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摘 要 随着社会经济发展我国越来越多的参与国际事物，对学生英语综合能力提出更具体的要求，高校因此对英语教育愈发看重。但目前市场中对英语实际运用能力有着较高的要求，高校培养出来的人才不能适应市场的需求。因此目前高校英语教学中急需解决的问题就是如何提高学生英语综合运用能力。本研究中笔者主要阐述在高校英语教学中如何有效运用“翻转课堂”教学方法，提高英语课堂教学效率，促进学生英语综合运用能力的提升。
【关键词】高校英语；翻转课堂；有效运用
目前英语在实际中发挥着重要作用，高校英语教学贯穿整个高校学习生涯，但长期以来受到传统教学习惯的影响英语教学并不是很理想。伴随着高校课程改革力度的加强，英语已成为新课改的重点内容。在这种背景下很多高校英语教师在教学中运用新的教学方法，积攒了众多经验，本文中笔者主要阐述高校英语教学中翻转课堂教学方法的应用。
1 高校英语“翻转课堂”教学特点
翻转课堂作为一种新的教学方法，实际应用中可以有效促进教学效率的提高。具体到高校英语教学中具有以下特点：首先教师在教学活动开始前录制好教学重点，学生通过观看视频明白知识重点。学生做好预习准备后，课堂上直接让学生提出自己的疑问，教师根据这些疑问展开教学，也就是通过互相合作的方式进行英语教学活动。翻转课堂教学本质就是有效变换学习主体，整个教学活动中教师不再占据主导地位，仅仅是一个引导者。除此之外，翻转课堂教学直接改变教学结构，让学生提问，教师依据问题进行教学。高校英语传统教学中学生是教学活动的附庸者，整个过程中能做的就是被动选择接受教师知识传承。但应用翻转课堂教学方法后，学生学习地点不仅仅局限在课堂上，可以在家中或宿舍里通过网络提前学习课堂重点，进而达成提高课堂时间利用效率的目的。教师可以根据学生反馈的问题，合理设置教学环节，强化师生互动，提高课堂气氛活跃程度。这是翻转课堂教学模式的特点所在。
2 翻转课堂在高校英语教学应用
在应用翻转课堂教学方法时，为保证教学质量，需要做好以下工作：
2.1 明确英语教师课职责
高校英语教师想要发挥翻转课堂教学方法的作用，就需要对自己重新进行定位，改变传统教学模式中主体地位，将学生作为课堂主体，而自己仅仅则是发挥引导者的作用；英语教学中，教师结合实际需要更新自身教学理念，有意识的强化师生关系，走出传统教学模式的阴影，激发学生学习兴趣，教学中充分发挥学生主观能动性，达成促进学生自主学习，最终实现更好学习英语知识的目的；除此之外，英语教师还需要掌握每一个学生的学习情况，明确学生之间的差异，展开有针对性的教学引导，促进学生个性化的发展；实际中学校需要注意教师环境队伍的建设，学校需要不断培养和发掘一支高素质的师资队伍，这对教育效果起着至关重要的作用。
2.2 利用语境进行词汇教学
新形势下，英语教师应该适当总结并学习先进的词汇记忆及讲解方式，比如进行英语单词教学中，为帮助学生更好的实现掌握词汇的方法，最终实现更好更快的记忆单词。比如可以运用拆分记忆法，这种教学方法主要分为四个步骤：总结不同构词规律-以此规律为基础对生词进行拆分-不同组成部分具备不同含义-掌握生词含义。传统教学模式中学生虽说可以记住单词，但在实际应用过程中却极易出现混淆的情况，造成单词掌握质量下降。为有效解决这个问题，教师可以充分利用语境进行词汇教学，通过语境教学模式提高学生对单词含义理解，同时学生还可以通过语境更好的掌握单词使用方法。最常用的方法就是将单词放在不同语境中引导学生理解含义，最终掌握单词词义。学习词汇不仅要学习它的读音和含义这些表面上的知识，还要学习它在什么语境中使用，它和什么词语进行搭配使用，它的使用风格等。为有效巩固学生对单词用法的记忆，英语教师可以利用习题联系强化学生记忆，除此之外，还可以安排相应的课外阅读，包括影视剧、书籍及文学作品等，转变学生被动接受单词记忆的模式。通过生活中的具体运用，活血活跃，提高学生英语综合运用能力。
