论文部分内容阅读
【关键词】教学设计 教学反思
小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07A-
0105-02
数学是一门应用性很强的学科，教师要转变教学观念，多元化设计教学流程，形成重要的教学反思意识。创设教学情境，优化教学引导，注重教学实践，能有效激发学生的积极性，提升课堂教学品质，全面塑造学生的数学素质。教学反思要贯穿课堂教学始终，课前展开教学反思，能够提升教学设计适应性；课中展开教学反思，可以随时调整教学环节，珍惜教学生成；课后展开教学反思，能够对学习认知进行多重总结，自然形成认知成果。
一、创设教学情境，激发学生学习热情
初中数学课堂教学有自身学科特征，教师要根据教学实际需要创设教学情境，激发学生学习数学的主动性。初中生兴趣广泛，教师要通过故事引导、生活案例解析、实物展示、多媒体展示等教学情境激发学生的学习热情。优化课堂教学情境，这是课前教学反思行为，对提升课堂教学效率有重要意义。
（一）问题情境
创设问题教学情境，这是数学课堂教学常用的方法。教师在创设问题情境时，要深度挖掘教材，寻求教材思维适合切入点，为设计适合度更高教学问题提供重要的信息支持。初中生思维活跃，对数学悬疑问题具有很强的探究欲望，教师要建立教学反思意识，注意抓住学生思维的认知特点，从不同角度、不同维度展开数学问题设计。这样可以有效激活课堂学习气氛，形成重要的教学成长力量。
（二）媒体情境
多媒体介入课堂教学之后，给教师的教学带来更多的选择。多媒体具有强大的展示功能，能够将相关图片、动画、视频、文字、音频等材料信息，生动直观地呈现出来，给学生带来视觉、听觉冲击，学生学习的主动性被激活，课堂教学呈现高效性。初中数学与学生生活密切关联，通过多媒体将数学教学形象展示，可以激活学生的学习思维，形成重要的学习动力。教师要对多媒体适应性进行多重考量，这也是课堂教学反思的结果，对矫正课堂教学方向有重要的引导作用。
在学习人教版数学七年级上册《数轴》时，教师利用多媒体展示温度计读数，三个画面内容为：第一幅标注零度以上，第二幅标注零度，第三幅标注零下。教师让学生读出温度计读数，并且用适当的方式进行记录展示。学生快速进入学习状态，对学习内容产生浓厚的探索兴趣。此时教师引出数轴的概念，让学生利用数轴的概念认知解决温度表展示的问题。学生学习进入正常轨道之中，学习效果也非常显著。这样通过多媒体展示相关图片信息，激发了学生的学习兴趣，给学生带来重要的学习动力，课堂教学自然进入到佳境之中。
二、优化教学引导，提升课堂教学维度
在数学课堂教学中，教师不仅要主动挖掘教材内涵，还要引导学生展开多种自主学习活动，主动消化学习认知。优化课堂教学引导设计，教师要关注新型师生关系的建立、尊重学生的个性特征，给出适合度更高的教学引导，最大限度地提升课堂教学效度。这是课堂教学过程中的教学反思活动，对教学生成进行对应调整优化，能进一步提升课堂教学的效度。
（一）建立新型师生关系
新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，教师要注意凸显学生的主体地位，尽快实现身份转型，要由传统课堂教学的主宰者向现代课堂教学的参与者、协助者、服务者转型。建立新型师生关系已经成为现代课堂教学重要的标志意识，也是教师教学意识的重要反思结果。数学课堂讲究师生高效互动，教师应放下身段，与学生打成一片，通过共同参与教学活动，获得课堂重要的认知共识。学生自主学习意识的培养，与师生关系有密切关联，课堂教学气氛和谐，师生互动积极，课堂教学效果自然处于较高水平之上。因此，改善师生关系，提升课堂教学互动品质，这是提升课堂教学效率的重要保障。
（二）尊重學生个体差异
