论文部分内容阅读
摘要：本文针对党校教学内容陈旧、教学方法过时、学员学习情绪低落等现状，分别从案例教学、研讨教学、体验教学、菜单教学几方面展开研究，以期创新教学方法，提升党校教育水平，培养广大学员的全面发展。
关键词：党校；创新；教学方法
在党校教学全面改革的形势下，上至中央党校，下至各地方党校都加大了教育教学的创新力度。以理论研究为指导，立足实践经验的“研究式”教学一度成为党校所热衷的教学方式，党校教学效果也有了很大提升，并以此延伸出一系列创新的教学方法：生动具体的案例教学、“研究”与“讨论”互动结合的研讨教学、极富个性化的菜单教学等，极大地调动了党校教师的教学积极性和党校学员的学习主动性，党校教育也因此迈向了新高度。
一、党校教学创新之“案例式”教学
不仅限于党校教学，常规意义上的国民教育教学也经常采用案例设计情境，将抽象的知识形象化，提高学生对知识的直观感知。基于党校教育的案例式教学，本质意义是培养学员“干中学”的能力，在实践中积累经验，通过经验完善知识体系，巩固学员的理论知识，丰富学员的社会生活，实现理论与实践的结合、促进与互补。充分发挥案例教学的优势，要求党校教师做好充分的课前准备，同时还要具有驾驭课堂教学、控制教学节奏的能力。我们通常所说的“案例式”教学，可归纳为4种形式。
（一）体验式
将学员带到社会生活中，观察、体验真实案例事件，之后在课堂上针对该事件展开分析、交流，寻找事件中问题的解决办法，并进行归纳总结，最终对该案例的认识达成一致。
（二）讨论式
把案例以书面的形式发放给各位学员，从中找出值得思考和探索的话题，在党校教师的组织下就案例材料展开讨论，此过程中教师引导学员从多角度、多层面进行思考，以此培养学员深入分析问题、灵活解决问题的能力。
（三）辩论式
与“讨论式”有些许差别，仍是对某案例进行讨论，但采用的是“正反方”辩论的讨论方式，双方分别阐述、证明自己的见解与观点，在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。
（四）讲授式
首先由教师对某案例进行分析、讲解并提出观点，之后学员之间再针对该案例进行当堂探讨。有了教室的见解作为剖析案例的依据，再度讨论时的针对性和方向性更强，其主要作用是加深理论知识的理解，为解决实际问题打好基础。
二、党校教学创新之“研讨式”教学
党校课堂教学时间为2～2.5小时，这就为“研讨式”教学的灵活性创造了有利条件，结合教学内容，可将其分为当堂研讨与课下研讨两种形式。前者在课堂时间的分配上通常有三种：①2+0.5：前两个小时是教师的讲课时间，后半个小时是研讨时间。②1.5+0.5：前一个半小时为教师的授课时间，然后留出半小时给学员讨论。③0+2：提前把教学材料发放给学员研究，在材料中标记出问题，写下自己的观点想法，课堂上的所有时间都用来讨论。
后者的主要讨论形式是学术沙龙、专题会议，以及BBS讨论区等网络交流平台。部分党校在此基础上创新出了结构式的研讨办法，研讨的核心是党校学员，而教师的主要作用是引导和催化。是一种相当于常规学校的“以学生为主体”的教学方式，极大地加强了师生、生生之间的互动效果，最终实现教师与学员的共同进步。
三、党校教学创新之“体验式”教学
