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摘 要：通过对语言的品味和有效对话平台的搭建来实现学生与文章（作者）之间情感和理智的交融与同构。
关键词：学词；悟情；学文；品味
小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。而词句是语言文字的主要表现形式，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中理解和感悟文章思想感情的有效策略。
因此，我在教学《圆圆的沙粒》时，就贯彻了这条有效策略，把重心放在学词悟情上。
一、第一幅贴图解词语
师：现在大家发挥想象，第一幅插图中，沙粒和同伴各说了什么？
生：圆圆的沙粒很郑重地告诉同伴们：“我要变成珍珠，成为有用之材”，同伴觉得很不可思议，说：“变珍珠？哈哈，异想天开”。
PPT出示：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成珍珠，成为有用之材。”
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：我们来读读第一个句子。（生读）
师：你从第一个句子读懂了什么？从哪个词语看出来的。
生：我从“真诚”这个词语知道了圆圆的沙粒发自内心地想变成珍珠，成为有用之材。
师：这里的“真诚”是什么意思。
生：发自内心的，有诚意的。
师：你是怎么知道这个意思的？
生：我是查词典知道的。
师小结：哦，利用工具书理解词语，这是理解词语意思的好方法。
师（引读）：聪明的孩子们，在老师的心中，你们就是圆圆的小沙粒，你一定也渴望变成珍珠，让我们十分真诚地向同伴们说出我们的梦想吧——
生：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：现在我们来读一读第二个句子。（生读）
师：你们从第二个句子中读懂了什么？
生1：同伴们不理解圆圆的沙粒，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：“嘲笑”是什么意思？
生：讥笑。
师：来，你告诉大家你是用什么方法来了解这个词语的。
生：我根据这句话的意思，用近义词解释的方法了解这个词语。
师小结：我们还可以用近义词解释的方法理解词语。
师：大家要怎么记住“嘲”这个字？
生：左边是“口”，右边是“朝”
生：我把“嘲笑”的“嘲”和“潮水”的“潮”区分开。嘲笑别人和嘴有关，用“口”字旁；“潮水”和水有关，用三点水。
师：这位同学说得可真好。我们平时可以用形近字区分的方法来辨别字形，避免写错别字。
师：你们从同伴们说的这句话“变珍珠？哈哈，异想天开！”读懂了什么？
生2：他们认为这是不可能做到的事，是“异想天开”的一件事。
师：同学们，你们是怎么记住“异想天开”的“异”这个字的。
生：用形近字区分的方法，把“异想天开”的“异”和“领导”的“导”区分开。
师：看来同学很聪明，懂得学以致用。
师：那么“异想天开”是什么意思。
生：不可思议。
师：你是怎么知道的？
生：我根据这句话的意思，用换词语的方式知道的。
师小结：不错，用替换词语的方式理解词语，这也是一种好方法。
师：生活中有没有类似异想天开的事情。你们能举例说一说吗？
生1：不想努力学习，还想取得好成绩，这是异想天开的事。
生2：不想付钱，还想把超市的东西带回家，这样的事就是异想天开的事。
生3：想要一个蛋糕怎么吃也吃不完，这样的事就是异想天开的事。
生4：幻想有朝一日，能像电视里的神仙那样，御剑飞行，这样的事就是异想天开的事……
师：看来同學们都是生活的有心人。现在带着你们的理解读读这句话。（生读）
（此环节设计意图：引导学生用形近字的方法辨别字形，学会独立识字；同时根据具体的语言环境，用替换词语的方式理解词语，体会同伴们的态度；在此基础上，将学到的词语运用于生活实际，达到识用结合。）
师：同学们，你们回顾一下，我们刚才是怎么学习课文第一、三自然段的，谁能把学习的步骤说一说。
师生共述：先观察插图发挥想象，说说讲了什么；再读一读句子；思考读懂了什么；抓住关键词理解，从而理解句子的意思。（PPT出示步骤）
二、第二幅贴图悟词语
师：我们现在就按这样的步骤来学习第二幅插图。同桌两个一起合作学习，请你把你的想法和同桌说一说。
学生合作学习
汇报展示
生：这幅插图讲的是圆圆的沙粒，不在乎同伴们的不理解和嘲笑，依然坚持自己的想要变成珍珠的理想，他钻进了蚌壳里。我们读懂了：小沙粒下定决心要变成珍珠，毫不犹豫地钻进蚌壳。我们圈的关键词是“坦然”，我们在词典中查到它的意思是“形容心里平静，没有顾虑，”在这里我们体会到，小沙粒能够变成珍珠，是因为它面对同伴们的嘲笑，仍然很平静，毫不犹豫地钻进了蚌壳中。
师小结：我们全班为这两位同学的精彩表现鼓掌。
师：有谁要补充其他关键词吗？
生：我来补充，我还找了一个关键词：“下定决心”。小沙粒因为有着变珍珠的决心，所以才毫不犹豫地钻进蚌壳，才能够变珍珠。
师：你想得很全面，老师为你点赞。
