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【摘要】随着现代教育信息技术的不断更新，网络教学模式的应用已经给高校传统的教学模式带来了巨大冲击。本文旨在讨论在高职公共外语教学中，教师如何在现代教育教学理论与现代语言学和外语教学理论的指导下，充分利用网络先进信息技术，探索高职英语视听说互动立体化教学模式，提高学生的听说能力，培养交际能力，满足社会需求及学生求职的需要。
【关键词】高职英语 网络教学 生态教学 高职课堂
在高职英语教学发展的新时期，面对着英语教学综合素质培养和实践能力提升的客观要求，如何提升高职英语的教学水平成为目前的高职英语教学的重要课题之一。新时期的高职英语专业教学所面对的网络信息化的教学环境也成为影响教学水平提升的重要因素。因而，新时期的高职英语教学如何在发挥传统的英语教学优势的同时，将多媒体信息化教学手段引入高职英语课堂，使其内在的教学优势和教学资源发挥出来。
一、网络信息化手段在高职英语教学中的优势
在传统的高职英语教学实践过程中，教师主要是通过传统的教与学、讲与练的教学模式进行知识传递和技能提升，并且通过一定限度的实训教学和实践演练来提升高职英语的应试能力。在这一教学过程中，英语教学手段扮演着重要的角色，限于教学硬件环境的影响，传统的教学手段不仅影响了学生学习兴趣的培养，同时简单、重复的教学过程也逐渐影响了学生学习积极性的发挥。然而，随着以计算机网络多媒体技术作为主要内容的信息化技术的快速发展，高职英语教学水平有了很大提升，并且在其传播手段、传播内容、传播技术等诸多层次上都呈现出多样化的发展形态。信息化的多媒体教学手段有着较多的优势：在取材范围方面，网络上的资料可谓包罗万象、与时俱进，教师可以根据具体教学内容，因材施教，最大限度地提高学生学习积极性；传播内容方面，其英语教学资料，是文字、图像、声音的融合体，不仅形象生动更能够激发学生兴趣；教学环境方面，以高职英语《实用综合教程》课程为例，现代媒介环境下的数字多媒体教学设备完善，耳麦、传输设备、播放设备所形成的练习系统会减少外界的干扰，从而进一步地提高了教学效果；教学技术方面，先进的播放技术，可以根据学生的语音接受情况进行前进、后退、反复而不影响音质，同时准确定位是常规设备和传统教学模式所不能比拟的。
二、网络英语教学资源在高职高专英语课程中的实践应用措施
1.开发网络媒体资源，优化课堂教学。网络资源在创设情景教学、优化课堂教学方面有得天独厚的优势，包括幻灯、投影、录像、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像传递大量信息，有利于高职学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语综合应用水平。
2.利用网络平台延伸课堂讨论。课堂讨论是一种正常的师生交互行为，但是由于高职学子个人性格不同的原因，例如有人性格活泼开朗愿意当堂发言，有人性格沉重内敛喜欢保留意见，使得课堂发言无法取得预期的效果。借助于网络平台，可以为高职学子特别是课堂正常教学过程中不习惯于当众发言的学生提供了一个可以畅所欲言的舞台。为了使这一行为达到教学方面的要求，高等职业教育英语教学工作者可以放开权限在班级论坛板块上就课堂上的问题展开讨论，同学之间可以互相辩论且发言数量要达到一定的标准。
3.利用网络平台开放课件。高等职业教育英语教学工作者可以按照时间顺序把已学的英语教学课件发布相关网络平台上，方便学生对上课内容的及时消化与记忆。这样做可以让高职英语教学工作者节省出客观的时间用于科研或英语时间教学活动的组织，避免低效率的去共享资源。
4.通过网上写作，提高写作兴趣。教师可要求学生开通博客、微博、或QQ空间，作为提交作业、展示学习成果、交流学习心得和分享学习材料的空间。传统的作业只交给教师批改，在小范围内流传。实时、快捷、互动性强的现代网络交流工具将学生的学习成果变成了公开的展示，得到更多观众的观摩，因此，学生对作业的态度变得更加郑重。读者可以在学生作品下面留言点评，获得的好评也鼓舞了学生的自信，激发了学习热情。学生博文获得的点击量也可当作平时成绩评定的依据之一。利用微博快捷、即时的特点，鼓励学生把身边发生的事情和自己的感想、心情等编写成简短的英语微博。这种篇幅短小的英语写作随时随地都可以进行，不会给学生带来写作的压力和畏惧感，微博好友也可以互相修改、评价，日积月累中锻炼了学生的英语写作能力。
高职英语课程的目的是通过三位一体的教学方式达到提高学生英语综合素质的目的。探索并实现“分层次、个性化、自主化和多样化”生态化教学模式不是教学方式的简单改变，而是教学理念的根本转变。通过把自主学习模式、协作学习模式、数字化与网络化学习模式引入视听说课堂，有效地摆脱了传统听说课的弊端，为学生英语听说训练创造了理想的学习环境，从而最终达到提高学生以听说能力为中心的英语综合素质。但是，要真正发挥这种多媒体网络下的互动立体化教学模式的优势，还要加强对学生网络自主学习的监控和指导，不断更新设备和实验室，丰富视听说教材和配套软件，提高广大英语教师的业务素养等。
参考文献：
[1]石嘉異.浅谈如何提高高职英语精读的教学效果[J].时代教育，2013（19）.