在数学课堂教学中，教师需要关注多种教学因素，对学生的学习实际展开学情调查，这也是现代课堂教学的重要共识。学生由于学习基础、学习习惯、学习悟性等方面都存在较大差异，表现在数学学力方面，自然也会呈现多元性。因此，教师在设计课堂问题时，需要充分考量学生的个体差异，体现课堂问题的梯度性、层次性，这样才能提升课堂问题覆盖面，让不同群体的学生都能获得进步。提升课堂教学针对性，这是数学课堂教学重要的反思意识；尊重学生个体差异，这也是现代课堂教学重要的发展方向。
在学习人教版数学七年级上册《从算式到方程》时，教师这样导入：“大家还记得这首儿歌吗？一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……这是一首永远也说不完的儿歌，能不能用一句话把这首儿歌说完呢？”学生陷入沉思中，教师给出提示：“如果用字母代替具体的数，就可以顺利将这首儿歌总结出来。”学生展开自发讨论，很快就获得学习共知：“x只青蛙x张嘴，2x只眼睛4x条腿，扑通声声跳下水。”教师继续给出问题设计：“这样的题目可以用算式表示，也可以用方程表示，会用算式表示的请在黑板左边写出来，会用方程表示的请在黑板右边写出来。”教师设计一个自由选择题目，学生可以根据自身能力做出相应反馈，这是充分尊重学生学习个性的表现。教师对课堂教学内容有充分研究，这本身就是一种教学反思行为，找到学生思维启动点，给不同群体的学生都准备了相应的学习机会，这是自觉遵循因材施教的原则。学生在自主学习研究中形成的学习认知当然是深刻的、鲜活的。
三、注重教学实践，塑造学生数学素质
数学源于生活，服务生活，生活中也包含众多的数学现象和数学认知，教师要注重数学认识的挖掘，通过联系学生生活数学应用，设计丰富多彩的数学课堂教学实践活动，提升课堂训练维度。教师关注课堂教学实践活动，这也是教学的重要反思意识，提升课堂教学实践活动设计的品质，对强化学生的数学基本技能有很大的帮助。
（一）联系生活应用
在课堂教学中，教师要引导学生关注生活中的数学应用，利用学习到的数学知识解决生活中的数学问题，使学生在实际教学实践中掌握数学能力。数学具有极强的实用性特征，教师要积极培养学生的生活数学观念，让学生积极关注周围的事物、事情，进一步拓展学生的数学学习领域，培养学生的生活数学意识。联系学生生活实际展开数学实践，这自然也是数学教学重要的反思行为，对全面塑造学生的数学素养有重要意义。
（二）丰富活动形式
数学课堂教学实践活动形式资源众多，教师要根据教学实际做出合理选择。生活案例研究、社会数学调研、课堂数学演绎、数学实验操作、数学信息搜集等，都是数学教学实践活动。教师在具体设计时，要对教材学习内容和学生学习实际做出优化调整。初中生大多好动，对教学实践活动有很大的参与兴趣，教师要抓住学生的心理设计教学实践活动，提升教学活动品质，培养学生良好的学习习惯。
在学习人教版数学七年级上册《再探实际问题与一元一次方程》时，教师让学生以小组为单位自行设计课堂训练内容，并给出具体要求：叙述清晰，条件明确，问题难度适当，要与生活有关联。学生积极参与到训练内容的设计中，很快就设计好了一批训练题目。教师经过细心筛选，选择了几道有针对性的题目供学生课堂训练。学生设计的训练题目具有个性特征，可操作性很强。如：小李从家里到公交车站，如果坐公交车，他会在火车开车后半小时达到车站；如果改坐出租车，可以在火车开车前15分钟达到车站。已经知道公交车的速度为45km/h，出租车的速度为公交车的2倍。问小李的家到火车站有多远？从学生设计的题目情况看，他们的学习思维比较活跃，设计的题目具有较强的逻辑性。
总之，在数学课堂展开教学反思，符合现代课堂教学要求，也是新课改重要的精神体现。教师要从课堂教学设计优化开始，对课堂教学进行深度解析，找到教材文本、学生生本、教师师本多种因素思维的对接点，为进一步整合教学资源、塑造课堂教学生长点奠定基础。
