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【摘要】本研究将采用问卷调查和访谈的方法研究我院英语专业大学生交际策略的使用情况，并从强化策略意识、加强日常课堂教学中交际策略的培养、积极创造更多的更真实的外语交际环境等几方面，对如何有效地提高学生交际策略能力进行了分析和研究，旨在促进英语专业教学改革，提高英语课堂教学效果，促进大学生口语交际能力的培养。
【关键词】交际策略 策略培养 交际能力
自从大学英语教学改革以来，我国外语界一直把交际能力的培养作为教学的主要目标。由于交际策略在培养学生的交际能力过程中起着非常重要的作用，因此，如何教会学生在交际过程中掌握一定的交际策略就显得尤为重要。由于以培养学生交际能力为主要目标的大学英语教学改革成效并不大，我国大学生的英语口语交际能力依然普遍薄弱。英语口语交际策略是指英语学习者在英语口语交际过程中为了达到更好的交际目的而采用的策略。Selinker于1972年首次提出“交际策略是交际者为了解决二语或者外语交际中的困难而有目的和有意识采取的策略”。事实上，交际策略在外语习得当中的作用是主要是保持交际渠道的畅通，使交际者获得更多的语言输入。因此，在外语教学中，强化学生的交际策略意识，培养学生的策略能力是十分必要的。为研究英语专业大学生的交际策略使用情况及其影响因素，本文通过问卷调查和访谈方式，针对学生们英语交际策略的总体运用情况进行调查分析，引发教师和学生对交际策略教学与学习运用的反思，探索如何更为有效地使用交际策略来达到交流的目的，提高大学生英语口语交际水平和交际能力。
一、研究对象
参加本次研究的对象为我院英语专业本科三年级四个班的133名学生，其中男生21名，女生112名，平均年龄为19岁。62%的实验对象已通过英语专业四级考试，具有较好的英语水平。这样有利于我们观察学生在语言知识相对允许的情况下交际策略运用的情况。
二、研究方法
此研究主要采用问卷调查和访谈的形式进行。所使用的交际策略调查问卷主要是以Yasuo Natkatani所提出的分类为依据，并参考了其他一些研究者的交际策略调查问卷，经过一系列的修改设计而形成的。本问卷中主要采用了Yasuo Natkatani所给出的八个维度即社会情感策略，流利倾向型策略，意义协商策略，准确倾向型策略，减省转换型策略，非语言策略，信息放弃型策略和用英语思维策略等相关交际策略内容为依据。
三、数据收集与分析
本研究共发放问卷133份，其中有效试卷119份，对回收的有效问卷进行统计整理后，运用S PSS 9.0软件进行了分类。从调查问卷的结果来看，总体上学生交际策略的使用情况差强人意，虽然都不同程度地使用了各种交际策略，但总体使用策略的频率非常低，“基本不使用”和“有时使用”的占绝大多数，说明学生缺乏对交际策略的使用意识，更谈不上运用了。
基于本次对英语专业大学生英语交际策略能力的调查研究，可以总结出英语课堂交际策略培养的一些启示：
1.强化对学生交际策略意识的培养和训练，增强学生对交际策略的使用意识。就交际策略而言，加强学生正确认识其性质、作用和交际潜能是培养其交际策略能力的一个重要方面。研究表明，英语专业大学生普遍对交际策略都不太了解。教师可制定一个交际策略教学计划，有目的、系统地介绍有关交际策略的知识，让学生对交际策略有初步的理性与感性认识，尤其要让学生明确交际策略的重要性，提高他们对成就策略的认同程度。同时要留出足够时间让学生对每个项目进行逐一操练，从控制练习逐渐过渡到自由运用。鼓励学生们大量使用交际策略，这将有助于学生对交际策略的感性认识，在分析过程中学生会亲身体会到交际策略有利于交际能力的提高。在将来的交际中，学生就会有意识地使用交际策略。
2.加强教师的交际教学策略意识，促进交际策略的课堂教学开展。鼓励教师将交际策略能力训练贯穿在日常课堂教学中。交际策略能力只有通过交际活动才能得以锻炼和提高。因此，在课堂上教师要开展小组讨论等多种形式的交际活动，有意识地培养学生的交际策略能力。尽管要在真实的交际环境中不断学习才能最终充分掌握交际策略，但在课堂上有意识地培养和反复训练也是必不可少的。如课文的学习可以穿插流利倾向型策略的训练，让学生运用目的语进行释义、近义词和举例说明等方法展开一系列活动，如在复述课文内容中可以穿插非语言策略，在对话训练中让使学生充分认识到肢体语言的魅力。这些活动将充分让学生运用所学的交际策略知识，使学生对交际策略的使用更富成效。
3.教师要为学生提供更轻松的学习氛围，让学生有更多练习口语的机会。由于交际策略的学习与应用取决于一定的语言环境，因此积极创造更多的外语自然交际环境运用交际策略进行口语实践。由于课堂教学环境也会影响学生应用交际策略，但在自然环境中，学生使用交际策略的情况会好得多。因此，培养策略能力除了将真实、自然的交际活动引入課堂教学外，还可组织丰富多彩的课外语言学习活动如英语演讲比赛、英语故事表演、英语沙龙等，让学生有更多机会学习和运用交际策略。在这样一些自然和谐的语境中，学习和运用不同的交际策略，会使学生的英语口语能力有一个大的提升。
综上所述，只有提高学生的策略意识和策略能力，把英语学习和英语交际结合起来，进行大量可理解性输入和强制性输出的意义协商互动，以说促学，从而提高英语专业大学生的交际能力和英语习得能力。另外，教师要多倡导学生使用更多的成就策略；并且在英语教学大纲设计上，更有必要把英语教学目标、英语测试与英语交际需要、交际能力结合起来。从而真正实现摆脱“哑巴”英语的尴尬现状。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳.外语交际中的交际策略研究及其理论意义[J].外国语，1994（6）：27-31.