[2]付艳丽.网络环境下大学英语精读任务型教学模式初探[J].湖北函授大学学报，2012（4）.
【关键词】高职英语 网络教学 生态教学 高职课堂
在高职英语教学发展的新时期，面对着英语教学综合素质培养和实践能力提升的客观要求，如何提升高职英语的教学水平成为目前的高职英语教学的重要课题之一。新时期的高职英语专业教学所面对的网络信息化的教学环境也成为影响教学水平提升的重要因素。因而，新时期的高职英语教学如何在发挥传统的英语教学优势的同时，将多媒体信息化教学手段引入高职英语课堂，使其内在的教学优势和教学资源发挥出来。
一、网络信息化手段在高职英语教学中的优势
在传统的高职英语教学实践过程中，教师主要是通过传统的教与学、讲与练的教学模式进行知识传递和技能提升，并且通过一定限度的实训教学和实践演练来提升高职英语的应试能力。在这一教学过程中，英语教学手段扮演着重要的角色，限于教学硬件环境的影响，传统的教学手段不仅影响了学生学习兴趣的培养，同时简单、重复的教学过程也逐渐影响了学生学习积极性的发挥。然而，随着以计算机网络多媒体技术作为主要内容的信息化技术的快速发展，高职英语教学水平有了很大提升，并且在其传播手段、传播内容、传播技术等诸多层次上都呈现出多样化的发展形态。信息化的多媒体教学手段有着较多的优势：在取材范围方面，网络上的资料可谓包罗万象、与时俱进，教师可以根据具体教学内容，因材施教，最大限度地提高学生学习积极性；传播内容方面，其英语教学资料，是文字、图像、声音的融合体，不仅形象生动更能够激发学生兴趣；教学环境方面，以高职英语《实用综合教程》课程为例，现代媒介环境下的数字多媒体教学设备完善，耳麦、传输设备、播放设备所形成的练习系统会减少外界的干扰，从而进一步地提高了教学效果；教学技术方面，先进的播放技术，可以根据学生的语音接受情况进行前进、后退、反复而不影响音质，同时准确定位是常规设备和传统教学模式所不能比拟的。
二、网络英语教学资源在高职高专英语课程中的实践应用措施
1.开发网络媒体资源，优化课堂教学。网络资源在创设情景教学、优化课堂教学方面有得天独厚的优势，包括幻灯、投影、录像、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像传递大量信息，有利于高职学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语综合应用水平。
2.利用网络平台延伸课堂讨论。课堂讨论是一种正常的师生交互行为，但是由于高职学子个人性格不同的原因，例如有人性格活泼开朗愿意当堂发言，有人性格沉重内敛喜欢保留意见，使得课堂发言无法取得预期的效果。借助于网络平台，可以为高职学子特别是课堂正常教学过程中不习惯于当众发言的学生提供了一个可以畅所欲言的舞台。为了使这一行为达到教学方面的要求，高等职业教育英语教学工作者可以放开权限在班级论坛板块上就课堂上的问题展开讨论，同学之间可以互相辩论且发言数量要达到一定的标准。
3.利用网络平台开放课件。高等职业教育英语教学工作者可以按照时间顺序把已学的英语教学课件发布相关网络平台上，方便学生对上课内容的及时消化与记忆。这样做可以让高职英语教学工作者节省出客观的时间用于科研或英语时间教学活动的组织，避免低效率的去共享资源。
4.通过网上写作，提高写作兴趣。教师可要求学生开通博客、微博、或QQ空间，作为提交作业、展示学习成果、交流学习心得和分享学习材料的空间。传统的作业只交给教师批改，在小范围内流传。实时、快捷、互动性强的现代网络交流工具将学生的学习成果变成了公开的展示，得到更多观众的观摩，因此，学生对作业的态度变得更加郑重。读者可以在学生作品下面留言点评，获得的好评也鼓舞了学生的自信，激发了学习热情。学生博文获得的点击量也可当作平时成绩评定的依据之一。利用微博快捷、即时的特点，鼓励学生把身边发生的事情和自己的感想、心情等编写成简短的英语微博。这种篇幅短小的英语写作随时随地都可以进行，不会给学生带来写作的压力和畏惧感，微博好友也可以互相修改、评价，日积月累中锻炼了学生的英语写作能力。
高职英语课程的目的是通过三位一体的教学方式达到提高学生英语综合素质的目的。探索并实现“分层次、个性化、自主化和多样化”生态化教学模式不是教学方式的简单改变，而是教学理念的根本转变。通过把自主学习模式、协作学习模式、数字化与网络化学习模式引入视听说课堂，有效地摆脱了传统听说课的弊端，为学生英语听说训练创造了理想的学习环境，从而最终达到提高学生以听说能力为中心的英语综合素质。但是，要真正发挥这种多媒体网络下的互动立体化教学模式的优势，还要加强对学生网络自主学习的监控和指导，不断更新设备和实验室，丰富视听说教材和配套软件，提高广大英语教师的业务素养等。
参考文献：
[1]石嘉異.浅谈如何提高高职英语精读的教学效果[J].时代教育，2013（19）.
[2]付艳丽.网络环境下大学英语精读任务型教学模式初探[J].湖北函授大学学报，2012（4）.