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【摘要】 新一轮国家基础教育改革下,面对新课程,新目标,教师应该如何培养学生的创新能力,真正实现“素质教育”呢？本文就此浅谈一些个人作为思想政治课教师的心得与体会。
【关键词】 观念 创新 兴趣 质疑 发散思维 理论联系实际
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0152-01
新一轮国家基础教育改革是针对我国传统教育弊端进行的一次全新改革,是推进我国基础教育从“应试教育”向“素质教育”转型的重大举措。新课程带来了新教育。面对新课程,教师要努力学习新课程、研究新课程、适应新课程、发展新课程,要不断对自己的教育教学进行研究、反思,在实践中学习,在实践中提高。在新课程环境下,思想政治课教师如何培养学生的创新能力,促进每一个学生的全面发展呢？
1 转变教育观念,是培养学生创新意识的先导
新课程改革的问题不仅是学生的问题,也是教师的问题。教师的观念不更新,课改难以顺利实施。因此,教师要在新课程环境下,重新树立符合现代教育的新理念。
1.1 转变我们的教育观
由应试教育向素质教育转变;由封闭式教学向开放式教学观转变;由“师道尊严”观向民主平等的教学观转变;由单一教学目标向“知、信、行”、“懂、信、用”的多元教学目标观转变。
1.2 转变我们的人才观
长期以来,受应试教育的束缚,我们总认为肯认真读书、学习成绩好就是英才,老老实实、循规守矩就是好学生。而从未来国际竞争的角度看,那种只会死读书,只会跟在教师后面亦步亦趋的学生,是难以挑起时代赋予的重担的。唯有具备迎战21世纪所需的特殊素质的人才,才能在竞争中立于不败之地。这种特殊的素质是什么？最重要的就是创新精神和实践能力。
1.3 树立“以人为本”的教育教学观念
坚持以学生发展为本,把促进学生发展作为教育的根本出发点和归宿。第一,要突出一个“人”字。教育教学的本质是开发人的潜能,塑造具有健全人格的人。在教育教学活动中,要坚持把学生的发展放在首位,树立“以人为本”的教育教学观念,要重新反思课堂教学的本质,拓展教育教学的视野,着眼于学生的可持续发展;第二,要敢说一个“不”字。要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状进行反思,并进行不断的创新,积极投身于教育教学改革;第三,要讲究一个“思”字。要常常反思自己的教学方法是否有利于培养学生的创新精神和实践能力,不断改进教学方法,提高教育教学质量。
2 激发学生的学习兴趣,是培养学生创新能力的前提
日本学者木村久一說:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”;达尔文小时候是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为著名的生物学家;美国微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣--对电脑网络的痴迷;杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:成功的密诀在于兴趣。兴趣是最好的老师,现代心理学研究也表明,那种明朗的、乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流。
3 鼓励学生质疑问难,是培养学生创新能力的重要途径
“学起于思、思源于疑”,质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索, 勇于批判的创新精神。传统的问题教学,是老师根据教材设计的,提问权掌握在老师手中。它的目的是通过“教学问题”来引诱学生承认、接受前人确定的知识,并努力记住这些知识。这种传统的问题教学牵着学生围着老师转。而以培养学生的创造精神和对前人固有的知识的自主探索和超越,这种教学以学生的问题提出为教学的主线,它以学生不断地解决问题和发现新问题为教学成功的归宿。作为一名政治教师,不能只顾自己讲,而应启发学生提出高质量的问题;不应是仲裁者,而是一位顾问,一位讨论问题的参与者,一位帮助学生发现高质量问题的积极倡导者。因此,思想政治课教学,必须启发学生紧密联系社会热点、思想上的疑点,同教材中的重点、难点结合起来进行思考,从而发现高质量的问题,并通过师生之间民主平等的讨论,培养学生的创造性思维能力。
4 加强发散性思维训练,是培养学生创新能力的关键
创造性思维是指发散性思维与聚合思维的有机结合,发散性思维是创新思维的基础。因此,培养学生的发散性思维是培养创新能力的关键,在思想政治课教学中,教师必须有意识地加强对学生发散性思维的训练。
能否多角度思考问题,变思维的单向性为多向性,关键是看能否打破思维定势,敏捷地灵活地思考问题。因此,在思想政治课教学中又要积极地发展求异思维,鼓励学生抒写自己的独特感受。而《心想未必事成》、《近墨者未必黑》、《人未必能胜天》、《高速度未必高效益》等题目,不仅是培养学生辩证思维的好题目,也是培养学生求异思维的好题目。
5 理论联系实际,是培养学生创新能力的重要手段
在思想政治课教学中,一方面应经常联系学生身边的事例或及时运用报刊、电视、广播等新闻媒体中的时事,用教材中的原理观点分析说明,另一方面应拓展学生的课外活动,组织学生进行社会调查、撰写小论文等,在实践中提高学生分析问题和解决问题的能力。例如,在高一《经济生活》“公司的经营”的教学中,可组织学生参观当地的名星企业,了解企业的生产经营状况,企业对人才的要求,企业提高经济效益的措施;在《哲学生活》“人生观”部分的教学中,可把辩论机制引入课堂,以人的本性、人生的真正价值等知识点设计辩题,展开辩论;在讲析《政治生活》“我国的政党制度”一课的教学中,可进行模拟县(市)级人大代表选举的活动课;在复习迎考阶段,可开展百题竞答、难题招标、自出模拟试题等活动。开展这些活动,既可以发挥学生的主体作用,又有利于培养学生的政治学科创新思维能力。
