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[摘 要] 在应用技术型大学的建设过程中，为了培养出更多应用技术型日语本科人才，在基础日语课程的教学中引入了积累学习方式，在评价方式上引入了档案袋评价法，对学生的成绩做出更加客观、全面的评价。探索档案袋评价法与考试更好结合的评价方式，成为今后的研究探索课题。
[关 键 词] 积累学习；评价方式；探索
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0158-02
应用技术型大学的建设过程中，为了培养出更多应用技术型日语本科人才，各门课程都要做出相应的调整。因此，在基础日语的教学中做了新的教学探索，并配合新的探索在评价方式上做出了调整。
一、基础日语课程的现状
认知语言学是认知理论和语言学融合产生的一门新兴的跨学科产物，认知语言学对于解决日语教学中较为棘手的问题可以发挥出独特的作用。在基础日语课讲解单词、语法、会话的部分引入认知语言学理论，能从较深刻的思维角度思考并解决问题。但是也存在着一些问题，比如，学生在课后的复习以及扩展知识面上比较懈怠，不注重点滴的积累。为了完善学生的学习效果，督促学生自学，实现日语基础知识的积累，就必须在平时的学习上和课程的评价方式上做文章。
二、学习积累的方式
（一）词汇量的积累
基础日语课程纵贯日语专业学生前两年的学习时间，是学生积累基础知识的黄金时期，只靠课堂时间和教材出现的内容是无法打下坚实的词汇量基础的。所以，要在平时注意积累词汇，可以通过平时的课外阅读、自学考级词汇、看日剧或娱乐节目记录新词汇，不断地扩大自己的词汇量。
（二）表达方式的积累
日语专业的学生在第四学期结束时要参加国家日语四级考试，在第五学期结束前应该参加日语的N1或N2测试，这就要求学生在前两年掌握大量的句型和习惯表达方式。如果只在考前的两个月左右的时间突击，一定不会取得较好的成绩。所以从第一学期开始就要有计划、有步骤地让学生自学句型和习惯表达方式，让学生有足够的时间去消化和理解难点，这样可以收到较好的学习效果。
（三）朗读训练
因为是日语专业的学生，所以在发音方面有较高的要求，朗读课文是每名学生必做的功课。这是一项日常积累的基本功，只有每天都抽出时间去读、去练才会有所提高。所以，课堂和晨读的时间是远远不够学生练习的，要在课间、午休、睡前抽时间多读、多背诵，这样才能苦练发音基本功，掌握地道、流利的日语。
（四）阅读量的积累
语言是一种潜移默化的学问，要掌握地道的表达，就要多读日本人写的文章。因此，每天都要读日文的小说或新闻报道，养成阅读习惯，提高阅读速度，提升自身的综合语言素质和能力。
三、现有评价方式的问题
基础日语（一）到基础日语（四）的考核方式都是期末成绩按百分制计算，平时成绩占期末成绩的30%，期末考试成绩占期末成绩的70%。其中平时成绩由以下两个部分组成，阶段考试两次，占平时成绩的60%，平时测验4次占平时成绩的40%。另外，考核出勤5次，不占分。最后根据期末成绩的分数划分为A、B、C、D、E五个等级。
这种以考试为中心的评价方式，存在很强的主观性。通过考卷对学生的日语能力进行评价，无法反映出学生平时知识的积累，也没有考虑到学生的综合性日语能力，存在着片面性，直接导致学生的学习懈怠，只学教师重点讲解的部分，忽略了扩大知识面的重要性，影响了学生的学习效果。因此，基础日语课程亟须改革，建立具有客观性、全面性、综合性、全新的评价体系，可以树立学生的学习信心，改善基础日语课程的学习效果。
四、建立新的评价体系
（一）档案袋评价法的特点
档案袋评价法是通过档案袋将有关学生学习情况的材料，有目的地收集保存起来，以收集起来的材料为依据对学生进行客观综合的评价。档案袋的材料体现了学生在较长时间内对某一课程所做出的全部努力、进步及学业成就。作为一种新兴的评价方式，档案袋评价法具有鲜明的特点。
1.评价的依据和范围多元化
由于档案袋评价法是连续地收集一段时期内学生的多元信息，给评价提供了固有的评价法所不涉及的依据和范围。
2.评价标准多元化
档案袋评价法的评价标准不仅拘泥于考卷和分数，而且把学生在多方面的表现和学习成果都囊括在内，有着多元化的评价标准，充分体现出了学生在各个领域的进步指标。
