一、“小班化”的课堂组织形式，正是线描课堂教学的主阵地
　　传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。小班化的课堂，教师走下讲台和学生融为一体，同时改变课桌原来的排列，学生每4～5人围在一起。由于是小班额，教室内便有了五、六个学习小组。有互促组，是不同层次的学生组成的，多是上新课和练习课而组合；还有自由组合组，那是按学生意愿自由组合，多是在线描静物写生课时采用；座位形式的改变，加强了师生间、学生间的互动，增进了彼此的情感交流，为建立师生间平等的、民主的新型关系，在形式上创造了条件。
　　二、“小班化”教学有利于线描室外采风
　　大自然是学生绘画活动的最好课堂，小班化教学有更多的机会带领孩子们走出教室，走出课堂。让孩子们投入到大自然的怀抱里，时间长了，孩子们便会在自然、生活中去发现美、体验美、从而去创造美。
　　孩子们到工厂亲自体验那种机器轰鸣的工作气氛。那高崇入云的塔林、笔直的烟囱、先进的设备深深的吸引了学生们，工人们那热火朝天的工作场面，给了学生极大的感染。有了这种身临其境的感受，学生在写生、创作时都非常投入，细心刻画每一个细节，恨不得把整个化工城都收入眼底。
　　一幅幅反映化工城生机蓬勃的场面，用稚嫩的线条捕捉那瞬间的感受也给了我很大的震撼。通过到室外写生，不但能增强学生的兴趣，而且还能够让学生亲自体验这个化工城的艺术魅力。虽然学生的作品还很幼稚，有些夸张、有些变形。但这正是他们心灵的真实写照，反映了儿童纯真的世界。他们喜欢生活，热爱生活，也乐于表现生活。学生就是在老师的带领下，亲自去听、去看、去抚摸，亲自去感受美、体会美，亲自用线条表现美的过程中，对线描艺术产生浓厚的学习兴趣，深深的喜欢上了线描艺术。法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。欣赏大自然的景物为孩子们开启了想象的大门，使他们发现了美、创造了美。
　　三、小班化教学促进线描潜能的开发，尊重学生个性
　　在线描创作指导中应注重孩子个性的发展，鼓励他们独立思考，勇敢地表达个人感受，让儿童的创造精神在描绘中得以激发。使孩子们觉得在绘画过程中有展示自己聪明才智的空间和自我表现的机会。我对孩子在线描创作中的想象和创造给予充分的肯定和鼓励。世界上没有两片相同的叶子，对于天真烂漫的儿童要善于鼓励和引导，发挥他们个性上的优点。并在作品中得以充分体现，使作品具有一定的个性美。作为教师尤其要蹲下来看学生，用孩子的眼光去看孩子的世界。徐博同学的作品个性极强，尤其是他的人物线描。很有大师风采。同一事物在儿童眼中所呈现的世界可能大相径庭。有的表达出丰富的想象力和创造力。有的求实求真。如作品：1、2、3、4等几幅作品都是表现同一对象“芦荟”。但几个学生的处理手法却都不一样，似乎对之也难分出伯仲。孩子在线描作品中，所体现出来的大胆，求异求新，随心所欲等，常常显得稚拙可爱，天真无邪。所以要多给孩子一些自由和自我空间，看到自己的闪光点。这样才有助于他们今后的发展，同时也能使他们的线描作品有独特的艺术风格，为儿童终生发展奠定良好的心灵基础。
　　四、小班化教学有利于学生更多的参与线描教学，发挥更好的师生互动
　　小班化教学有利于个别辅导，在同步发展中求异步发展，其次是可以有机组合，进行小组合作探究学习，既有利于学生掌握知识，又培养了学生学习的能力和实践创造的能力，因此在对美术教育也提出了更高的要求，已不只是单纯地教会学生画画技能，而应该在参与美术活动，在欣赏美术作品的过程中使学生的身心得到健康发展，使学生得到自主发展的空间，从接受美术技巧的教育转向接受美术能力的教育。帮助学生提高学习美术的兴趣，又拓展他们的艺术休养，在整个教学过程中它更能体现在师生之间，学生的融洽，学习气氛的活跃，因此，“小班化教育”的最大获益者是学生。
　　总之，“小班化”教学是一种教育形态上的改变，它是以每一个学生的发展为本，课堂上讲究教师与学生“等高”，并以学生的眼光看问题、看世界。而“小班化”为线描教学创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛，“小班化”教学真正促进学生参与学习的积极性和主动性。“小班化”生成了线描教学。