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摘要近年来,传统的高职高专英语教学一直处于事倍功半,高耗低效的状态,许多高职高专院校开始意识到问题的严重性,从而对英语科目进行改革,从教学内容、教学模式、教学方法等方面,着手进行对英语教学的完善,使得高职高专英语教学走出困境,迈向新的台阶,为适合新时代要求培养更高素质的人才。
关键词高职高专 英语教学 改革措施
中图分类号:G420文献标识码:A
英语作为高职、高专学生的一门主要公共课程,是适应现今竞争激烈的社会要求所设立的,是培养高素质应用型人才培养的要求。综合分析高职院校现行的传统英语教学存在的弊端,从而提出几点关于英语教学改革和革新的思路与对策。
1 当前高职高专英语教学的现状和弊端
职业院校英语课程是一门重要的科目,但是由于起步较晚,生源及教师教学思路跟不上时代要求等等原因,造成了教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,英语教学方法的填鸭式,学生缺乏自主实践能力,导致了英语课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降,严重影响了英语教学质量的提高,所以我们在进行教学改革之前,不能盲目按照文件要求去开展,还需要进行实地的调查,对不同班级和不同学生进行个别分析研究,才能找出原因之所在。
1.1传统的以教师主导的课堂模式
在许多高职院校中,英语课堂仍旧沿用传统的照本宣科模式,老师站在讲台上拿着一本英语书滔滔不绝地朗读、讲解、分析,可是却忽视了课堂下面学生的反应,当一批学生产生困倦、开小差等情况时,教师要不选择停下讲课来教育学生要遵守课堂纪律,要不就是干脆充耳不闻,继续自己的“独角戏”。这样的课堂是非常无趣和低效率的,因为学生注意力的不集中,教师很难开展接下来的教学活动,更无法完成教学任务和教学内容。
虽然近年来大多数高职院校已经大力强调英语的实用性,但是大多只停留在加入一些简单的日常对话和外贸信函的内容,对于不同专业的学生没有针对性,无法激发学生持久的学习动力和学习热情。再者,英语是一门语言教学,与数学、化学、物理等科目有着不同的教学侧重点,口语的应用能力和书写能力应该是英语教学中的重点以及难点,所以针对这一问题,教学中我们更需要学生参与课题,开口说英语,而不是低着头把英语书看透就能过关的。在中国的英语教学中都有这样的弊病,就是英语笔试成绩好,但是口语能力却是大相庭径,“哑巴英语”仿佛被所有的教师和学生接受,所以加强口语教学,让学生在课堂上多开口说英语也是我们在改革中要探寻的一个盲点。
1.2单一的教学方法
传统的教学方法就是教师先备课,然后对新知识点的讲解和对旧知识的回顾,要求学生按时完成作业,批改作业等程序,其实,在新的英语教学改革中,有一点是值得我们各位英语教师反思的:英语是世界性的,是具有开放多元化特征的,但是我们的教学方法却极不协调,具有单一封闭性。
我们经常看见的英语课堂是这样的:教师永远都是站在高高的讲台上的,同学们也经常处于一种被动的状态,永远跟着老师走,偶然等老师提问的时候才有同学们表现的机会,课堂发言率极低。所以,这样一门外语的特性与不恰当的教学方法相结合在一起,教学效果当然不会理想。要进行英语教学改革就要把教学方法更新与改善作为重点来进行,因为教师的引导方式是影响学生学习最直接的一个因素之一,教学方法的高效才能保证学生学习英语的高效。
1.3评价体系不合理
在一些高职院校中,我们经常听见学生口中这样一句顺口溜: “60分万岁,61分浪费”,从某种意义上可以反映出我们教学评价体系的不合理性,是长期的应试教育所产生的消极方面,也是造成学校、教师、家长、学生都把考试分数当成终极目标去奋斗追求。其实在对教师的评价体系中,不应该单以成绩“论英雄”,否则我们就会忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养,不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养,不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。其结果导致学生为考试而学,教师为考试而教的应试教育倾向。有些院校还说,只要学生通过了A/B级考试,获得合格证,就可以免修英语学科了,这样的评价体系之下,学生和教师都会只朝着一个方向去发展,而忽视了实际应用能力,有些学生虽然取得了合格证,却连最基本的日常会话都不会,更谈不上翻译产品说明书、起草企业常用英语函电等专业英语应用能力。
2 英语教学改革的措施
2.1以学生为中心的合作学习模式
