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摘 要 通用技术在高中课程中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术学科与校本资源相结合。
关键词 通用技术课程 校本资源 地方资源
通用技术课的内涵很宽广，涉及到自然科学与人文科会，还融合经济、心理、环保、审美等方面的意识，着重培养学生的技术素养，这些因素决定通用技术学科是一门综合性极强的学课。在教学过程中碰到一些困惑并谈谈相应的一些对策。
一、没有专职的教师，可请教其他专业人员
通用技术学科的设立，最缺的是专职教师。通用技术教师大都是从理化信息科教师转行而来，各科教师的教学方法，知识掌握的程度有差异，通用技术学科的培养的目标和教学内容都与原来所任教的学科有本质的不同，作为通用技术的教师，就必须脱离原先的知识结构与体系，并且加强自身的技术修养。大多教师，对理论知识理解得比较透切，但实际操作却不熟练，在设计小板凳时，可以请教当地的木工师傅，或者聘请木工师傅来课堂上谈谈设计小板凳的思路，对设计要求，材料的选择，如何考虑强度与稳定性，木工工具使用的注意事项等。
通用技术的教材没有正式定位，现行教材是试用本。课本中列举的有些案例学生不熟悉，对认知上带来了困难。比如中国古代最伟大的的水利工程之一都江堰水利工程，对于非当地学生来说都是比较陌生的，对其的理解也仅限于历史之中。教材设置这个案例，旨在让学生体会技术与自然的关系，但这个案例没有说明该技术的特点，比如水流是如何调节的，学生对这个案例印象不深刻，教师可以跟信息技术老师合作，制作成FLASH课件突出都江堰中的离堆作用，以及如何在枯水期与丰水期起到调节水流。
二、通用技术学科与校本资源相结合
现行高中通用技术课程的设立，对于有些学校来说还没有真正跟上课程改革的步伐，不论在硬件建设上，教师队伍的配置上，都没有如其他学科那样重视。学校的通用技术实验室所配置的实验器材跟现行所用教材配合不是很完善，也不合理。涉及到案例演示的内容，通用技术实验室所没有的，可以借用学校物理实验室的器材。如《技术与设计2》中《稳固结构的探析》试验中，重物可借用物理实验中的砝码或用钩码。对于《电子控制技术》模块，有关传感器如光敏电阻，发光二极管，三极管，集成电路等离不开物理实验室的支持。可充分挖掘校本资源为通用技术教学服务。
通用技术作为一门新课程，与其他学科相比，突出体现在对学生素质培养上，本学科所涉及的知识很广泛，与其他学科存在着或多或少联系。在讲授结构的受力形式时，涉及到结构的受力特点。可以借用物理实验里的“力的合成与分解”器材，在课堂中演示给学生看，对结构受力的类型及产生的原因进行分析，这样做可以使学生更容易理解构件的受力类型。
三、通用技术教学与地方资源相结合
教材中所涉及到的案例，有些是我们学生所不理解的，或者所没有接触过的。与苏教版所配套的教参也只是少作解释，没有涉及过多的内容。在讲授设计的一般过程时，由于“设计的一般过程”的知识结构贯穿整个必修1，在必修1里，又有很多的小案例是针对“设计一般的过程”进行举例说明的，对这部分的知识可以进行整合。
例如“发现问题与明确问题”这一节是“设计一般的过程”的起始，如果没有发现问题，也就没有解决问题的能力及方法，所以，对学生来说，这是很重要的一环。在教学过程中，可以有目的的设置一些问题，特别是以当地一些常见的产品向学生进行提问。例如，在本人所在的当地，是一个节日灯生产基地，也是当地一个支柱产业，学生对這个产品很熟悉，也有不少同学都做过这种加工。在教学是提出一些问题：“为什么设计出节日灯这种产品？”，“这个产品在设计过程中会出现哪里些问题，这些问题有没有值得解决的价值？”，“如果要加工这个产品，我们应该选择什么样的工具、材料？”、“请设计出一款新型的节日灯,这款新型的节日灯有什么样的特点，请用草图表示，并注明有那些创意点”等等，这些问题的设置可以激发学生的学习兴趣。
通用技术学科，既是一门理论课，也是一门实践课。在培养学生的技术素养理念时，同时也培养学生的动手设计能力，既是培养工程师也是培养基层工人。关注当地一些有特色的企业，带学生去参观，去实践，甚至拍成视频，穿插到整个教学过程中去。充分利用当地一些资源，为教学服务。
四、通用技术与互联网资源相结合