师：我们读这个句子时要用什么样的语气？
生：坚定。
师：现在我们就用坚定的语气读一读这个句子。（生读）
关键词：学词；悟情；学文；品味
小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。而词句是语言文字的主要表现形式，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中理解和感悟文章思想感情的有效策略。
因此，我在教学《圆圆的沙粒》时，就贯彻了这条有效策略，把重心放在学词悟情上。
一、第一幅贴图解词语
师：现在大家发挥想象，第一幅插图中，沙粒和同伴各说了什么？
生：圆圆的沙粒很郑重地告诉同伴们：“我要变成珍珠，成为有用之材”，同伴觉得很不可思议，说：“变珍珠？哈哈，异想天开”。
PPT出示：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成珍珠，成为有用之材。”
“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：我们来读读第一个句子。（生读）
师：你从第一个句子读懂了什么？从哪个词语看出来的。
生：我从“真诚”这个词语知道了圆圆的沙粒发自内心地想变成珍珠，成为有用之材。
师：这里的“真诚”是什么意思。
生：发自内心的，有诚意的。
师：你是怎么知道这个意思的？
生：我是查词典知道的。
师小结：哦，利用工具书理解词语，这是理解词语意思的好方法。
师（引读）：聪明的孩子们，在老师的心中，你们就是圆圆的小沙粒，你一定也渴望变成珍珠，让我们十分真诚地向同伴们说出我们的梦想吧——
生：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。
师：现在我们来读一读第二个句子。（生读）
师：你们从第二个句子中读懂了什么？
生1：同伴们不理解圆圆的沙粒，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：“嘲笑”是什么意思？
生：讥笑。
师：来，你告诉大家你是用什么方法来了解这个词语的。
生：我根据这句话的意思，用近义词解释的方法了解这个词语。
师小结：我们还可以用近义词解释的方法理解词语。
师：大家要怎么记住“嘲”这个字？
生：左边是“口”，右边是“朝”
生：我把“嘲笑”的“嘲”和“潮水”的“潮”区分开。嘲笑别人和嘴有关，用“口”字旁；“潮水”和水有关，用三点水。
师：这位同学说得可真好。我们平时可以用形近字区分的方法来辨别字形，避免写错别字。
师：你们从同伴们说的这句话“变珍珠？哈哈，异想天开！”读懂了什么？
生2：他们认为这是不可能做到的事，是“异想天开”的一件事。
师：同学们，你们是怎么记住“异想天开”的“异”这个字的。
生：用形近字区分的方法，把“异想天开”的“异”和“领导”的“导”区分开。
师：看来同学很聪明，懂得学以致用。
师：那么“异想天开”是什么意思。
生：不可思议。
师：你是怎么知道的？
生：我根据这句话的意思，用换词语的方式知道的。
师小结：不错，用替换词语的方式理解词语，这也是一种好方法。
师：生活中有没有类似异想天开的事情。你们能举例说一说吗？
生1：不想努力学习，还想取得好成绩，这是异想天开的事。
生2：不想付钱，还想把超市的东西带回家，这样的事就是异想天开的事。
生3：想要一个蛋糕怎么吃也吃不完，这样的事就是异想天开的事。
生4：幻想有朝一日，能像电视里的神仙那样，御剑飞行，这样的事就是异想天开的事……
师：看来同學们都是生活的有心人。现在带着你们的理解读读这句话。（生读）
（此环节设计意图：引导学生用形近字的方法辨别字形，学会独立识字；同时根据具体的语言环境，用替换词语的方式理解词语，体会同伴们的态度；在此基础上，将学到的词语运用于生活实际，达到识用结合。）
师：同学们，你们回顾一下，我们刚才是怎么学习课文第一、三自然段的，谁能把学习的步骤说一说。
师生共述：先观察插图发挥想象，说说讲了什么；再读一读句子；思考读懂了什么；抓住关键词理解，从而理解句子的意思。（PPT出示步骤）
二、第二幅贴图悟词语
师：我们现在就按这样的步骤来学习第二幅插图。同桌两个一起合作学习，请你把你的想法和同桌说一说。
学生合作学习
汇报展示
生：这幅插图讲的是圆圆的沙粒，不在乎同伴们的不理解和嘲笑，依然坚持自己的想要变成珍珠的理想，他钻进了蚌壳里。我们读懂了：小沙粒下定决心要变成珍珠，毫不犹豫地钻进蚌壳。我们圈的关键词是“坦然”，我们在词典中查到它的意思是“形容心里平静，没有顾虑，”在这里我们体会到，小沙粒能够变成珍珠，是因为它面对同伴们的嘲笑，仍然很平静，毫不犹豫地钻进了蚌壳中。
师小结：我们全班为这两位同学的精彩表现鼓掌。
师：有谁要补充其他关键词吗？
生：我来补充，我还找了一个关键词：“下定决心”。小沙粒因为有着变珍珠的决心，所以才毫不犹豫地钻进蚌壳，才能够变珍珠。
师：你想得很全面，老师为你点赞。
师：我们读这个句子时要用什么样的语气？
生：坚定。
师：现在我们就用坚定的语气读一读这个句子。（生读）