3.评价主体多元化
档案袋评价法不仅教师是评价的主体，学生也可以加入评价的主体中。档案袋评价法中的评价主体可以采取教师评价、学生自评、学生互评、学生投票甚至是外界参与进来的投票等。改变了传统模式的评价主体，对学生的学习自主性和积极性具有良好的促进作用。
（二）档案袋评价法的应用
基础日语课的档案袋分为五大部分，第一部分为学生每课的单词和句子的测试，第二部分为平时单词和句型的积累笔记，第三部分为每周朗读练习的精选音频，第四部分为每日阅读文章的积累，第五部分是每天的翻译文章小练习和每周一篇的日记积累本。
这五个部分相辅相成，记录了学生平时学习的点滴和成果，可以公正客观地反映出学生的学习状态和成果。第一部分的每课测试是每次课前利用5分钟对教材中出现的单词和句型做个测试，是对学生必须掌握的知识的一种监督。第二部分是由学生自己准备一个厚笔记本，在笔记本中记录自己每天接触到的新单词和新句型。记录的格式和内容以及进度都由学生自己设计，目的就是让学生养成积累知识的好习惯。这部分内容由教师每周检查一次，对有错误和疑问的地方进行指导。第三部分是电子版的音频，学生每天都要抽出时间来做课文的朗读练习，在练习时可以用手机录音，录完后再听、再对比课文的标准朗读录音，改正自己的问题。第四部分的阅读文章积累形式不限，可以是网络上的材料，也可以是紙质版的书、杂志，只要提交题目和出处即可。如果有学生喜欢的段落，还可以摘抄下来，一起保存在档案袋中。最后一部分是需要花费较长时间和较大精力的内容。学生每天把阅读的文章选出一段进行翻译，篇幅没有限制，但一定要注意调整好日语的表达语序，培养良好的翻译习惯。每周还要用日语写一篇日记、感想、随笔之类的文章，字数不设下限，但是一定要清晰地描述出一个主题。这些内容都要记录在一个笔记本上，笔记本的样式由学生自由选择，记录的格式由学生自己设计，唯一的要求就是要字迹工整清晰。 另外，在每学期末由学生把自己本学期的积累笔记精选出三页拍照，精选出一段朗读音频，再选出一篇自己的日记拍照，汇总提交到网盘上后，由教师放在班级的网页上发起评比投票，选出进步明星、学霸明星、恒心明星等个人奖项，对认真努力学习的学生进行鼓励和嘉奖。
以上五大部分的内容作为评价依据，按照每部分20%的比例计入平时成绩，再与期末考试成绩相结合，最终得出学生课程的期末成绩。
（三）需要注意的问题
在应用技术型大学的基础日语课程中应用档案袋评价法时还应该注意以下问题。
1.收录的材料样式自由
要注意档案袋中的材料样式自由，学生选择自己喜欢的笔记本来做积累笔記，记录的格式也不限，学生自由设计，自由记录。收录的材料也不限于纸质版，电子版的记录、朗读录音、照片、视频等都可以收入档案袋中。
2.教师要坚持督促
由于档案袋评价法收集材料的时间跨度较长，学生可能会出现遗忘、懈怠、厌烦、放弃等情况。教师要定期组织检查、交流、展示活动，督促学生长期坚持积累知识和练习朗读。要以鼓励和奖励为主，树立学习的先进榜样，形成良好的学习风气。
3.掌控好与考试的结合
档案袋评价方式是更加全面、客观的评价方式，可以综合体现出学生的学习情况。但也不能完全脱离传统的考试，学生还面临着国家日语四、八级考试和日语N1、N2的测试，学生积累了大量的日语知识就是要运用在考试中，取得优异的成绩。因此，传统的期末考试还是不可替代的环节。在实行档案袋评价法的同时，要注意调整与考试的结合度，学生要学会在考试中应用档案袋中日常积累的知识，教师要在考试和档案袋评价法中摸索出平衡的规律，探索出适合学生的崭新的评价结构。
五、结语
在基础日语课程的教学中引入积累学习方式，可以帮助学生建立起更加坚实的语言基础知识。为了激发学生的学习热情，鼓励督促学生坚持长期的日语知识积累，在评价方式上引入了档案袋评价法，它可以对学生的学习情况和成绩做出更加客观、全面的评价。但是在学生要参加考级考试的客观事实面前，探索档案袋评价法与考试更好结合的评价方式，成为今后的研究探索课题。
参考文献：
[1]李玮.档案袋评价法在课堂教学中的应用探索[J].高等教育，2014（5）.
[2]曹大峰.日语教学与教材创新研究[M].高等教育出版社，2006.