【关键词】交际策略 策略培养 交际能力
自从大学英语教学改革以来，我国外语界一直把交际能力的培养作为教学的主要目标。由于交际策略在培养学生的交际能力过程中起着非常重要的作用，因此，如何教会学生在交际过程中掌握一定的交际策略就显得尤为重要。由于以培养学生交际能力为主要目标的大学英语教学改革成效并不大，我国大学生的英语口语交际能力依然普遍薄弱。英语口语交际策略是指英语学习者在英语口语交际过程中为了达到更好的交际目的而采用的策略。Selinker于1972年首次提出“交际策略是交际者为了解决二语或者外语交际中的困难而有目的和有意识采取的策略”。事实上，交际策略在外语习得当中的作用是主要是保持交际渠道的畅通，使交际者获得更多的语言输入。因此，在外语教学中，强化学生的交际策略意识，培养学生的策略能力是十分必要的。为研究英语专业大学生的交际策略使用情况及其影响因素，本文通过问卷调查和访谈方式，针对学生们英语交际策略的总体运用情况进行调查分析，引发教师和学生对交际策略教学与学习运用的反思，探索如何更为有效地使用交际策略来达到交流的目的，提高大学生英语口语交际水平和交际能力。
一、研究对象
参加本次研究的对象为我院英语专业本科三年级四个班的133名学生，其中男生21名，女生112名，平均年龄为19岁。62%的实验对象已通过英语专业四级考试，具有较好的英语水平。这样有利于我们观察学生在语言知识相对允许的情况下交际策略运用的情况。
二、研究方法
此研究主要采用问卷调查和访谈的形式进行。所使用的交际策略调查问卷主要是以Yasuo Natkatani所提出的分类为依据，并参考了其他一些研究者的交际策略调查问卷，经过一系列的修改设计而形成的。本问卷中主要采用了Yasuo Natkatani所给出的八个维度即社会情感策略，流利倾向型策略，意义协商策略，准确倾向型策略，减省转换型策略，非语言策略，信息放弃型策略和用英语思维策略等相关交际策略内容为依据。
三、数据收集与分析
本研究共发放问卷133份，其中有效试卷119份，对回收的有效问卷进行统计整理后，运用S PSS 9.0软件进行了分类。从调查问卷的结果来看，总体上学生交际策略的使用情况差强人意，虽然都不同程度地使用了各种交际策略，但总体使用策略的频率非常低，“基本不使用”和“有时使用”的占绝大多数，说明学生缺乏对交际策略的使用意识，更谈不上运用了。
基于本次对英语专业大学生英语交际策略能力的调查研究，可以总结出英语课堂交际策略培养的一些启示：
1.强化对学生交际策略意识的培养和训练，增强学生对交际策略的使用意识。就交际策略而言，加强学生正确认识其性质、作用和交际潜能是培养其交际策略能力的一个重要方面。研究表明，英语专业大学生普遍对交际策略都不太了解。教师可制定一个交际策略教学计划，有目的、系统地介绍有关交际策略的知识，让学生对交际策略有初步的理性与感性认识，尤其要让学生明确交际策略的重要性，提高他们对成就策略的认同程度。同时要留出足够时间让学生对每个项目进行逐一操练，从控制练习逐渐过渡到自由运用。鼓励学生们大量使用交际策略，这将有助于学生对交际策略的感性认识，在分析过程中学生会亲身体会到交际策略有利于交际能力的提高。在将来的交际中，学生就会有意识地使用交际策略。
2.加强教师的交际教学策略意识，促进交际策略的课堂教学开展。鼓励教师将交际策略能力训练贯穿在日常课堂教学中。交际策略能力只有通过交际活动才能得以锻炼和提高。因此，在课堂上教师要开展小组讨论等多种形式的交际活动，有意识地培养学生的交际策略能力。尽管要在真实的交际环境中不断学习才能最终充分掌握交际策略，但在课堂上有意识地培养和反复训练也是必不可少的。如课文的学习可以穿插流利倾向型策略的训练，让学生运用目的语进行释义、近义词和举例说明等方法展开一系列活动，如在复述课文内容中可以穿插非语言策略，在对话训练中让使学生充分认识到肢体语言的魅力。这些活动将充分让学生运用所学的交际策略知识，使学生对交际策略的使用更富成效。
3.教师要为学生提供更轻松的学习氛围，让学生有更多练习口语的机会。由于交际策略的学习与应用取决于一定的语言环境，因此积极创造更多的外语自然交际环境运用交际策略进行口语实践。由于课堂教学环境也会影响学生应用交际策略，但在自然环境中，学生使用交际策略的情况会好得多。因此，培养策略能力除了将真实、自然的交际活动引入課堂教学外，还可组织丰富多彩的课外语言学习活动如英语演讲比赛、英语故事表演、英语沙龙等，让学生有更多机会学习和运用交际策略。在这样一些自然和谐的语境中，学习和运用不同的交际策略，会使学生的英语口语能力有一个大的提升。
综上所述，只有提高学生的策略意识和策略能力，把英语学习和英语交际结合起来，进行大量可理解性输入和强制性输出的意义协商互动，以说促学，从而提高英语专业大学生的交际能力和英语习得能力。另外，教师要多倡导学生使用更多的成就策略；并且在英语教学大纲设计上，更有必要把英语教学目标、英语测试与英语交际需要、交际能力结合起来。从而真正实现摆脱“哑巴”英语的尴尬现状。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳.外语交际中的交际策略研究及其理论意义[J].外国语，1994（6）：27-31.