摘 要：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是科学上的实验技能而已，而提出新的问题需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦的这段话为我们日常课堂教学的侧重点指明了方向。那么如何培养学生提出问题进而提出高水平问题的能力，使他们的智力水平向高层次发展呢？笔者通过几年来的教学实践谈几点看法。
　　关键词：提问 教学 学生
　　
　　一、以饱满的热情面对学生，使他们敢问
　　要让学生敢于提问，首先教师要平等对待每一位同学，有的老师往往对成绩好的同学宠爱有加，公开课、平时提问总把闪光的镜头给了“尖子生”，而对于后进生要么置之不理，要么苛求责备，这种做法加剧了两极分化，使后进生觉得提问与己无关而无动于衷，懒得思考，严重影响了学生的进取心。所以，作为一名教师，一定要尽量一碗水端平，让每一位学生都充分感受到老师的尊重、关爱和支持，从而建立起教师与学生之间朋友式的新型关系。其次教师要允许学生提问时出现错误，这是学生敢于提问的前提，老师要采用语言、手势、眼神等手段对学生的提问给予充分的肯定和赞赏。
　　二、以优美的情境激发学生的提问欲望
　　只有在民主、和谐的教学环境中，才能充分发挥学生的主体地位。情境的创设要结合教材和学生实际，采用多种方法进行。如，以讲故事、听录音以及表演等方法让学生产生感悟、共鸣、联想，从而产生新的求知欲，并让学生设身处地在各种情境中乐于将自己的疑问提出来。如，在教学《春江花月夜》一课时，笔者设计了这样的导入情境：播放乐曲《春江花月夜》，然后提问有何感觉？学生自由发言，接着我介绍：“这首乐曲就是我国古典名曲《春江花月夜》。你们知道吗？在这部乐曲的背后还有着一首著名的诗歌呢！请同学们利用工具书扫除文字障碍，读通课文，初步了解诗文的主要内容，理清文章的写作思路，找出诗人对春江花月夜美景的描绘，提出自己不懂的问题。”
　　三、以不懈的耐心培养学生的提问习惯
　　在教学过程中，有时学生会停止思维或思维处于消极状态，这时教师要巧妙地运用比较、旁敲侧击、迂回探测等方法及时激发或引导学生提问，而且要常导不懈。“兴趣”是最好的老师，教师可结合教材，根据学生特点培养他们提问的兴趣。如，开展评选“最佳提问人”和“最佳问题”的活动，抓住典型，树立榜样。利用榜样的号召力在学生中逐步形成比、学、帮、超的良好风气。通过以上措施可使学生逐步形成主动提问的良好习惯。■