这里所讲的“体验”，与前文所说的“案例式”教学中的“体验”形式有所不同，它的体验范围更广，亲身实践性更强，体验内容更为丰富。尤其是最近几年，随着党校教学改革的不断深入，体验式教学的推进力度也在持续加强。一是让学员“走出去”体验，走出党校，在外地展开现场教学，近至省内、省外，远至国内、国外，通过多渠道、多途径让学员接触先进的教育理念，开阔眼界增长见识，强化自身的政治素养。党校本身也与外部的各教学场所建立起密切联系，采用社会调查、拓展训练、庭审观摩、法庭模拟、现场教学等多元化的方式开展体验式教学，部分党校也建立了异地教学基地，以期引入更多先进、科学的教学方法。二是邀请中央以及各省市政府的党员干部、国内外著名學者专家“走进来”，走到党校中，围绕党中央的核心方针、政策、工作举办讲座，开展培训活动，让党校学员从中体验各级党员干部是如何做好实际工作，为人民解决实际问题的。
四、党校教学创新之“菜单式”教学
党校是以“组织需求”和“个性需求”为教学目标的，前者是要让学员达到国家对党员干部提出的要求标准，坚定学员的政治信仰，明确党的基本方针政策。后者是党校教育应尽量满足学员的个性化需求，体现了党校“以人为本”的教育理念。每位学员的岗位职责、性格特点、生活经验、知识水平都存在明显差异，而“菜单式”教学便是面向各个行业、层次、级别的学员开展教学活动，根据学员的个人所需来安排教学内容，规划教学方案，为学员提供了自由选择课程的机会，让课程内容与学员实际情况结合得更加紧密，弥补了以往党校教什么，学员就学什么的被动学习状态。“菜单式”教学将党校教学内容做出细化处理，使之层次分明，结构清晰，有助于广大学员充分发挥主观能动性。
五、结束语
新形势下的党校教学，必然要有新气象。如今网络环境如此开放，资源信息如此丰富，人们获取知识、理念的途径如此多元，倘若党校教学仍然固守传统止步不前，其本质与消极后退并无不同。只有走在时代前沿，在教学改革中拿出十足的干劲，不断进取与创新，党校教学才能收获丰硕成果。
参考文献：
[1]杨继武.试析党校教学管理的创新与实践[J].卷宗，2015（6）：179-179.
[2]杜金梅.党校教学方式的创新[J].求知导刊，2015（3）：135.
[3]李芳琴.浅议党校教学方法的创新[J].关爱明天，2015（7）：7-7.
关键词：党校；创新；教学方法
在党校教学全面改革的形势下，上至中央党校，下至各地方党校都加大了教育教学的创新力度。以理论研究为指导，立足实践经验的“研究式”教学一度成为党校所热衷的教学方式，党校教学效果也有了很大提升，并以此延伸出一系列创新的教学方法：生动具体的案例教学、“研究”与“讨论”互动结合的研讨教学、极富个性化的菜单教学等，极大地调动了党校教师的教学积极性和党校学员的学习主动性，党校教育也因此迈向了新高度。
一、党校教学创新之“案例式”教学
不仅限于党校教学，常规意义上的国民教育教学也经常采用案例设计情境，将抽象的知识形象化，提高学生对知识的直观感知。基于党校教育的案例式教学，本质意义是培养学员“干中学”的能力，在实践中积累经验，通过经验完善知识体系，巩固学员的理论知识，丰富学员的社会生活，实现理论与实践的结合、促进与互补。充分发挥案例教学的优势，要求党校教师做好充分的课前准备，同时还要具有驾驭课堂教学、控制教学节奏的能力。我们通常所说的“案例式”教学，可归纳为4种形式。
（一）体验式
将学员带到社会生活中，观察、体验真实案例事件，之后在课堂上针对该事件展开分析、交流，寻找事件中问题的解决办法，并进行归纳总结，最终对该案例的认识达成一致。
（二）讨论式
把案例以书面的形式发放给各位学员，从中找出值得思考和探索的话题，在党校教师的组织下就案例材料展开讨论，此过程中教师引导学员从多角度、多层面进行思考，以此培养学员深入分析问题、灵活解决问题的能力。
（三）辩论式
与“讨论式”有些许差别，仍是对某案例进行讨论，但采用的是“正反方”辩论的讨论方式，双方分别阐述、证明自己的见解与观点，在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。