【关键词】 观念 创新 兴趣 质疑 发散思维 理论联系实际
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0152-01
新一轮国家基础教育改革是针对我国传统教育弊端进行的一次全新改革,是推进我国基础教育从“应试教育”向“素质教育”转型的重大举措。新课程带来了新教育。面对新课程,教师要努力学习新课程、研究新课程、适应新课程、发展新课程,要不断对自己的教育教学进行研究、反思,在实践中学习,在实践中提高。在新课程环境下,思想政治课教师如何培养学生的创新能力,促进每一个学生的全面发展呢？
1 转变教育观念,是培养学生创新意识的先导
新课程改革的问题不仅是学生的问题,也是教师的问题。教师的观念不更新,课改难以顺利实施。因此,教师要在新课程环境下,重新树立符合现代教育的新理念。
1.1 转变我们的教育观
由应试教育向素质教育转变;由封闭式教学向开放式教学观转变;由“师道尊严”观向民主平等的教学观转变;由单一教学目标向“知、信、行”、“懂、信、用”的多元教学目标观转变。
1.2 转变我们的人才观
长期以来,受应试教育的束缚,我们总认为肯认真读书、学习成绩好就是英才,老老实实、循规守矩就是好学生。而从未来国际竞争的角度看,那种只会死读书,只会跟在教师后面亦步亦趋的学生,是难以挑起时代赋予的重担的。唯有具备迎战21世纪所需的特殊素质的人才,才能在竞争中立于不败之地。这种特殊的素质是什么？最重要的就是创新精神和实践能力。
1.3 树立“以人为本”的教育教学观念
坚持以学生发展为本,把促进学生发展作为教育的根本出发点和归宿。第一,要突出一个“人”字。教育教学的本质是开发人的潜能,塑造具有健全人格的人。在教育教学活动中,要坚持把学生的发展放在首位,树立“以人为本”的教育教学观念,要重新反思课堂教学的本质,拓展教育教学的视野,着眼于学生的可持续发展;第二,要敢说一个“不”字。要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状进行反思,并进行不断的创新,积极投身于教育教学改革;第三,要讲究一个“思”字。要常常反思自己的教学方法是否有利于培养学生的创新精神和实践能力,不断改进教学方法,提高教育教学质量。
2 激发学生的学习兴趣,是培养学生创新能力的前提
日本学者木村久一說:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”;达尔文小时候是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为著名的生物学家;美国微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣--对电脑网络的痴迷;杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:成功的密诀在于兴趣。兴趣是最好的老师,现代心理学研究也表明,那种明朗的、乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流。
3 鼓励学生质疑问难,是培养学生创新能力的重要途径
“学起于思、思源于疑”,质疑可以激发学生主动探究的意识,提高学习的兴趣和效率,培养大胆探索, 勇于批判的创新精神。传统的问题教学,是老师根据教材设计的,提问权掌握在老师手中。它的目的是通过“教学问题”来引诱学生承认、接受前人确定的知识,并努力记住这些知识。这种传统的问题教学牵着学生围着老师转。而以培养学生的创造精神和对前人固有的知识的自主探索和超越,这种教学以学生的问题提出为教学的主线,它以学生不断地解决问题和发现新问题为教学成功的归宿。作为一名政治教师,不能只顾自己讲,而应启发学生提出高质量的问题;不应是仲裁者,而是一位顾问,一位讨论问题的参与者,一位帮助学生发现高质量问题的积极倡导者。因此,思想政治课教学,必须启发学生紧密联系社会热点、思想上的疑点,同教材中的重点、难点结合起来进行思考,从而发现高质量的问题,并通过师生之间民主平等的讨论,培养学生的创造性思维能力。
4 加强发散性思维训练,是培养学生创新能力的关键
创造性思维是指发散性思维与聚合思维的有机结合,发散性思维是创新思维的基础。因此,培养学生的发散性思维是培养创新能力的关键,在思想政治课教学中,教师必须有意识地加强对学生发散性思维的训练。
能否多角度思考问题,变思维的单向性为多向性,关键是看能否打破思维定势,敏捷地灵活地思考问题。因此,在思想政治课教学中又要积极地发展求异思维,鼓励学生抒写自己的独特感受。而《心想未必事成》、《近墨者未必黑》、《人未必能胜天》、《高速度未必高效益》等题目,不仅是培养学生辩证思维的好题目,也是培养学生求异思维的好题目。
5 理论联系实际,是培养学生创新能力的重要手段
在思想政治课教学中,一方面应经常联系学生身边的事例或及时运用报刊、电视、广播等新闻媒体中的时事,用教材中的原理观点分析说明,另一方面应拓展学生的课外活动,组织学生进行社会调查、撰写小论文等,在实践中提高学生分析问题和解决问题的能力。例如,在高一《经济生活》“公司的经营”的教学中,可组织学生参观当地的名星企业,了解企业的生产经营状况,企业对人才的要求,企业提高经济效益的措施;在《哲学生活》“人生观”部分的教学中,可把辩论机制引入课堂,以人的本性、人生的真正价值等知识点设计辩题,展开辩论;在讲析《政治生活》“我国的政党制度”一课的教学中,可进行模拟县(市)级人大代表选举的活动课;在复习迎考阶段,可开展百题竞答、难题招标、自出模拟试题等活动。开展这些活动,既可以发挥学生的主体作用,又有利于培养学生的政治学科创新思维能力。