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摘 要： 本文从教师职业道德内涵角度，强调教师工作的神圣、艰难、神奇和师爱的伟大；用古今中外名人的语录，解释德高为范的哲理，说明师德蕴涵着巨大的教育力量；谈实践体会，说明教师工作平凡却光荣。
关键词： 师德 教育工作 关系
2010年10月28日中国工会新文网发布信息：“在《中国青年报》社会调查中心发布的一项调查中，89.1%的人感叹当今好老师不常有。”“74.4%的人期待将师德列入教师绩效考核。”由此，“师德”这一永恒话题，引我思索。
“教师是人类灵魂的工程师”，因此，教师的道德品质决定着教师工作的态度和效益，也影响着学生思想品德的形成。江泽民同志强调：“首先要把教师的思想道德建设摆在突出位置，努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书，勤于育人的教师队伍。”在此我谈谈师德与教育工作的关系。
一、为师从教，以德修行
师德内涵主要包括三个方面：
1.对待事业的道德：热爱祖国、奉献事业和不断进取。
教育是神圣的，赋予了教师职业的历史使命感和社会责任感。古人云：“达天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。”胡锦涛在2010年全国教育工作会议上的讲话中强调：“教育是国计也是民生；教育是今天，更是明天。”“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”教师对祖国、人民和社会主义的热爱，就是工作的最强大动力。爱国敬业，爱校重教。
教学是艰难的，折射着教师智慧的灿烂和意志的光芒。正如赵朴初同志的《金缕曲》：“幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起？！燥热寒温荣与悴，都在心头眼底。费尽了千方百计。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。”教师常常被誉为“春蚕”、“蜡烛”和“人梯”，而爱就是奉献。
教学是神奇的，演绎出教师劳动的复杂性和创造性。德国教育家第斯多惠说：“正如没有人把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”车尔尼雪夫斯基曾说：“教师把学生造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。”教师要做到厚积薄发，深入浅出，就必须谦虚谨慎，刻苦钻研；不断提高自身素质，增强教学能力，勇于创新，与时俱进。
2.对待学生的道德：热爱和关心、尊重和信任、公正平等和严格要求。
心理学家林崇德教授认为，师德的核心应是对学生的爱，是一种师爱。教师只有首先热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲和、友好感情的双向交流，而这正是教育获得成功的保证。所以，列夫·托尔斯泰认为，把热爱事业与热爱学生结合起来是教师必须具备的最重要的品质。他说：“如果教师只有对事业的热爱，他将成为一位好的教师。如果教师只有像父母一样对学生热爱，他会比一个读遍所有的书，但既不热爱事业又不热爱学生的教师好。可是如果教师既热爱事业又热爱学生，就是十全十美的。”
教师对学生有原则性、诚实正直，能调动学生进步的积极性。有一位学生写道：“当老师信任我们的时候，把我们看成真正的人的时候，在我们身上找到发展潜力的时候，当我们的自尊心得到尊重的时候，我们就能够大步前进。”
3.对待集体的道德：尊重和信任同事、支持和配合同事工作、尊重和依靠教师集体。
要搞好教育事业，培养好学生的人文素质，引导好学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这不仅需要教师个人的忠诚，而且需要团队的智慧，更需要行业的意志。教师应团结互助，包容民主，顾全大局。
德国教育家赫尔巴特认为，教育的最高目的是道德和性格的完善。因此，教师为人处世，更应以身作则，以德修行，牢记温家宝总理的教导：“以教育为职业者，必须具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的感情。”
二、为人师表，德高为范
我国古代伟大的教育家孔子提出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他把“以身作则”作为“无言之教”。
德国著名的教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”
捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”
奥地利教育哲学家马丁·布贝尔说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响。”
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接人格方面的影响。就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”
江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”
这些精辟阐述都充分说明，师德蕴涵着巨大的教育力量。正所谓“学高为师，德高为范”，“教师无小节，处处皆楷模”。
三、教书育人，平凡伟大
在2010年全国教育工作会议的讲话中，温家宝总理重申：“强国必强教，强国先强教。”在科技兴国、教育先行的新世纪里，教师工作平凡又伟大。
30多年来，我坚持用自己严谨、温和又耐心的治学态度，用自己真诚、热情又浪漫的快乐童心，来感染学生，热爱生活和学习。因为我希望我们的相聚能因快乐而精彩，能因进步而闪光。
无论是捡起学生掉在地上的铅笔、抚平学生卷曲的书角，还是陪护夜半进院的手术、挽救厌学轻生的学生，事情不管大小，只要是有利于学生身心健康，我都视为己任，言传身教。因为我的世界与学生的世界会相切相环相重，我们注定会彼此影响；这世界会因我的变化而变化：动静圆缺，虚实长短，大小明暗，高低冷暖。
教育学家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”现在，我们就是要造就德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的新人；我们就是要“努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。看到学生一次次转变的进步，看到毕业生一批批就业的笑脸，感觉是种劳动的奖赏和欣慰，体味着传道者的自信和耕耘者的成功。这种师生携手共进的真诚友谊，也一定是种职业的高尚和幸福。教师，好像铺路石，春去秋来挺拔负重；教师，好像螺丝钉，寒往暑返固守光荣。
参考文献：
［1］胡锦涛，温家宝.2010年全国教育工作会议上的讲话.北京，2010，7.
［2］周济.大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍［J］.中国高教研究，2004，10.
［3］厉以贤.现代教育原理［M］.北京师范大学出版社，1990.