“以学生为中心”就是将学生推上讲台,教师充当课堂组织者与参与者的角色,而不再是主导者角色。以学生为中心还要把课堂还给学生,让学生主导课堂,教师在其左右指导的教学模式。这样的教学模式能有效的开发学生的智能,提高学生独立动手能力和激发学生学习的兴趣及主动性。例如:我们在教学当中可以这样设置我们的课堂,引导学生走出教室,走出教材课本去挖掘和探寻英语世界的奥秘。指导学生获取资源和利用资源的途径,如英语专业学习工具书、参考书,如词典、语法书都是最好的学习资源;有声书籍、磁带、英语电影及英语广播都是不可多得语言学习的宝贵资源。
教学过程中教师指导非常重要,我们教师要明白一点,我们能教给学生的知识是极为有限的,所以我们要教会学生学习英语的方法,要培养学生使用专业词典查找想要的信息并养成习惯;有目的地明确推介适合学习的原版名著、名作家、优秀英语学习网站、音像资源、英语电视节目、优秀英文影片。同时还要教导学生互助合作,成立一个英语课外小组,当遇到不懂的英语词汇或问题时,大家一起来查阅字典,共同去探讨其中的含义,这样的学习模式才是与英语学科本质相符合的教学方法和学习方法,充分发挥学生的自主性,放手让学生去进行自我学习,教师要把教学重心从单一的培养考试成绩转变为实际交往能力,这样的改革才能行之有效地进行下去。
2.2以激励为手段的课堂模式,建立开放式英语教育
激励性原则就是在情景教学的过程中应始终贯彻启发诱导的原则,结合教材和学生的实际,用生动形象的事例创设生动具体的情景,对学生形成一种智力活动的刺激,促使学生积极主动地发现问题,获取知识。当然,在教学当中,激励原则要求教师要以积极的课堂姿态面对学生,包括对学生的评价与管理,不能一味使用责骂惩罚等消极形式进行课堂教学,否则就不能形成开放的英语教育模式了。
在开放式的课堂上,应具备有以下几种特征:一是民主活跃的的课堂气氛;二是大胆的发言和热烈的探讨;三是在求同存异的学习状态下形成自己对英语知识的理解及应用。开放式课堂还可以设立例如英语角等类型的活动,邀请一些外国朋友前来和学生一起学习交流,既能丰富学生的知识,又能激发学生学习英语的兴趣,一举两得,形成大英语课堂模式的教学课堂。
2.3以多元化教学为核心的教学方式
多元化教学方式是新时代科技发展带给教育事业的重大转变,甚至可以说是具有飞跃式的转变,随着三机一幕进入寻常教室,教学媒体成为传输信息的重要手段,它沟通了教和学两个方面,优化了呆板的课堂,同时大大提高了英语课堂教学的效率,多媒体进入课堂发挥着举足轻重的作用。对于教师来说,掌握这种现代化的教学手段也是与时俱进的时代发展要求。作为一种新型的现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲透所举的例子,提高讲解效率:三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。
在充分发挥现代教学媒体在英语课堂教学作用的同时,我们还要运用多种教学方式去开展课堂,如:通过听音乐学单词、练习发音找节奏,有节奏朗读诗、词、曲训练节奏智力;利用图片和图表学习、听写单词,或观看录像提高空间智力;表演哑剧、课本剧、角色扮演、全身动作反应法、拼写复习激活动觉智力;组织双人组织活动、访谈、对话、交际、角色扮演培养交流智力;采用找出语法规则、词汇分类、做练习发展数理逻辑智力;设计任务驱动项目、个人学习、创作发现自知自省智力:参加主题辩论、写日记、做口头报告、写读后感、采访报道、讲故事、诗歌朗诵锻炼语言智力。多角度多方面去培养学生各个方面的能力,培养成为高素质的技能人才,这样才能使我们的学生在就业浪潮中稳操胜券,处于不败之地。
2.4 教师评价标准的优化
对教师评价体系的优化是进行英语教学改革的一个重要的外在条件和环境,只有在宽松、积极的,以培养学生终身学习能力为目标的评价体系中,才能使得改革能顺利进行下去,否则一切的努力终归会回到原点,使得教师和学生又重新回到教学成绩的压力重负之下。当然,这不单单指学校里面对教师的评价,也应该包括社会各界对教师教学体系的评价,不能光把注意力集中到教师的教学成绩之上,还要综合学生各项能力,把评价标准扩宽,才能使得更多的教师能轻松地走向教学改革的道路上来,进行大刀阔斧的改革。
但并不是说,教师就可以抛开知识能力去实践新型的教学改革,教师在改革当中也要反思自身对学生学习策略和学习效果的了解程度与指导到位情况如何。关心每个学生的成长,为学生的发展提供各种不同的选择机会发展自我。
3 结束语
对高职高专英语进行的教学改革是一项长久而又艰巨的任务,需要学校、老师、学生、家长多方面的配合才能有效的改善我们的英语教学质量,提高教学水平,提高学生的英语运用能力。
参考文献
[1]刘润清.21世纪的英语教学——记英国的一项调查[J].外语教学和研究,1996.
[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语,2003 (4).
