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[摘要]随着高校的扩招，高职高专院校里所面临的教学对象只是一些普通学生。学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量少；同时教材难易度又很难适合各个水平的学生，再加上高职英语教学课时较少，这给教师的教学带来了很大的难度。因此，怎样改进教学、迅速提高学生的英语水平是大部分高职教师面对的一个共同课题。本文认为，高职英语教学应从教师的教和学生的学两部分同时着手去安排和开展教学，从根本上去提高学生的积极性和主动性。
[关键词]高职英语 教与学 主动学习能力
英语教学是我国大学基础教育的一部分。成功的语言学习首先要以足够的语言输入为基础，但高职英语课程所占课时却非常有限，而现在各高校都在扩招，师生比例严重失调，学校里大多实行大班教学的途径。而很多学生认为，到大学后，英语所学有限，这是由于他们习惯了高中以应试为目的的教学模式和环境，把英语学习片面的理解为做多少的题，掌握多少的语法，而对适应社会要求而提出的以提高应用能力为目的的教学氛围就感到了不适应。以上三方面的原因导致了高职院校英语教学面临着很大的挑战。本文拟通过对目前高职英语教与学的现状分析，讨论如何通过教师的教来提高学生的学。
一、高职高专英语教与学现状分析
目前，许多学生对教学不甚满意，认为教师的教学方式挫伤了他们学习英语的积极性，或者直接认为，所学英语实用性不强，从而提不起兴趣。他们习惯了应试教育下的教学模式，殊不知，大学阶段的英语教学本身就是以提高应用能力和素质为目标，这种教学模式与应试教育截然不同。在没有题海战术的支撑下，再加上他们认为英语教师大多只是“照本宣科”地“满堂灌”，不仅枯燥之极，而且对学习帮助也不大，所以大多数学生对英语学习积极性不高。剩下的学生很大一部分单纯的是以通过各项英语水平考试或是升学为目标，而在通过了考试后发现，自己的语言水平并没有多大提高时就更加失望。真正对英语感兴趣的学生少之又少。
老师面临的又是怎样一种形势？教学任务繁重艰巨，课时少而教学计划又多，这就只能在互动环节上节省时间，久而久之学生参与教学过程的时间少、效果差，导致学生兴趣缺乏。
二、提高高职高专院校教与学的途径
1.提高课堂教学的效果
首先，要树立学生对学习英语的信心，使其对英语产生积极的心理响应。高职学生大部分基础很差，对教学内容只能理解和掌握一部分，学生也很少积极主动地对老师进行的提问进行回应，甚至连学过的课文也没有几个能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高学生的学习动力，必须要树立学生的自信心，让他们意识到自己也能流利地开口讲英语。因此，在教学过程中，通过建立一些奖励机制鼓励学生主动地开口读单词课文，积极地响应老师的提问，来参与到教学过程中。注意给每个学生都提供当众开口说英语的机会，在纠正不标准发音的同时，对第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。经过如此的激励和练习，大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心也有所增强。
其次，注重教学过程中趣味性的增加，培养学生学习英语的兴趣。增加教学过程的趣味性是培养学生兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外风土人情等的内容，使枯燥的学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。例如，在课堂上穿插一些原版英文电影片断，通过教师的讲解来帮助学生理解电影的内容，学生对这样的教学方式有兴趣，并且在电影播放过程中还经常试图模仿电影中的发音，对听力和口语水平都有所提高。注重对学生使用能力的培养。高职院校里学生对英语兴趣缺乏的另一个重要原因就是认为所学英语只注重对教材的讲解，没有突出英语的实用性。因此，要加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养，要求学生掌握一些经常会接触到的词汇来提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。
2.丰富学生课外英语活动