［4］孙非，彭高清等.社会心理学教程［M］.甘肃：兰州大学出版社，1987.
［5］李尚卫.普通教育学［M］.北京师范大学出版社，2010.
关键词： 师德 教育工作 关系
2010年10月28日中国工会新文网发布信息：“在《中国青年报》社会调查中心发布的一项调查中，89.1%的人感叹当今好老师不常有。”“74.4%的人期待将师德列入教师绩效考核。”由此，“师德”这一永恒话题，引我思索。
“教师是人类灵魂的工程师”，因此，教师的道德品质决定着教师工作的态度和效益，也影响着学生思想品德的形成。江泽民同志强调：“首先要把教师的思想道德建设摆在突出位置，努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书，勤于育人的教师队伍。”在此我谈谈师德与教育工作的关系。
一、为师从教，以德修行
师德内涵主要包括三个方面：
1.对待事业的道德：热爱祖国、奉献事业和不断进取。
教育是神圣的，赋予了教师职业的历史使命感和社会责任感。古人云：“达天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。”胡锦涛在2010年全国教育工作会议上的讲话中强调：“教育是国计也是民生；教育是今天，更是明天。”“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”教师对祖国、人民和社会主义的热爱，就是工作的最强大动力。爱国敬业，爱校重教。
教学是艰难的，折射着教师智慧的灿烂和意志的光芒。正如赵朴初同志的《金缕曲》：“幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起？！燥热寒温荣与悴，都在心头眼底。费尽了千方百计。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。”教师常常被誉为“春蚕”、“蜡烛”和“人梯”，而爱就是奉献。
教学是神奇的，演绎出教师劳动的复杂性和创造性。德国教育家第斯多惠说：“正如没有人把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”车尔尼雪夫斯基曾说：“教师把学生造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。”教师要做到厚积薄发，深入浅出，就必须谦虚谨慎，刻苦钻研；不断提高自身素质，增强教学能力，勇于创新，与时俱进。
2.对待学生的道德：热爱和关心、尊重和信任、公正平等和严格要求。
心理学家林崇德教授认为，师德的核心应是对学生的爱，是一种师爱。教师只有首先热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲和、友好感情的双向交流，而这正是教育获得成功的保证。所以，列夫·托尔斯泰认为，把热爱事业与热爱学生结合起来是教师必须具备的最重要的品质。他说：“如果教师只有对事业的热爱，他将成为一位好的教师。如果教师只有像父母一样对学生热爱，他会比一个读遍所有的书，但既不热爱事业又不热爱学生的教师好。可是如果教师既热爱事业又热爱学生，就是十全十美的。”
教师对学生有原则性、诚实正直，能调动学生进步的积极性。有一位学生写道：“当老师信任我们的时候，把我们看成真正的人的时候，在我们身上找到发展潜力的时候，当我们的自尊心得到尊重的时候，我们就能够大步前进。”
3.对待集体的道德：尊重和信任同事、支持和配合同事工作、尊重和依靠教师集体。
要搞好教育事业，培养好学生的人文素质，引导好学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这不仅需要教师个人的忠诚，而且需要团队的智慧，更需要行业的意志。教师应团结互助，包容民主，顾全大局。
德国教育家赫尔巴特认为，教育的最高目的是道德和性格的完善。因此，教师为人处世，更应以身作则，以德修行，牢记温家宝总理的教导：“以教育为职业者，必须具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的感情。”
二、为人师表，德高为范
我国古代伟大的教育家孔子提出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他把“以身作则”作为“无言之教”。
德国著名的教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”
捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”
奥地利教育哲学家马丁·布贝尔说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响。”
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接人格方面的影响。就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”
江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”
这些精辟阐述都充分说明，师德蕴涵着巨大的教育力量。正所谓“学高为师，德高为范”，“教师无小节，处处皆楷模”。
三、教书育人，平凡伟大
在2010年全国教育工作会议的讲话中，温家宝总理重申：“强国必强教，强国先强教。”在科技兴国、教育先行的新世纪里，教师工作平凡又伟大。
30多年来，我坚持用自己严谨、温和又耐心的治学态度，用自己真诚、热情又浪漫的快乐童心，来感染学生，热爱生活和学习。因为我希望我们的相聚能因快乐而精彩，能因进步而闪光。
无论是捡起学生掉在地上的铅笔、抚平学生卷曲的书角，还是陪护夜半进院的手术、挽救厌学轻生的学生，事情不管大小，只要是有利于学生身心健康，我都视为己任，言传身教。因为我的世界与学生的世界会相切相环相重，我们注定会彼此影响；这世界会因我的变化而变化：动静圆缺，虚实长短，大小明暗，高低冷暖。
教育学家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”现在，我们就是要造就德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的新人；我们就是要“努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。看到学生一次次转变的进步，看到毕业生一批批就业的笑脸，感觉是种劳动的奖赏和欣慰，体味着传道者的自信和耕耘者的成功。这种师生携手共进的真诚友谊，也一定是种职业的高尚和幸福。教师，好像铺路石，春去秋来挺拔负重；教师，好像螺丝钉，寒往暑返固守光荣。
参考文献：
［1］胡锦涛，温家宝.2010年全国教育工作会议上的讲话.北京，2010，7.
［2］周济.大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍［J］.中国高教研究，2004，10.
［3］厉以贤.现代教育原理［M］.北京师范大学出版社，1990.
［4］孙非，彭高清等.社会心理学教程［M］.甘肃：兰州大学出版社，1987.
［5］李尚卫.普通教育学［M］.北京师范大学出版社，2010.