2.3 提高师生信息技术水平
互联网信息技术在人们生活工作中得到广泛应用。所以在高校英语教学过程中，为确保翻转课堂教学方法的顺利实施，教师在提高自身信息技术水平的同时，还需要提高学生的信息水平。这是因为教学视频制作过程中对教师信息技术水平有着较高的要求，教师只有具备相应的技术水平才能将教学重点知识融入到视频中，确保教学视频的质量；对学生来说，具备一定信息技术水平可以更好的使用各种移动终端，随时随地都可以进行学习。所以说翻转课堂的实施效果与教师、学生的信息技术水平存在联系。
2.4 教师做好教学总结
从中可以发现，翻转课堂教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是解决问题的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生问题分析的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。这样长期下来，教师提高自身教学水平，还可以有效提高学生学习成绩以及自我学习能力，为以后步入社会打下坚实的基础。
3 结语
翻转课堂教学法本身就是一种基于新时代的全新教学方法，这种教学方法中需要教师在课堂上给予学生更多的时间，激发学生学习兴趣，课堂学习中充分发挥自身主观能动性，强化学生利用英语知识解决实际问题的能力。在全球经济一体化的今天，英语作为国际通用语言其重要性不言而喻，因此采用新的教学方法提高高校英语教学质量，促进学生英语综合能力提升具有现实意义。
参考文献
[1]刘莉莉.翻转课堂及其在高校英语教学中的应用[J].海外英语，2016（05）：45.
[2]奚晓丹，吴盈.翻转课堂在民办高校英语教学中的实证研究[J].课程教育研究，2016（03）：123.
[3]贾晓刚，杨娜.基于互联网+背景下商务英语翻转课堂教学模式研究[J].北极光，2015（11）：67-68.
【关键词】高校英语；翻转课堂；有效运用
目前英语在实际中发挥着重要作用，高校英语教学贯穿整个高校学习生涯，但长期以来受到传统教学习惯的影响英语教学并不是很理想。伴随着高校课程改革力度的加强，英语已成为新课改的重点内容。在这种背景下很多高校英语教师在教学中运用新的教学方法，积攒了众多经验，本文中笔者主要阐述高校英语教学中翻转课堂教学方法的应用。
1 高校英语“翻转课堂”教学特点
翻转课堂作为一种新的教学方法，实际应用中可以有效促进教学效率的提高。具体到高校英语教学中具有以下特点：首先教师在教学活动开始前录制好教学重点，学生通过观看视频明白知识重点。学生做好预习准备后，课堂上直接让学生提出自己的疑问，教师根据这些疑问展开教学，也就是通过互相合作的方式进行英语教学活动。翻转课堂教学本质就是有效变换学习主体，整个教学活动中教师不再占据主导地位，仅仅是一个引导者。除此之外，翻转课堂教学直接改变教学结构，让学生提问，教师依据问题进行教学。高校英语传统教学中学生是教学活动的附庸者，整个过程中能做的就是被动选择接受教师知识传承。但应用翻转课堂教学方法后，学生学习地点不仅仅局限在课堂上，可以在家中或宿舍里通过网络提前学习课堂重点，进而达成提高课堂时间利用效率的目的。教师可以根据学生反馈的问题，合理设置教学环节，强化师生互动，提高课堂气氛活跃程度。这是翻转课堂教学模式的特点所在。
2 翻转课堂在高校英语教学应用
在应用翻转课堂教学方法时，为保证教学质量，需要做好以下工作：
2.1 明确英语教师课职责