（责编 林 剑）
小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07A-
0105-02
数学是一门应用性很强的学科，教师要转变教学观念，多元化设计教学流程，形成重要的教学反思意识。创设教学情境，优化教学引导，注重教学实践，能有效激发学生的积极性，提升课堂教学品质，全面塑造学生的数学素质。教学反思要贯穿课堂教学始终，课前展开教学反思，能够提升教学设计适应性；课中展开教学反思，可以随时调整教学环节，珍惜教学生成；课后展开教学反思，能够对学习认知进行多重总结，自然形成认知成果。
一、创设教学情境，激发学生学习热情
初中数学课堂教学有自身学科特征，教师要根据教学实际需要创设教学情境，激发学生学习数学的主动性。初中生兴趣广泛，教师要通过故事引导、生活案例解析、实物展示、多媒体展示等教学情境激发学生的学习热情。优化课堂教学情境，这是课前教学反思行为，对提升课堂教学效率有重要意义。
（一）问题情境
创设问题教学情境，这是数学课堂教学常用的方法。教师在创设问题情境时，要深度挖掘教材，寻求教材思维适合切入点，为设计适合度更高教学问题提供重要的信息支持。初中生思维活跃，对数学悬疑问题具有很强的探究欲望，教师要建立教学反思意识，注意抓住学生思维的认知特点，从不同角度、不同维度展开数学问题设计。这样可以有效激活课堂学习气氛，形成重要的教学成长力量。
（二）媒体情境
多媒体介入课堂教学之后，给教师的教学带来更多的选择。多媒体具有强大的展示功能，能够将相关图片、动画、视频、文字、音频等材料信息，生动直观地呈现出来，给学生带来视觉、听觉冲击，学生学习的主动性被激活，课堂教学呈现高效性。初中数学与学生生活密切关联，通过多媒体将数学教学形象展示，可以激活学生的学习思维，形成重要的学习动力。教师要对多媒体适应性进行多重考量，这也是课堂教学反思的结果，对矫正课堂教学方向有重要的引导作用。
在学习人教版数学七年级上册《数轴》时，教师利用多媒体展示温度计读数，三个画面内容为：第一幅标注零度以上，第二幅标注零度，第三幅标注零下。教师让学生读出温度计读数，并且用适当的方式进行记录展示。学生快速进入学习状态，对学习内容产生浓厚的探索兴趣。此时教师引出数轴的概念，让学生利用数轴的概念认知解决温度表展示的问题。学生学习进入正常轨道之中，学习效果也非常显著。这样通过多媒体展示相关图片信息，激发了学生的学习兴趣，给学生带来重要的学习动力，课堂教学自然进入到佳境之中。
二、优化教学引导，提升课堂教学维度
在数学课堂教学中，教师不仅要主动挖掘教材内涵，还要引导学生展开多种自主学习活动，主动消化学习认知。优化课堂教学引导设计，教师要关注新型师生关系的建立、尊重学生的个性特征，给出适合度更高的教学引导，最大限度地提升课堂教学效度。这是课堂教学过程中的教学反思活动，对教学生成进行对应调整优化，能进一步提升课堂教学的效度。
（一）建立新型师生关系
新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，教师要注意凸显学生的主体地位，尽快实现身份转型，要由传统课堂教学的主宰者向现代课堂教学的参与者、协助者、服务者转型。建立新型师生关系已经成为现代课堂教学重要的标志意识，也是教师教学意识的重要反思结果。数学课堂讲究师生高效互动，教师应放下身段，与学生打成一片，通过共同参与教学活动，获得课堂重要的认知共识。学生自主学习意识的培养，与师生关系有密切关联，课堂教学气氛和谐，师生互动积极，课堂教学效果自然处于较高水平之上。因此，改善师生关系，提升课堂教学互动品质，这是提升课堂教学效率的重要保障。
（二）尊重學生个体差异
