我认为在初中语文作文教学中，开展阶梯式层进式的作文教学，有利于循序渐进地提高初中学生的写作水平，全面提高学生语文的综合能力。
　　
　　一、开展课前阅读指导，提高学生的积累能力和赏析能力。
　　
　　开展“课前阅读指导”是根据自己对学生情感需要与思维特点的了解设计的，目的是引导学生学会主动地去寻找和发现、积累好的材料。我的具体做法就是——每天上语文课前。让学生轮流把自己在课外看到的好文章抄在小黑板上。我利用上课的前五分钟当堂进行品读及评讲，我首先肯定他们的欣赏能力，使他们产生成功感。同时，在每一篇文章中我选取3－5处精彩的地方如俗语、名言等让学生进行诵读和笔记，让学生增加了知识积累。
　　“劳于读书”、“逸于作文”，正如鲁迅先生说：“伟大的事业同辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累。从小到多奇迹就会出现……”。阅读是写作的基础。是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
　　
　　二、五分钟作文法，提高学生写作水平。
　　
　　所谓的“五分钟作文”。就是先拟一个常见的问题作题目，如“当试卷发下来的时候……”，“家长会后……”，“一节……的课”等，让学生写出150字左右的文段，然后每节课轮一批学生，在上课前将他们的文段抄到黑板上，我则利用上课的前五分钟当堂进行评讲。
　　综合来说，我认为“五分钟作文法”有以下优点：
　　1.减轻师生的负担。“五分钟作文”字数少，花费时间少，人人能参与。另一方面老师也不需要为批改而疲于奔命，能有针对地对学生进行指导，双方都大有得益。
　　2.见效快，学生收获大。因为教师可以即时评讲，写得好的学生获得表扬，获得了动力。写得不好的学生也能马上知道问题所在，立即进行改正。
　　3.学生积极性高。文章短，学生写起来不觉得有负担，而且文章短小，相互间又有了比较，自然也尽力做到精益求精。
　　4.学生的能力得到多方面的锻炼。因为题目联系学生实际、联系生活，学生的思维活跃了，视野开阔了，观察敏锐了。大家集思广益，互相比较，共同进步。效果非常显著。
　　“五分钟作文法”是以“面向全体学生，全面提高学生素质”为目标的一种“化整为零”的训练方法，引导学生积极参与，自觉投入，广泛地开发了学生的学习潜能。有利学生通过作文认识自我，剖析自我，提高自我。
　　
　　三、借助日记对学生进行分层作文辅导。
　　
　　“我坚定地认为，相当多的时候，孩子们率性地写生活、朴实地写自我、不假掩饰地描摹与诉说，本身就是神圣、就是崇高、就是庄严！苏霍姆林斯基说：‘关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样。这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。’”
　　由此可见，作文最能打动人的是文中的那份“真情实感”，好的作文不是由什么写作方法产生，也不是引用古圣先贤的名言警句，而是来源于作者对生活的感受和提练。“五分钟作文法”在这方面有它一定的局限性，难以进一步深入地“挖”下去，我想到了“日记”，希望通过日记，让学生把对现实生活中的见闻感受，自己的喜、怒、哀、乐表达出来，有自己的真情实感。
　　通过日记进行分层作文辅导后，一些基础较差的学生也基本上能做到按作文要求完成，包括字数，材料的选取与处理，结构的安排等有明显的进步；同时又帮助部分学生卸掉了思想包袱，使他们把心思倾注在学习上，真正体现了“语文处处有生活”、“生活处处有语文”！