[3] Elade,rmefMideThoyoliliGrnrH.Fason:Th erfMutpe Inelllgenes[M].Ne raiok,1 3 ic-wYok:B scBos98.
关键词高职高专 英语教学 改革措施
中图分类号:G420文献标识码:A
英语作为高职、高专学生的一门主要公共课程,是适应现今竞争激烈的社会要求所设立的,是培养高素质应用型人才培养的要求。综合分析高职院校现行的传统英语教学存在的弊端,从而提出几点关于英语教学改革和革新的思路与对策。
1 当前高职高专英语教学的现状和弊端
职业院校英语课程是一门重要的科目,但是由于起步较晚,生源及教师教学思路跟不上时代要求等等原因,造成了教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,英语教学方法的填鸭式,学生缺乏自主实践能力,导致了英语课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降,严重影响了英语教学质量的提高,所以我们在进行教学改革之前,不能盲目按照文件要求去开展,还需要进行实地的调查,对不同班级和不同学生进行个别分析研究,才能找出原因之所在。
1.1传统的以教师主导的课堂模式
在许多高职院校中,英语课堂仍旧沿用传统的照本宣科模式,老师站在讲台上拿着一本英语书滔滔不绝地朗读、讲解、分析,可是却忽视了课堂下面学生的反应,当一批学生产生困倦、开小差等情况时,教师要不选择停下讲课来教育学生要遵守课堂纪律,要不就是干脆充耳不闻,继续自己的“独角戏”。这样的课堂是非常无趣和低效率的,因为学生注意力的不集中,教师很难开展接下来的教学活动,更无法完成教学任务和教学内容。
虽然近年来大多数高职院校已经大力强调英语的实用性,但是大多只停留在加入一些简单的日常对话和外贸信函的内容,对于不同专业的学生没有针对性,无法激发学生持久的学习动力和学习热情。再者,英语是一门语言教学,与数学、化学、物理等科目有着不同的教学侧重点,口语的应用能力和书写能力应该是英语教学中的重点以及难点,所以针对这一问题,教学中我们更需要学生参与课题,开口说英语,而不是低着头把英语书看透就能过关的。在中国的英语教学中都有这样的弊病,就是英语笔试成绩好,但是口语能力却是大相庭径,“哑巴英语”仿佛被所有的教师和学生接受,所以加强口语教学,让学生在课堂上多开口说英语也是我们在改革中要探寻的一个盲点。
1.2单一的教学方法
传统的教学方法就是教师先备课,然后对新知识点的讲解和对旧知识的回顾,要求学生按时完成作业,批改作业等程序,其实,在新的英语教学改革中,有一点是值得我们各位英语教师反思的:英语是世界性的,是具有开放多元化特征的,但是我们的教学方法却极不协调,具有单一封闭性。
我们经常看见的英语课堂是这样的:教师永远都是站在高高的讲台上的,同学们也经常处于一种被动的状态,永远跟着老师走,偶然等老师提问的时候才有同学们表现的机会,课堂发言率极低。所以,这样一门外语的特性与不恰当的教学方法相结合在一起,教学效果当然不会理想。要进行英语教学改革就要把教学方法更新与改善作为重点来进行,因为教师的引导方式是影响学生学习最直接的一个因素之一,教学方法的高效才能保证学生学习英语的高效。
1.3评价体系不合理
在一些高职院校中,我们经常听见学生口中这样一句顺口溜: “60分万岁,61分浪费”,从某种意义上可以反映出我们教学评价体系的不合理性,是长期的应试教育所产生的消极方面,也是造成学校、教师、家长、学生都把考试分数当成终极目标去奋斗追求。其实在对教师的评价体系中,不应该单以成绩“论英雄”,否则我们就会忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养,不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养,不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。其结果导致学生为考试而学,教师为考试而教的应试教育倾向。有些院校还说,只要学生通过了A/B级考试,获得合格证,就可以免修英语学科了,这样的评价体系之下,学生和教师都会只朝着一个方向去发展,而忽视了实际应用能力,有些学生虽然取得了合格证,却连最基本的日常会话都不会,更谈不上翻译产品说明书、起草企业常用英语函电等专业英语应用能力。
2 英语教学改革的措施
2.1以学生为中心的合作学习模式
“以学生为中心”就是将学生推上讲台,教师充当课堂组织者与参与者的角色,而不再是主导者角色。以学生为中心还要把课堂还给学生,让学生主导课堂,教师在其左右指导的教学模式。这样的教学模式能有效的开发学生的智能,提高学生独立动手能力和激发学生学习的兴趣及主动性。例如:我们在教学当中可以这样设置我们的课堂,引导学生走出教室,走出教材课本去挖掘和探寻英语世界的奥秘。指导学生获取资源和利用资源的途径,如英语专业学习工具书、参考书,如词典、语法书都是最好的学习资源;有声书籍、磁带、英语电影及英语广播都是不可多得语言学习的宝贵资源。