在数学课堂教学中，教师需要关注多种教学因素，对学生的学习实际展开学情调查，这也是现代课堂教学的重要共识。学生由于学习基础、学习习惯、学习悟性等方面都存在较大差异，表现在数学学力方面，自然也会呈现多元性。因此，教师在设计课堂问题时，需要充分考量学生的个体差异，体现课堂问题的梯度性、层次性，这样才能提升课堂问题覆盖面，让不同群体的学生都能获得进步。提升课堂教学针对性，这是数学课堂教学重要的反思意识；尊重学生个体差异，这也是现代课堂教学重要的发展方向。
在学习人教版数学七年级上册《从算式到方程》时，教师这样导入：“大家还记得这首儿歌吗？一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……这是一首永远也说不完的儿歌，能不能用一句话把这首儿歌说完呢？”学生陷入沉思中，教师给出提示：“如果用字母代替具体的数，就可以顺利将这首儿歌总结出来。”学生展开自发讨论，很快就获得学习共知：“x只青蛙x张嘴，2x只眼睛4x条腿，扑通声声跳下水。”教师继续给出问题设计：“这样的题目可以用算式表示，也可以用方程表示，会用算式表示的请在黑板左边写出来，会用方程表示的请在黑板右边写出来。”教师设计一个自由选择题目，学生可以根据自身能力做出相应反馈，这是充分尊重学生学习个性的表现。教师对课堂教学内容有充分研究，这本身就是一种教学反思行为，找到学生思维启动点，给不同群体的学生都准备了相应的学习机会，这是自觉遵循因材施教的原则。学生在自主学习研究中形成的学习认知当然是深刻的、鲜活的。
三、注重教学实践，塑造学生数学素质
数学源于生活，服务生活，生活中也包含众多的数学现象和数学认知，教师要注重数学认识的挖掘，通过联系学生生活数学应用，设计丰富多彩的数学课堂教学实践活动，提升课堂训练维度。教师关注课堂教学实践活动，这也是教学的重要反思意识，提升课堂教学实践活动设计的品质，对强化学生的数学基本技能有很大的帮助。
（一）联系生活应用
在课堂教学中，教师要引导学生关注生活中的数学应用，利用学习到的数学知识解决生活中的数学问题，使学生在实际教学实践中掌握数学能力。数学具有极强的实用性特征，教师要积极培养学生的生活数学观念，让学生积极关注周围的事物、事情，进一步拓展学生的数学学习领域，培养学生的生活数学意识。联系学生生活实际展开数学实践，这自然也是数学教学重要的反思行为，对全面塑造学生的数学素养有重要意义。
（二）丰富活动形式
数学课堂教学实践活动形式资源众多，教师要根据教学实际做出合理选择。生活案例研究、社会数学调研、课堂数学演绎、数学实验操作、数学信息搜集等，都是数学教学实践活动。教师在具体设计时，要对教材学习内容和学生学习实际做出优化调整。初中生大多好动，对教学实践活动有很大的参与兴趣，教师要抓住学生的心理设计教学实践活动，提升教学活动品质，培养学生良好的学习习惯。
在学习人教版数学七年级上册《再探实际问题与一元一次方程》时，教师让学生以小组为单位自行设计课堂训练内容，并给出具体要求：叙述清晰，条件明确，问题难度适当，要与生活有关联。学生积极参与到训练内容的设计中，很快就设计好了一批训练题目。教师经过细心筛选，选择了几道有针对性的题目供学生课堂训练。学生设计的训练题目具有个性特征，可操作性很强。如：小李从家里到公交车站，如果坐公交车，他会在火车开车后半小时达到车站；如果改坐出租车，可以在火车开车前15分钟达到车站。已经知道公交车的速度为45km/h，出租车的速度为公交车的2倍。问小李的家到火车站有多远？从学生设计的题目情况看，他们的学习思维比较活跃，设计的题目具有较强的逻辑性。
总之，在数学课堂展开教学反思，符合现代课堂教学要求，也是新课改重要的精神体现。教师要从课堂教学设计优化开始，对课堂教学进行深度解析，找到教材文本、学生生本、教师师本多种因素思维的对接点，为进一步整合教学资源、塑造课堂教学生长点奠定基础。
（责编 林 剑）