按照大纲的要求，学生要在两年内掌握语言交流所需的听说读写译等基本技能，但限于高职教学的课时总量，学生没有充分的机会和时间练习各种语言技能，引导学生课后进行自主学习就是非常重要的一部分。课外英语活动是课堂教学的延伸，并且在提高学生兴趣水平以及自主学习方面有很好的辅助效果。我们可以定期举办英语讲座，向学生介绍异域风土人情文化，使其对西方的语言基础有一个大概的了解。成立英语社团，在校内每周举办英语角，为英语爱好者提供学习场所和条件。在老师的参与下，组织各种竞赛活动，如演讲比赛、单词竞赛、作文竞赛等，通过建立竞争奖励机制，来推动学生一起学习英语。在校内建立英语广播电台，全天播放各种教材的课文录音、听力教程、VOA、BBC等听力材料。这样，既可以丰富学生的课外生活，又可以在老师的指导下提高学生兴趣和水平。
3.增强学生自主学习能力
解决高职院校英语完成大纲任务繁重和课时紧张这一矛盾的一个很好方法就是增强学生自主学习能力，这样既能摆脱课时的束缚，也能提高教学效果。自主学习能力是指学生在学习活动中所表现出来的一种综合能力，表现为有强烈的求知欲，能够运用科学的方法合理安排自己的学习，善于积极思考，敢于质疑问难。要提高学生的自主学习能力就必须理解什么是自主学习。自主学习是指学生自觉、主动的学习，并使自己完成学习任务的一种学习方式。它有两方面的基本特征，一是情感方面，愿意学、喜欢学、有信心学；二是能力方面，善于学、有较好的学习方法较强的学习能力。因此，要从这两方面着手，既激发学生积极学习的兴趣，又要树立学生科学的学习方法。使学生变为教学过程的主体，真正地参与进来进行思考和分析。学生不能只是去接受教师的讲解，而是要用自己的语言和方式去进行阐述和分析去表现自己的见解。例如，在课文讲述之前，教师先要求学生做好预习。像单词，可以让学生自己通过预习来掌握，教师的任务只是进行补充说明和帮助学生巩固记忆。对于课文本身，让学生提前进行预习并对难点加以标记，在课文讲解过程中，采取学生提问的方式，结合疑难点进行重点分析和讲解。接下来可以由教师引导一个和课文相关的话题，让学生进行分组讨论并找代表发言，或是让学生对课文进行篇章总结等来提高他们自主学习的能力。当学生慢慢地提高了自己的自主学习能力时，就会相应地找到适合自己的学习方法，水平的提高必然带来对英语学习的更多的兴趣。
三、结语
以上只是笔者教学中的一点心得，真诚希望各位老师和同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。
参考文献：
［1］刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社，2001.
［2］应惠兰.大学公共英语教学改革——以学生为中心的主题教学模式[J].外语教学与研究，1998，（4）：22-24.
（作者单位：山东中医院高等专科学校）
[关键词]高职英语 教与学 主动学习能力
英语教学是我国大学基础教育的一部分。成功的语言学习首先要以足够的语言输入为基础，但高职英语课程所占课时却非常有限，而现在各高校都在扩招，师生比例严重失调，学校里大多实行大班教学的途径。而很多学生认为，到大学后，英语所学有限，这是由于他们习惯了高中以应试为目的的教学模式和环境，把英语学习片面的理解为做多少的题，掌握多少的语法，而对适应社会要求而提出的以提高应用能力为目的的教学氛围就感到了不适应。以上三方面的原因导致了高职院校英语教学面临着很大的挑战。本文拟通过对目前高职英语教与学的现状分析，讨论如何通过教师的教来提高学生的学。
一、高职高专英语教与学现状分析
目前，许多学生对教学不甚满意，认为教师的教学方式挫伤了他们学习英语的积极性，或者直接认为，所学英语实用性不强，从而提不起兴趣。他们习惯了应试教育下的教学模式，殊不知，大学阶段的英语教学本身就是以提高应用能力和素质为目标，这种教学模式与应试教育截然不同。在没有题海战术的支撑下，再加上他们认为英语教师大多只是“照本宣科”地“满堂灌”，不仅枯燥之极，而且对学习帮助也不大，所以大多数学生对英语学习积极性不高。剩下的学生很大一部分单纯的是以通过各项英语水平考试或是升学为目标，而在通过了考试后发现，自己的语言水平并没有多大提高时就更加失望。真正对英语感兴趣的学生少之又少。
老师面临的又是怎样一种形势？教学任务繁重艰巨，课时少而教学计划又多，这就只能在互动环节上节省时间，久而久之学生参与教学过程的时间少、效果差，导致学生兴趣缺乏。
二、提高高职高专院校教与学的途径
1.提高课堂教学的效果
