2011年10月25日，秋高气爽，自治区人民政府主席马飚亲临桂林市龙胜各族自治县视察农村义务教育均衡发展实施情况。马飚一行走进新建成的县初级中学教室，看到墙上挂着一块大大的电
塞利格曼提醒我们应关注积极情绪、投入和意义，创造积极教育，促进学生积极健康发展。但是，进入高中阶段，随着课业量的加大、学生的阅读要求越来越不易实现，不少学生或多或少存在着厌读的情绪，或者存在着阅读娱乐化、浅层次阅读的倾向，这些情况大大削减了阅读的有效性。怎样关注学生的积极情绪，提高学生的阅读有效性和阅读能力？笔者从以下方面进行探讨。 一、由要我读到我要读 阅读的主体是学生，教师要关注他们的积极
《祝福》开头描写鲁镇年底“祝福”的景象，说“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹”。有学生问：“钝响”就是“沉闷的响声”，鲁迅为什么要用“钝响”而不用“闷响”？ 我意识到这个问题有讨论的价值，便把“球”又“踢”给了学生：“你们认为呢？” 学生叽哩呱拉地讨论了起来，忽然一生很兴奋地站起，说：“老师，‘钝响’和‘闷响’其实是不太一样的！‘闷响’只是‘沉闷的响声’，而‘钝响
在《寡人之于国也》这篇文章中，孟子满腔热情地勾画了他理想中的“王道乐土”的社会图画。其核心就是“制民之产”，使民有恒产，能使民养生送死而无憾。但在这段描述中有一个似乎微不足道的问题，很有必要提出来，与同仁们一道商榷，那就是“鸡豚狗彘之畜”该如何阐释?特别是该句中“豚”与“彘”有什么不同? 首先，我们看文下的注释：“豚，小猪；彘，大猪。”查阅相关工具书，也是同样的解释，看来该注是可靠的。再看作者主
本刊2008年第8期刊登了张登平老师的《由孔乙己“盘”着两腿说起》。张老师认为：鲁迅先生的小说《孔乙己》中，孔乙己因偷窃而被丁举人打折了腿，小伙计再看见孔乙己时，见他“穿一
鲁教版高语第五册第二单元选取了汉乐府名篇《孔雀东南飞》,其中对“寡妇起彷徨”一句并没有相应的课文注释。对此,有些教师在讲解过程中解释为:“死了丈夫的妇人独自彷徨。”这样理解很明显是受现代汉语对“寡妇”一词解释的影响。很多教师对这一解释存有疑惑,笔者也认为值得商榷。 《孔雀东南飞》的结局是:“两家求合葬,合葬华山傍。东西植松柏,左右种梧桐。枝枝相覆盖,叶叶相交通。中有双飞鸟,自名为鸳鸯,仰头相向鸣
有这样的一个案例发人深省：在上《林黛玉进贾府》这一课时，有位教师提出这样的一个问题，如果你要娶妻，在林黛玉与薛宝钗之间你要选择谁？学生大为兴奋，有的说要选林黛玉，因为她兰心蕙质，满腹才华，一往情深；有的说要选薛宝钗，因为她温柔贤惠，善解人意，更何况，林黛玉还是个病人。这些都在教师的预料之中。突然有位学生说，我愿意娶贾母为妻！全班同学哄堂大笑……上课的教师也一时不知作何回应。 课后一位姓魏的老师评
《项链》是莫泊桑短篇小说中的精品。其精巧的构思，细致入微的心理描写，给读者留下了深刻的印象。然而《项链》中对比手法的运用却很少有人提及。在此，笔者不揣浅陋试作分析，以就