学生计算兴趣的过程中也要进一步发挥学生们在课堂上的主观能动性，进而便可以在很大程度上提升学生们计算过程中的认真程度，以便充分培养和锻炼学生们的计算思维。然而在以往的小学数学课堂上，教师们大多时候都在传授学生们基础知识，并且往往课堂上是教师們的“一言堂”，也因此学生们大多时候处于被动学习的状态，而这极不利于学生们计算兴趣的培养。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地丰富课堂的教学形式和内容，并在课堂上充分培养学生们的计算能力，促使学生充分体验计算得出正确结果的成功感，进而使得学生们更加乐于学习数学学科。
一、教会学生计算方法，提升学生计算能力
小学生们的塑造性是极强的，但是理解能力同时也相对较弱，对此教师们在培养学生计算兴趣的过程中就要善于教会学生们计算方法，如此一来学生们在掌握计算技巧的基础上既可以大大提升自身的计算能力，也可以有效刺激自身的计算热情。除此之外，教师还要善于引导学生们尝试总结一些算法规律，而这样通过学生亲身体验得出来的知识规律也比教师的口授印象更深，以便充分培养学生们自主探究学习的意识和能力。
例如，任课教师在教学“20以内的退位减法”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习初步掌握十几减9的计算方法。教师在教学时可以首先给出学生几道加法的算式，让学生复习之前学习的知识，然后再一步一步引导学生用不同的方法去尝试计算十几减9的计算方法，加强学生的自主探究能力，最后教师再和学生共同总结出20以内的退位减法的正确计算方式，同时带领学生去进行一定的习题训练，进而有效的提升学生的计算能力，为学生之后的数学计算奠定坚实的基础。
二、联系现实生活情境，培养学生计算情趣
生活中的很多场景都会用到数学计算，也因此教师们在培养学生的计算兴趣时就可以联系现实生活来构建一些情境，进而促使学生在体验过程中感受知识的形成与发展，进而更好地培养学生们的计算情趣。与此同时，以生活为基础的计算能力教学也可以大大拉近学生和知识间的距离，对此学生们就可以充分利用一些自身的生活常识，如此一来学生们对计算的兴趣也就更加高涨。
例如，任课教师在教学“连加、连减和加减混合”这一单元的过程中，本单元主要是使学生掌握加减混合运算的方法，进而进一步提高学生的计算能力。小学生的思维还处于一个发展的阶段，因此，教师在教学时可以从小学生的角度出发，利用一些生活化的场景融入课堂，比如教师提出问题：“车上原来有67人，到长春站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？”进而利用生活化的场景来引发学生的自主思考，同时促使学生更加积极的参与到课堂教学中，激发学生对数学计算的兴趣。
三、加强手脑结合实践，刺激学生计算欲望
数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，这时教师在培养学生们计算兴趣的过程中就需要有意识地加强手脑结合实践教学，进而通过调动学生们的多个器官而使学生充分兴奋起来，最终大大加强对计算技巧的掌握。除此之外，亲身实践得来的知识印象也更加深刻，而计算能力的提升也正是靠着多次重复的训练，对此教师就要促使学生们努力达成“实践出真知”的学习目标。
例如，任课教师在教学“余数的除法”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过实物操作理解什么是余数，培养学生动手、动脑的习惯。因此，教师在教学时可以给学生提出一个问题，比如：“一共15个糖果，每份4个，可以分成几份，还多几个？”然后教师可以让学生用笔在纸上动手画一画这些，进而使得学生可以更加清楚的认识到应该怎么分这些糖果，然后教师可以询问学生：“分完了吗？”学生回答：“还有1根，”进而教师再引导学生学习有余数的除法应该如何计算，从而通过动手动脑的双重结合，有效的刺激学生的计算欲望。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师们要从小学阶段就要逐渐培养学生们的计算兴趣和能力，进而学生未来的学习和成长奠定良好的基础。除此之外，教师们在设计计算教学的过程中，一方面要符合小学生们的学习能力和认知能力，而另一方面则要保证授课过程中始终尊重学生们的主体地位，进而有效激发学生们学习计算的潜在欲望，最终大大加强学生们对计算技巧的掌握程度。
参考文献
[1]廖杰龙. 小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养[J]. 新课程， 2019（7）：195-195.
[2]杨永慧. 浅谈小学数学教学中提升学生计算兴趣的策略[J]. 山海经：教育前沿， 2019（5）：0232-0232.