[3]杨兆东.浅谈基础日语教学的问题点及对策[J].中国校外教育，2011（18）.
[4]刘正光.认知语言学对外语教学的启示[J].中国外语， 2009（9）.
[关 键 词] 积累学习；评价方式；探索
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0158-02
应用技术型大学的建设过程中，为了培养出更多应用技术型日语本科人才，各门课程都要做出相应的调整。因此，在基础日语的教学中做了新的教学探索，并配合新的探索在评价方式上做出了调整。
一、基础日语课程的现状
认知语言学是认知理论和语言学融合产生的一门新兴的跨学科产物，认知语言学对于解决日语教学中较为棘手的问题可以发挥出独特的作用。在基础日语课讲解单词、语法、会话的部分引入认知语言学理论，能从较深刻的思维角度思考并解决问题。但是也存在着一些问题，比如，学生在课后的复习以及扩展知识面上比较懈怠，不注重点滴的积累。为了完善学生的学习效果，督促学生自学，实现日语基础知识的积累，就必须在平时的学习上和课程的评价方式上做文章。
二、学习积累的方式
（一）词汇量的积累
基础日语课程纵贯日语专业学生前两年的学习时间，是学生积累基础知识的黄金时期，只靠课堂时间和教材出现的内容是无法打下坚实的词汇量基础的。所以，要在平时注意积累词汇，可以通过平时的课外阅读、自学考级词汇、看日剧或娱乐节目记录新词汇，不断地扩大自己的词汇量。
（二）表达方式的积累
日语专业的学生在第四学期结束时要参加国家日语四级考试，在第五学期结束前应该参加日语的N1或N2测试，这就要求学生在前两年掌握大量的句型和习惯表达方式。如果只在考前的两个月左右的时间突击，一定不会取得较好的成绩。所以从第一学期开始就要有计划、有步骤地让学生自学句型和习惯表达方式，让学生有足够的时间去消化和理解难点，这样可以收到较好的学习效果。
（三）朗读训练
因为是日语专业的学生，所以在发音方面有较高的要求，朗读课文是每名学生必做的功课。这是一项日常积累的基本功，只有每天都抽出时间去读、去练才会有所提高。所以，课堂和晨读的时间是远远不够学生练习的，要在课间、午休、睡前抽时间多读、多背诵，这样才能苦练发音基本功，掌握地道、流利的日语。
（四）阅读量的积累
语言是一种潜移默化的学问，要掌握地道的表达，就要多读日本人写的文章。因此，每天都要读日文的小说或新闻报道，养成阅读习惯，提高阅读速度，提升自身的综合语言素质和能力。
三、现有评价方式的问题
基础日语（一）到基础日语（四）的考核方式都是期末成绩按百分制计算，平时成绩占期末成绩的30%，期末考试成绩占期末成绩的70%。其中平时成绩由以下两个部分组成，阶段考试两次，占平时成绩的60%，平时测验4次占平时成绩的40%。另外，考核出勤5次，不占分。最后根据期末成绩的分数划分为A、B、C、D、E五个等级。
这种以考试为中心的评价方式，存在很强的主观性。通过考卷对学生的日语能力进行评价，无法反映出学生平时知识的积累，也没有考虑到学生的综合性日语能力，存在着片面性，直接导致学生的学习懈怠，只学教师重点讲解的部分，忽略了扩大知识面的重要性，影响了学生的学习效果。因此，基础日语课程亟须改革，建立具有客观性、全面性、综合性、全新的评价体系，可以树立学生的学习信心，改善基础日语课程的学习效果。
四、建立新的评价体系
（一）档案袋评价法的特点
档案袋评价法是通过档案袋将有关学生学习情况的材料，有目的地收集保存起来，以收集起来的材料为依据对学生进行客观综合的评价。档案袋的材料体现了学生在较长时间内对某一课程所做出的全部努力、进步及学业成就。作为一种新兴的评价方式，档案袋评价法具有鲜明的特点。
1.评价的依据和范围多元化
由于档案袋评价法是连续地收集一段时期内学生的多元信息，给评价提供了固有的评价法所不涉及的依据和范围。
2.评价标准多元化
档案袋评价法的评价标准不仅拘泥于考卷和分数，而且把学生在多方面的表现和学习成果都囊括在内，有着多元化的评价标准，充分体现出了学生在各个领域的进步指标。
3.评价主体多元化