高校英语教师想要发挥翻转课堂教学方法的作用，就需要对自己重新进行定位，改变传统教学模式中主体地位，将学生作为课堂主体，而自己仅仅则是发挥引导者的作用；英语教学中，教师结合实际需要更新自身教学理念，有意识的强化师生关系，走出传统教学模式的阴影，激发学生学习兴趣，教学中充分发挥学生主观能动性，达成促进学生自主学习，最终实现更好学习英语知识的目的；除此之外，英语教师还需要掌握每一个学生的学习情况，明确学生之间的差异，展开有针对性的教学引导，促进学生个性化的发展；实际中学校需要注意教师环境队伍的建设，学校需要不断培养和发掘一支高素质的师资队伍，这对教育效果起着至关重要的作用。
2.2 利用语境进行词汇教学
新形势下，英语教师应该适当总结并学习先进的词汇记忆及讲解方式，比如进行英语单词教学中，为帮助学生更好的实现掌握词汇的方法，最终实现更好更快的记忆单词。比如可以运用拆分记忆法，这种教学方法主要分为四个步骤：总结不同构词规律-以此规律为基础对生词进行拆分-不同组成部分具备不同含义-掌握生词含义。传统教学模式中学生虽说可以记住单词，但在实际应用过程中却极易出现混淆的情况，造成单词掌握质量下降。为有效解决这个问题，教师可以充分利用语境进行词汇教学，通过语境教学模式提高学生对单词含义理解，同时学生还可以通过语境更好的掌握单词使用方法。最常用的方法就是将单词放在不同语境中引导学生理解含义，最终掌握单词词义。学习词汇不仅要学习它的读音和含义这些表面上的知识，还要学习它在什么语境中使用，它和什么词语进行搭配使用，它的使用风格等。为有效巩固学生对单词用法的记忆，英语教师可以利用习题联系强化学生记忆，除此之外，还可以安排相应的课外阅读，包括影视剧、书籍及文学作品等，转变学生被动接受单词记忆的模式。通过生活中的具体运用，活血活跃，提高学生英语综合运用能力。
2.3 提高师生信息技术水平
互联网信息技术在人们生活工作中得到广泛应用。所以在高校英语教学过程中，为确保翻转课堂教学方法的顺利实施，教师在提高自身信息技术水平的同时，还需要提高学生的信息水平。这是因为教学视频制作过程中对教师信息技术水平有着较高的要求，教师只有具备相应的技术水平才能将教学重点知识融入到视频中，确保教学视频的质量；对学生来说，具备一定信息技术水平可以更好的使用各种移动终端，随时随地都可以进行学习。所以说翻转课堂的实施效果与教师、学生的信息技术水平存在联系。
2.4 教师做好教学总结
从中可以发现，翻转课堂教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是解决问题的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生问题分析的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。这样长期下来，教师提高自身教学水平，还可以有效提高学生学习成绩以及自我学习能力，为以后步入社会打下坚实的基础。
3 结语
翻转课堂教学法本身就是一种基于新时代的全新教学方法，这种教学方法中需要教师在课堂上给予学生更多的时间，激发学生学习兴趣，课堂学习中充分发挥自身主观能动性，强化学生利用英语知识解决实际问题的能力。在全球经济一体化的今天，英语作为国际通用语言其重要性不言而喻，因此采用新的教学方法提高高校英语教学质量，促进学生英语综合能力提升具有现实意义。
参考文献
[1]刘莉莉.翻转课堂及其在高校英语教学中的应用[J].海外英语，2016（05）：45.
[2]奚晓丹，吴盈.翻转课堂在民办高校英语教学中的实证研究[J].课程教育研究，2016（03）：123.
[3]贾晓刚，杨娜.基于互联网+背景下商务英语翻转课堂教学模式研究[J].北极光，2015（11）：67-68.