首先，要树立学生对学习英语的信心，使其对英语产生积极的心理响应。高职学生大部分基础很差，对教学内容只能理解和掌握一部分，学生也很少积极主动地对老师进行的提问进行回应，甚至连学过的课文也没有几个能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高学生的学习动力，必须要树立学生的自信心，让他们意识到自己也能流利地开口讲英语。因此，在教学过程中，通过建立一些奖励机制鼓励学生主动地开口读单词课文，积极地响应老师的提问，来参与到教学过程中。注意给每个学生都提供当众开口说英语的机会，在纠正不标准发音的同时，对第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。经过如此的激励和练习，大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心也有所增强。
其次，注重教学过程中趣味性的增加，培养学生学习英语的兴趣。增加教学过程的趣味性是培养学生兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外风土人情等的内容，使枯燥的学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。例如，在课堂上穿插一些原版英文电影片断，通过教师的讲解来帮助学生理解电影的内容，学生对这样的教学方式有兴趣，并且在电影播放过程中还经常试图模仿电影中的发音，对听力和口语水平都有所提高。注重对学生使用能力的培养。高职院校里学生对英语兴趣缺乏的另一个重要原因就是认为所学英语只注重对教材的讲解，没有突出英语的实用性。因此，要加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养，要求学生掌握一些经常会接触到的词汇来提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。
2.丰富学生课外英语活动
按照大纲的要求，学生要在两年内掌握语言交流所需的听说读写译等基本技能，但限于高职教学的课时总量，学生没有充分的机会和时间练习各种语言技能，引导学生课后进行自主学习就是非常重要的一部分。课外英语活动是课堂教学的延伸，并且在提高学生兴趣水平以及自主学习方面有很好的辅助效果。我们可以定期举办英语讲座，向学生介绍异域风土人情文化，使其对西方的语言基础有一个大概的了解。成立英语社团，在校内每周举办英语角，为英语爱好者提供学习场所和条件。在老师的参与下，组织各种竞赛活动，如演讲比赛、单词竞赛、作文竞赛等，通过建立竞争奖励机制，来推动学生一起学习英语。在校内建立英语广播电台，全天播放各种教材的课文录音、听力教程、VOA、BBC等听力材料。这样，既可以丰富学生的课外生活，又可以在老师的指导下提高学生兴趣和水平。
3.增强学生自主学习能力
解决高职院校英语完成大纲任务繁重和课时紧张这一矛盾的一个很好方法就是增强学生自主学习能力，这样既能摆脱课时的束缚，也能提高教学效果。自主学习能力是指学生在学习活动中所表现出来的一种综合能力，表现为有强烈的求知欲，能够运用科学的方法合理安排自己的学习，善于积极思考，敢于质疑问难。要提高学生的自主学习能力就必须理解什么是自主学习。自主学习是指学生自觉、主动的学习，并使自己完成学习任务的一种学习方式。它有两方面的基本特征，一是情感方面，愿意学、喜欢学、有信心学；二是能力方面，善于学、有较好的学习方法较强的学习能力。因此，要从这两方面着手，既激发学生积极学习的兴趣，又要树立学生科学的学习方法。使学生变为教学过程的主体，真正地参与进来进行思考和分析。学生不能只是去接受教师的讲解，而是要用自己的语言和方式去进行阐述和分析去表现自己的见解。例如，在课文讲述之前，教师先要求学生做好预习。像单词，可以让学生自己通过预习来掌握，教师的任务只是进行补充说明和帮助学生巩固记忆。对于课文本身，让学生提前进行预习并对难点加以标记，在课文讲解过程中，采取学生提问的方式，结合疑难点进行重点分析和讲解。接下来可以由教师引导一个和课文相关的话题，让学生进行分组讨论并找代表发言，或是让学生对课文进行篇章总结等来提高他们自主学习的能力。当学生慢慢地提高了自己的自主学习能力时，就会相应地找到适合自己的学习方法，水平的提高必然带来对英语学习的更多的兴趣。
三、结语
以上只是笔者教学中的一点心得，真诚希望各位老师和同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。
参考文献：
［1］刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社，2001.
［2］应惠兰.大学公共英语教学改革——以学生为中心的主题教学模式[J].外语教学与研究，1998，（4）：22-24.
（作者单位：山东中医院高等专科学校）