（四）讲授式
首先由教师对某案例进行分析、讲解并提出观点，之后学员之间再针对该案例进行当堂探讨。有了教室的见解作为剖析案例的依据，再度讨论时的针对性和方向性更强，其主要作用是加深理论知识的理解，为解决实际问题打好基础。
二、党校教学创新之“研讨式”教学
党校课堂教学时间为2～2.5小时，这就为“研讨式”教学的灵活性创造了有利条件，结合教学内容，可将其分为当堂研讨与课下研讨两种形式。前者在课堂时间的分配上通常有三种：①2+0.5：前两个小时是教师的讲课时间，后半个小时是研讨时间。②1.5+0.5：前一个半小时为教师的授课时间，然后留出半小时给学员讨论。③0+2：提前把教学材料发放给学员研究，在材料中标记出问题，写下自己的观点想法，课堂上的所有时间都用来讨论。
后者的主要讨论形式是学术沙龙、专题会议，以及BBS讨论区等网络交流平台。部分党校在此基础上创新出了结构式的研讨办法，研讨的核心是党校学员，而教师的主要作用是引导和催化。是一种相当于常规学校的“以学生为主体”的教学方式，极大地加强了师生、生生之间的互动效果，最终实现教师与学员的共同进步。
三、党校教学创新之“体验式”教学
这里所讲的“体验”，与前文所说的“案例式”教学中的“体验”形式有所不同，它的体验范围更广，亲身实践性更强，体验内容更为丰富。尤其是最近几年，随着党校教学改革的不断深入，体验式教学的推进力度也在持续加强。一是让学员“走出去”体验，走出党校，在外地展开现场教学，近至省内、省外，远至国内、国外，通过多渠道、多途径让学员接触先进的教育理念，开阔眼界增长见识，强化自身的政治素养。党校本身也与外部的各教学场所建立起密切联系，采用社会调查、拓展训练、庭审观摩、法庭模拟、现场教学等多元化的方式开展体验式教学，部分党校也建立了异地教学基地，以期引入更多先进、科学的教学方法。二是邀请中央以及各省市政府的党员干部、国内外著名學者专家“走进来”，走到党校中，围绕党中央的核心方针、政策、工作举办讲座，开展培训活动，让党校学员从中体验各级党员干部是如何做好实际工作，为人民解决实际问题的。
四、党校教学创新之“菜单式”教学
党校是以“组织需求”和“个性需求”为教学目标的，前者是要让学员达到国家对党员干部提出的要求标准，坚定学员的政治信仰，明确党的基本方针政策。后者是党校教育应尽量满足学员的个性化需求，体现了党校“以人为本”的教育理念。每位学员的岗位职责、性格特点、生活经验、知识水平都存在明显差异，而“菜单式”教学便是面向各个行业、层次、级别的学员开展教学活动，根据学员的个人所需来安排教学内容，规划教学方案，为学员提供了自由选择课程的机会，让课程内容与学员实际情况结合得更加紧密，弥补了以往党校教什么，学员就学什么的被动学习状态。“菜单式”教学将党校教学内容做出细化处理，使之层次分明，结构清晰，有助于广大学员充分发挥主观能动性。
五、结束语
新形势下的党校教学，必然要有新气象。如今网络环境如此开放，资源信息如此丰富，人们获取知识、理念的途径如此多元，倘若党校教学仍然固守传统止步不前，其本质与消极后退并无不同。只有走在时代前沿，在教学改革中拿出十足的干劲，不断进取与创新，党校教学才能收获丰硕成果。
参考文献：
[1]杨继武.试析党校教学管理的创新与实践[J].卷宗，2015（6）：179-179.
[2]杜金梅.党校教学方式的创新[J].求知导刊，2015（3）：135.
[3]李芳琴.浅议党校教学方法的创新[J].关爱明天，2015（7）：7-7.