档案袋评价法不仅教师是评价的主体，学生也可以加入评价的主体中。档案袋评价法中的评价主体可以采取教师评价、学生自评、学生互评、学生投票甚至是外界参与进来的投票等。改变了传统模式的评价主体，对学生的学习自主性和积极性具有良好的促进作用。
（二）档案袋评价法的应用
基础日语课的档案袋分为五大部分，第一部分为学生每课的单词和句子的测试，第二部分为平时单词和句型的积累笔记，第三部分为每周朗读练习的精选音频，第四部分为每日阅读文章的积累，第五部分是每天的翻译文章小练习和每周一篇的日记积累本。
这五个部分相辅相成，记录了学生平时学习的点滴和成果，可以公正客观地反映出学生的学习状态和成果。第一部分的每课测试是每次课前利用5分钟对教材中出现的单词和句型做个测试，是对学生必须掌握的知识的一种监督。第二部分是由学生自己准备一个厚笔记本，在笔记本中记录自己每天接触到的新单词和新句型。记录的格式和内容以及进度都由学生自己设计，目的就是让学生养成积累知识的好习惯。这部分内容由教师每周检查一次，对有错误和疑问的地方进行指导。第三部分是电子版的音频，学生每天都要抽出时间来做课文的朗读练习，在练习时可以用手机录音，录完后再听、再对比课文的标准朗读录音，改正自己的问题。第四部分的阅读文章积累形式不限，可以是网络上的材料，也可以是紙质版的书、杂志，只要提交题目和出处即可。如果有学生喜欢的段落，还可以摘抄下来，一起保存在档案袋中。最后一部分是需要花费较长时间和较大精力的内容。学生每天把阅读的文章选出一段进行翻译，篇幅没有限制，但一定要注意调整好日语的表达语序，培养良好的翻译习惯。每周还要用日语写一篇日记、感想、随笔之类的文章，字数不设下限，但是一定要清晰地描述出一个主题。这些内容都要记录在一个笔记本上，笔记本的样式由学生自由选择，记录的格式由学生自己设计，唯一的要求就是要字迹工整清晰。 另外，在每学期末由学生把自己本学期的积累笔记精选出三页拍照，精选出一段朗读音频，再选出一篇自己的日记拍照，汇总提交到网盘上后，由教师放在班级的网页上发起评比投票，选出进步明星、学霸明星、恒心明星等个人奖项，对认真努力学习的学生进行鼓励和嘉奖。
以上五大部分的内容作为评价依据，按照每部分20%的比例计入平时成绩，再与期末考试成绩相结合，最终得出学生课程的期末成绩。
（三）需要注意的问题
在应用技术型大学的基础日语课程中应用档案袋评价法时还应该注意以下问题。
1.收录的材料样式自由
要注意档案袋中的材料样式自由，学生选择自己喜欢的笔记本来做积累笔記，记录的格式也不限，学生自由设计，自由记录。收录的材料也不限于纸质版，电子版的记录、朗读录音、照片、视频等都可以收入档案袋中。
2.教师要坚持督促
由于档案袋评价法收集材料的时间跨度较长，学生可能会出现遗忘、懈怠、厌烦、放弃等情况。教师要定期组织检查、交流、展示活动，督促学生长期坚持积累知识和练习朗读。要以鼓励和奖励为主，树立学习的先进榜样，形成良好的学习风气。
3.掌控好与考试的结合
档案袋评价方式是更加全面、客观的评价方式，可以综合体现出学生的学习情况。但也不能完全脱离传统的考试，学生还面临着国家日语四、八级考试和日语N1、N2的测试，学生积累了大量的日语知识就是要运用在考试中，取得优异的成绩。因此，传统的期末考试还是不可替代的环节。在实行档案袋评价法的同时，要注意调整与考试的结合度，学生要学会在考试中应用档案袋中日常积累的知识，教师要在考试和档案袋评价法中摸索出平衡的规律，探索出适合学生的崭新的评价结构。
五、结语
在基础日语课程的教学中引入积累学习方式，可以帮助学生建立起更加坚实的语言基础知识。为了激发学生的学习热情，鼓励督促学生坚持长期的日语知识积累，在评价方式上引入了档案袋评价法，它可以对学生的学习情况和成绩做出更加客观、全面的评价。但是在学生要参加考级考试的客观事实面前，探索档案袋评价法与考试更好结合的评价方式，成为今后的研究探索课题。
参考文献：
[1]李玮.档案袋评价法在课堂教学中的应用探索[J].高等教育，2014（5）.
[2]曹大峰.日语教学与教材创新研究[M].高等教育出版社，2006.
[3]杨兆东.浅谈基础日语教学的问题点及对策[J].中国校外教育，2011（18）.
[4]刘正光.认知语言学对外语教学的启示[J].中国外语， 2009（9）.