教学过程中教师指导非常重要,我们教师要明白一点,我们能教给学生的知识是极为有限的,所以我们要教会学生学习英语的方法,要培养学生使用专业词典查找想要的信息并养成习惯;有目的地明确推介适合学习的原版名著、名作家、优秀英语学习网站、音像资源、英语电视节目、优秀英文影片。同时还要教导学生互助合作,成立一个英语课外小组,当遇到不懂的英语词汇或问题时,大家一起来查阅字典,共同去探讨其中的含义,这样的学习模式才是与英语学科本质相符合的教学方法和学习方法,充分发挥学生的自主性,放手让学生去进行自我学习,教师要把教学重心从单一的培养考试成绩转变为实际交往能力,这样的改革才能行之有效地进行下去。
2.2以激励为手段的课堂模式,建立开放式英语教育
激励性原则就是在情景教学的过程中应始终贯彻启发诱导的原则,结合教材和学生的实际,用生动形象的事例创设生动具体的情景,对学生形成一种智力活动的刺激,促使学生积极主动地发现问题,获取知识。当然,在教学当中,激励原则要求教师要以积极的课堂姿态面对学生,包括对学生的评价与管理,不能一味使用责骂惩罚等消极形式进行课堂教学,否则就不能形成开放的英语教育模式了。
在开放式的课堂上,应具备有以下几种特征:一是民主活跃的的课堂气氛;二是大胆的发言和热烈的探讨;三是在求同存异的学习状态下形成自己对英语知识的理解及应用。开放式课堂还可以设立例如英语角等类型的活动,邀请一些外国朋友前来和学生一起学习交流,既能丰富学生的知识,又能激发学生学习英语的兴趣,一举两得,形成大英语课堂模式的教学课堂。
2.3以多元化教学为核心的教学方式
多元化教学方式是新时代科技发展带给教育事业的重大转变,甚至可以说是具有飞跃式的转变,随着三机一幕进入寻常教室,教学媒体成为传输信息的重要手段,它沟通了教和学两个方面,优化了呆板的课堂,同时大大提高了英语课堂教学的效率,多媒体进入课堂发挥着举足轻重的作用。对于教师来说,掌握这种现代化的教学手段也是与时俱进的时代发展要求。作为一种新型的现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲透所举的例子,提高讲解效率:三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。
在充分发挥现代教学媒体在英语课堂教学作用的同时,我们还要运用多种教学方式去开展课堂,如:通过听音乐学单词、练习发音找节奏,有节奏朗读诗、词、曲训练节奏智力;利用图片和图表学习、听写单词,或观看录像提高空间智力;表演哑剧、课本剧、角色扮演、全身动作反应法、拼写复习激活动觉智力;组织双人组织活动、访谈、对话、交际、角色扮演培养交流智力;采用找出语法规则、词汇分类、做练习发展数理逻辑智力;设计任务驱动项目、个人学习、创作发现自知自省智力:参加主题辩论、写日记、做口头报告、写读后感、采访报道、讲故事、诗歌朗诵锻炼语言智力。多角度多方面去培养学生各个方面的能力,培养成为高素质的技能人才,这样才能使我们的学生在就业浪潮中稳操胜券,处于不败之地。
2.4 教师评价标准的优化
对教师评价体系的优化是进行英语教学改革的一个重要的外在条件和环境,只有在宽松、积极的,以培养学生终身学习能力为目标的评价体系中,才能使得改革能顺利进行下去,否则一切的努力终归会回到原点,使得教师和学生又重新回到教学成绩的压力重负之下。当然,这不单单指学校里面对教师的评价,也应该包括社会各界对教师教学体系的评价,不能光把注意力集中到教师的教学成绩之上,还要综合学生各项能力,把评价标准扩宽,才能使得更多的教师能轻松地走向教学改革的道路上来,进行大刀阔斧的改革。
但并不是说,教师就可以抛开知识能力去实践新型的教学改革,教师在改革当中也要反思自身对学生学习策略和学习效果的了解程度与指导到位情况如何。关心每个学生的成长,为学生的发展提供各种不同的选择机会发展自我。
3 结束语
对高职高专英语进行的教学改革是一项长久而又艰巨的任务,需要学校、老师、学生、家长多方面的配合才能有效的改善我们的英语教学质量,提高教学水平,提高学生的英语运用能力。
参考文献
[1]刘润清.21世纪的英语教学——记英国的一项调查[J].外语教学和研究,1996.
[2] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语,2003 (4).
[3] Elade,rmefMideThoyoliliGrnrH.Fason:Th erfMutpe Inelllgenes[M].Ne raiok,1 3 ic-wYok:B scBos98.