叶圣陶先生曾经说：“不妨看看咱们的社会主义社会，在工作中、在交际中、说话的切需超过过去时代何止十倍百倍，谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又会造成社会的损失。”这说明口头表达是人们进行交际的重要形式，随着社会的不断发展，人际交往的日益频繁，对人的口头表达能力要求也越来越高。因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会、终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。农村初中生将来是新农村的建设者，因此必须努力培养学生的口头表达能力。那么如何让学生的课堂语言丰富起来呢?我认为应该做到以下几点：
　　
　　一、工欲善其事，必先利其器
　　
　　丰富的口头表达能力就是人际交往成功的利器。卡耐基在《口才训练秘诀》中说过：“一个人获得事业成功的机会，取决于15％的技术知识，85％的人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己的思想的能力和激发他人热忱的能力。”这就充分肯定了语言表达能力是一个人提高素质，开发潜能，成为开拓型人才的无价之宝。
　　我国有着悠久的历史和灿烂的文化，翻开历史册，凭借着高超的语言艺术立下丰功伟绩的人不胜枚举：唐雎不辱使命，墨翟止楚攻宋，触龙说赵太后，烛之武退秦师，诸葛亮舌战群儒等。时代发展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大，录音设备、可视设备、固定和移动电话、电脑网络的广泛应用，许多突发事件的汇报与指挥，招聘工作时的陈述等等，都预示着只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展。在课堂上一定要把语言表达的重要性传达给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生的语言表达潜能。
　　
　　二、海纳百川，有容乃大
　　
　　泰山不让土壤，故能成其大；江海不择细流，故能就其深。因此应该扩大学生的课外阅读量。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以学生自然是欲言无词。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己在课堂发言时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。可现今农村初中生课外阅读大多是徒有其名，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。我认为应该从语文课中大胆划出一二节作为阅读课。同样，语文教师有责任和义务多做些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉一样。不可或缺。当然，中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，不可能拜读过多的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍的读物，这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。此外也可以创造条件，聆听演讲家的精彩演说录像。北大的讲座里较为简单的内容也可以介绍给学生听。这样既可以激发学生的志气，又可以丰富学生的语言，一举两得。
　　
　　三、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
　　
　　农村是个广阔的天地，学生并非没有说话的素材。初中教材《故乡》里的少年闰土从小就生长在偏僻的海边小渔村，但是在只能见到四角天空的镇上，少年迅哥儿却侃侃而谈，看瓜刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟等都描绘得生动形象。只是后来在生活的重压下，在旧社会的异化后，中年闰土变得木讷迟钝。由此可见语言环境对人的巨大的影响。同理，教师可以让学生多观察家乡的一景一物，多接触大自然，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展他们的语言。语言的发展提高了学生的認识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了他们的语言。因此，要根据学生直观感知的特点，给他们创设条件，丰富生活内容。学生的生活内容丰富了，思路也就开阔了。如春天到了，让学生们到野外去踏青，并在活动前、中、后均引导学生进行广泛交流，这样可以让学生更多地接触各种新鲜的事物，更多地了解生活，从而开拓他们的语言思维，让他们有话可说，把话说得真实、生动、鲜活。这样他们的课堂语言何愁不丰富呢?