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摘 要：人无德不立，国无德不兴。育人的根本在于立德。立德树人是教育教学的根本任务。而学校的德育工作是学校管理工作的灵魂，是学校工作的主旋律，是精神文明建设的重要组成部分。作为一名教育工作者，有义务重视并落实“立德树人”这一基本任务。
关键词：德育;渗透;立德树人
中华民族是崇尚德育和志趣高尚的民族。《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。此中，“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。这个理念影响着我国历代教育。作为一名教育工作者，就是落实立德树人这个根本任务的执行者。我们要积极探索和创新课堂教学的形式，利用学科教学，渗透德育，于无声处把立德树人落到实处。
一、以“立德”为“立德树人”夯实基础
著名哲学家黑格尔曾这样说：“教师是孩子心中最完美的形象”。教育家苏霍姆林斯基也说过：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”模仿是良好学习和行为习惯养成的重要途径。我们的示范作用影响学生的一生。学校里的每一人、每一事、每一行、每一言、每一细节，必须用教师的大德来哺育和熏染，才能培养出擎天栋梁。因此，欲“立德树人”，师者必先“立德”。无论是语文教师的听说读写，还是数学教师的简单的加减乘除;美术教师的涂涂画画，体育教师的跑跑跳跳，还是音乐教师的唱唱游游等，都应当成为楷模。学校应以师德建设为首，进行师德师风主题培训及考核;对教师进行从仪表到精神面貌，到心灵健康，到灵魂塑造，由表及里全面打造。“德高为师，身正为范”，教师应先“立德”再“树人”。
二、以“课堂重基地”实现“立德树人”的软着陆
课堂，是教育教学工作的主阵地，是教学的生命线。“人人都是德育工作者”的理念，应促使学科教师潜意识里懂得并擅长结合学科特点，把握德育渗透的切入点，因势利导，使学生“知”“德”并受。
语文是一门极具德育因素、人文理念的基础学科，其文质兼美的语文教材本身就是德育教材。在语文教学中进行思想教育是潜移默化、行之有效的。析词品句中，体验情感中，感悟中心时，拓展延伸时，实践体验时……都是对学生进行德育的最佳契机。
语文中有故事，数学难道只有硬邦邦的数字和公式吗？不，任何一道数学应用题就是一个小故事。每一步计算中不仅是数字的变化，还能看到辛勤的劳动人民砌墙造房，精确计算节约材料的巧妙心思;勤俭节约的工人精确用电用水;吃苦耐劳的建筑工人顶着烈日修路……他们热爱劳动，用心解决生活难题，无不令学生感受勤俭节约、艰苦奋斗、坚持不懈、敢于探索创新精神的浸润。
体育教学中德育因素也比比皆是。拔河等集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神;长跑等田径运动可培养学生迎难而上、坚韧不拔的意志品质……在体育教学过程中，时常对参加者的思想提出严峻的考验。如集体项目比赛失利时，是相互抱怨，还是相互鼓励;遭受对方似是无意实却有意的侵犯时，是“以牙还牙”，还是毫不计较;仰卧起坐时出现“极点”，是半途而废还是坚持下去等，这些考验就是切身实践的德育。
音乐、美术、书法等课堂，不仅肩负着美育、智育的重担，更是渗透德育的最有效途径。教材的编排就融合了爱国主义教育、社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育等人文教育内容。优美的旋律、缤纷的彩图，如春风化雨，让学生在不知不觉中受到教育。
每一位教师只要把握课堂的黄金时间，对学生进行德育的无痕渗透，必将收获“润物细无声”的效果。
三、从课余生活中着眼，让德育“无微不至”
俄國教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”教师要用放大镜一样的眼睛，细微处留心孩子心灵土地的长势：见到老师主动行礼问好，见到同学有疑难及时帮助，拾金不昧，参加各种公益活动等，老师都要记在本子上，每天小结表扬。这些看似平平常常的小事，其实是 “百尺高台起于垒土”的最好体现。
四、利用丰富活动让德育从实践中回归
德育，不是古板说教。我们要融“德”于“趣”中，让德育有声有色，有情有趣，才能让学生在快乐中成德成才。如：朗诵、演讲、书法等比赛、名人名言推荐等活动，可培养学生的爱国主义精神、集体主义、乐观向上的人生态度;通过参观当地的名胜，搜集民间故事传说，知晓当地的风土人情，以培养其对家乡的热爱之情;通过社会实践活动，让学生了解社会生活、时代发展，在调查、分析、思考中增强社会责任感。这些貌似平凡的客观事物独具深刻现实意义，引导学生抓住这些闪光点从中洞悉深蕴的现实意义，从细微处品味人生哲理。
五、把握与家长沟通的机会，为德育铺设网格式的途径
美国人泰曼约翰逊认为“成功的家庭造就成功的孩子，失败的家庭造就失败的孩子”。在孩子的成长历程中，父母不仅仅是启蒙师者，更是孩子的终身教育者。让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行，教师应利用家校合作，为教育工作备下坚实后盾。
德育不是凭空说教，而是一种过程，只有经历这个过程，孩子才会有体验，有感悟，有收益。教师应用敏锐的洞察力和深刻的思考力，在教育教学工作的每个环节、每个细节，灵活渗透德育，让道德看守孩子们美好的心灵，让德育之花处处绽放。
参考文献：
[1]王文生：《中学体育教材教法》，广西师范大学出版社，2005。
[2]《学科教学中渗透德育教育的研究》…黄明全《课程教育研究》2020年第03期
