刘莹，一个内向、不爱说话的女孩子，学习成绩差，除了考完试分析成绩时，她平时很少被老师注意到。她既没有表现出任何爱好和特长，也不参加班级的活动，好像一个被遗忘的人一样，没有朋友、拒绝交流，下课除了上厕所以外，几乎都在自己的座位上。这不禁让我感到好奇，她到底是怎样的一个孩子呢？
　　我和其他同学聊天的时候了解到，刘莹是一个留守儿童，父母都去外地打工了，目前跟着爷爷奶奶生活。我和科任老师聊天时，倒是美术老师对她有印象：画画得不错，惟妙惟肖的，比起其他学生，画得又快又好。通过聊天我至少知道了她的两点情况，不再是一无所知。所以，我决定找时间约谈刘莹，和她探讨一下“画”的事情。
　　我向美术老师要来了刘莹之前画过的画，借了几本关于绘画的书籍，还在网上下载了一些有关基础绘画的资料。说实话，我并不擅长画画，但是，要想和刘莹有话题聊，我先要做一下相关准备。一个星期后，在操场上开始了我和刘莹的第一次谈话。谈话之前，我就明确了此次谈话的内容：只谈画画，不谈学习。当我把从美术老师那里听到的评价转述给刘莹时，这个平时没有什么表情的孩子脸上流露出有点诧异、还有点兴奋的神情。我乘机跟她聊起我这几天看的一些有关美术的知识，一谈到美术，刘莹话匣子终于打开了。就在她津津有味地讲述着自己是什么时候开始画画，都画过什么，为什么喜欢画画的时候，我突然有种感觉：她就像是一颗被乌云遮住的星星，没有人愿意听她说这些，爸妈长期在外，爷爷奶奶也不懂，老师们也不知道怎样关注她，而今天我们的话题却误打误撞将这层乌云撩开了一角。我不停地给她点赞，告诉她要继续画画，画自己想画的所见、所思、所想。谈话结束之际，我将下载的有关美术资料送给了她。我想这次约谈是成功的，刘莹应该对我已经拆除了心墙，愿意让我接近她。可是一个星期后，再次约谈学习的话题时，刘莹又变成了之前的样子，一句话不说，只是点头。是我太心急了吗？还是有其他原因？
　　在接下来的时间里，我一直在思考这个问题，第一次约谈，刘莹的态度很好，为什么第二次反差这么大呢？在我被这个问题困扰的时候，我突然看到教室后墙的黑板报，一个想法涌入脑海，我决定给刘莹一个展示她的机会和平台。我将下一期的板报任务交代给了刘莹和字写得比较好的两个学生负责，并明确说明，黑板报中绘图的部分全部由刘莹负责。
　　两天后，黑板报上文字部分基本上完成，而绘图部分仍是空白。我偷偷问负责文字的两名学生，他们说：刘莹仅是说让他们留出那部分空间来，并没有说什么时间画。心里真是忐忑不安呀，我不想把她逼得太急，决定还是等等。终于，在文字部分完成的同一天，绘图的部分也完成了，那是在同学们都放学之后完成的。而且图画内容与文字部分非常相配，效果也很好。第二天早上，学生进入教室之后，都不禁会多看一眼黑板报。在上课时，我当着全班学生的面表扬了刘莹，鼓励她继续努力，还把以后黑板报绘画部分的任务交由她负责，给她一个平台和空间，让她尽情地展示自己。
　　终于，在又一次的谈话时，我们开始聊学习了。我开始重新认识这个孩子，刘莹的文化课成绩也在慢慢提高。可见，只要我们用心、用情，找准突破口，就能在花开的时候，看到一张张笑脸向你绽放。
　　（作者单位：湖北省仙桃市沔城中心学校）