[3]《初中英语教学中的德育问题研究》[D]…杨杰 重庆师范大学，2014
[4]《找准切入点，渗透德育教育——浅谈在语文学科教学中渗透德育教育》…何埂 育星教育网 2005
关键词：德育;渗透;立德树人
中华民族是崇尚德育和志趣高尚的民族。《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。此中，“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。这个理念影响着我国历代教育。作为一名教育工作者，就是落实立德树人这个根本任务的执行者。我们要积极探索和创新课堂教学的形式，利用学科教学，渗透德育，于无声处把立德树人落到实处。
一、以“立德”为“立德树人”夯实基础
著名哲学家黑格尔曾这样说：“教师是孩子心中最完美的形象”。教育家苏霍姆林斯基也说过：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”模仿是良好学习和行为习惯养成的重要途径。我们的示范作用影响学生的一生。学校里的每一人、每一事、每一行、每一言、每一细节，必须用教师的大德来哺育和熏染，才能培养出擎天栋梁。因此，欲“立德树人”，师者必先“立德”。无论是语文教师的听说读写，还是数学教师的简单的加减乘除;美术教师的涂涂画画，体育教师的跑跑跳跳，还是音乐教师的唱唱游游等，都应当成为楷模。学校应以师德建设为首，进行师德师风主题培训及考核;对教师进行从仪表到精神面貌，到心灵健康，到灵魂塑造，由表及里全面打造。“德高为师，身正为范”，教师应先“立德”再“树人”。
二、以“课堂重基地”实现“立德树人”的软着陆
课堂，是教育教学工作的主阵地，是教学的生命线。“人人都是德育工作者”的理念，应促使学科教师潜意识里懂得并擅长结合学科特点，把握德育渗透的切入点，因势利导，使学生“知”“德”并受。
语文是一门极具德育因素、人文理念的基础学科，其文质兼美的语文教材本身就是德育教材。在语文教学中进行思想教育是潜移默化、行之有效的。析词品句中，体验情感中，感悟中心时，拓展延伸时，实践体验时……都是对学生进行德育的最佳契机。
语文中有故事，数学难道只有硬邦邦的数字和公式吗？不，任何一道数学应用题就是一个小故事。每一步计算中不仅是数字的变化，还能看到辛勤的劳动人民砌墙造房，精确计算节约材料的巧妙心思;勤俭节约的工人精确用电用水;吃苦耐劳的建筑工人顶着烈日修路……他们热爱劳动，用心解决生活难题，无不令学生感受勤俭节约、艰苦奋斗、坚持不懈、敢于探索创新精神的浸润。
体育教学中德育因素也比比皆是。拔河等集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神;长跑等田径运动可培养学生迎难而上、坚韧不拔的意志品质……在体育教学过程中，时常对参加者的思想提出严峻的考验。如集体项目比赛失利时，是相互抱怨，还是相互鼓励;遭受对方似是无意实却有意的侵犯时，是“以牙还牙”，还是毫不计较;仰卧起坐时出现“极点”，是半途而废还是坚持下去等，这些考验就是切身实践的德育。
音乐、美术、书法等课堂，不仅肩负着美育、智育的重担，更是渗透德育的最有效途径。教材的编排就融合了爱国主义教育、社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育等人文教育内容。优美的旋律、缤纷的彩图，如春风化雨，让学生在不知不觉中受到教育。
每一位教师只要把握课堂的黄金时间，对学生进行德育的无痕渗透，必将收获“润物细无声”的效果。
三、从课余生活中着眼，让德育“无微不至”
俄國教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”教师要用放大镜一样的眼睛，细微处留心孩子心灵土地的长势：见到老师主动行礼问好，见到同学有疑难及时帮助，拾金不昧，参加各种公益活动等，老师都要记在本子上，每天小结表扬。这些看似平平常常的小事，其实是 “百尺高台起于垒土”的最好体现。
四、利用丰富活动让德育从实践中回归
德育，不是古板说教。我们要融“德”于“趣”中，让德育有声有色，有情有趣，才能让学生在快乐中成德成才。如：朗诵、演讲、书法等比赛、名人名言推荐等活动，可培养学生的爱国主义精神、集体主义、乐观向上的人生态度;通过参观当地的名胜，搜集民间故事传说，知晓当地的风土人情，以培养其对家乡的热爱之情;通过社会实践活动，让学生了解社会生活、时代发展，在调查、分析、思考中增强社会责任感。这些貌似平凡的客观事物独具深刻现实意义，引导学生抓住这些闪光点从中洞悉深蕴的现实意义，从细微处品味人生哲理。
五、把握与家长沟通的机会，为德育铺设网格式的途径
美国人泰曼约翰逊认为“成功的家庭造就成功的孩子，失败的家庭造就失败的孩子”。在孩子的成长历程中，父母不仅仅是启蒙师者，更是孩子的终身教育者。让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行，教师应利用家校合作，为教育工作备下坚实后盾。
德育不是凭空说教，而是一种过程，只有经历这个过程，孩子才会有体验，有感悟，有收益。教师应用敏锐的洞察力和深刻的思考力，在教育教学工作的每个环节、每个细节，灵活渗透德育，让道德看守孩子们美好的心灵，让德育之花处处绽放。
参考文献：
[1]王文生：《中学体育教材教法》，广西师范大学出版社，2005。
[2]《学科教学中渗透德育教育的研究》…黄明全《课程教育研究》2020年第03期
[3]《初中英语教学中的德育问题研究》[D]…杨杰 重庆师范大学，2014
[4]《找准切入点，渗透德育教育——浅谈在语文学科教学中渗透德育教育》…何埂 育星教育网 2005