通用技术学科的内容涉及到一些新型的技术，新型的产品。对于这些新型的知识、科技、产品的介绍，可以借助互联网，下载相应的图片及视频资源给学生观看。
《技术与设计2》中“简单结构的设计”部分提到商业建筑设计规范中有关室外台阶的规定，关于 “商业建筑设计规范”的技术标准则通过互联网下载给学生学习。在讲《经典结构的欣赏》时，对于中国古代建筑中的飞檐和斗拱结构时，课程中的所列出的图片是很精美，但却不能展示细节。在课堂讲课时播放关斗拱和飞檐的照片给学生看，观察斗拱的结构，用投影展示斗拱的细节，让学生理解这种结构的特点。
通用技术课堂要跟实际的生活、生产、从事劳动和技术生产的人接近些、再接近些，这样通用技术课程的生命活力才能真正显现出来！我们只有充分利用各种资源，拓展了课程的资源空间、丰富了课程的开设手段、提升了课程的实用价值、增添了课程的学科趣味、浓郁了课程的人文气息，让学生溶入到学科中来，才能做到有利于学生的素质培养，从而真正实现了课程的教育价值。
关键词 通用技术课程 校本资源 地方资源
通用技术课的内涵很宽广，涉及到自然科学与人文科会，还融合经济、心理、环保、审美等方面的意识，着重培养学生的技术素养，这些因素决定通用技术学科是一门综合性极强的学课。在教学过程中碰到一些困惑并谈谈相应的一些对策。
一、没有专职的教师，可请教其他专业人员
通用技术学科的设立，最缺的是专职教师。通用技术教师大都是从理化信息科教师转行而来，各科教师的教学方法，知识掌握的程度有差异，通用技术学科的培养的目标和教学内容都与原来所任教的学科有本质的不同，作为通用技术的教师，就必须脱离原先的知识结构与体系，并且加强自身的技术修养。大多教师，对理论知识理解得比较透切，但实际操作却不熟练，在设计小板凳时，可以请教当地的木工师傅，或者聘请木工师傅来课堂上谈谈设计小板凳的思路，对设计要求，材料的选择，如何考虑强度与稳定性，木工工具使用的注意事项等。
通用技术的教材没有正式定位，现行教材是试用本。课本中列举的有些案例学生不熟悉，对认知上带来了困难。比如中国古代最伟大的的水利工程之一都江堰水利工程，对于非当地学生来说都是比较陌生的，对其的理解也仅限于历史之中。教材设置这个案例，旨在让学生体会技术与自然的关系，但这个案例没有说明该技术的特点，比如水流是如何调节的，学生对这个案例印象不深刻，教师可以跟信息技术老师合作，制作成FLASH课件突出都江堰中的离堆作用，以及如何在枯水期与丰水期起到调节水流。
二、通用技术学科与校本资源相结合
现行高中通用技术课程的设立，对于有些学校来说还没有真正跟上课程改革的步伐，不论在硬件建设上，教师队伍的配置上，都没有如其他学科那样重视。学校的通用技术实验室所配置的实验器材跟现行所用教材配合不是很完善，也不合理。涉及到案例演示的内容，通用技术实验室所没有的，可以借用学校物理实验室的器材。如《技术与设计2》中《稳固结构的探析》试验中，重物可借用物理实验中的砝码或用钩码。对于《电子控制技术》模块，有关传感器如光敏电阻，发光二极管，三极管，集成电路等离不开物理实验室的支持。可充分挖掘校本资源为通用技术教学服务。
通用技术作为一门新课程，与其他学科相比，突出体现在对学生素质培养上，本学科所涉及的知识很广泛，与其他学科存在着或多或少联系。在讲授结构的受力形式时，涉及到结构的受力特点。可以借用物理实验里的“力的合成与分解”器材，在课堂中演示给学生看，对结构受力的类型及产生的原因进行分析，这样做可以使学生更容易理解构件的受力类型。
三、通用技术教学与地方资源相结合
教材中所涉及到的案例，有些是我们学生所不理解的，或者所没有接触过的。与苏教版所配套的教参也只是少作解释，没有涉及过多的内容。在讲授设计的一般过程时，由于“设计的一般过程”的知识结构贯穿整个必修1，在必修1里，又有很多的小案例是针对“设计一般的过程”进行举例说明的，对这部分的知识可以进行整合。
例如“发现问题与明确问题”这一节是“设计一般的过程”的起始，如果没有发现问题，也就没有解决问题的能力及方法，所以，对学生来说，这是很重要的一环。在教学过程中，可以有目的的设置一些问题，特别是以当地一些常见的产品向学生进行提问。例如，在本人所在的当地，是一个节日灯生产基地，也是当地一个支柱产业，学生对這个产品很熟悉，也有不少同学都做过这种加工。在教学是提出一些问题：“为什么设计出节日灯这种产品？”，“这个产品在设计过程中会出现哪里些问题，这些问题有没有值得解决的价值？”，“如果要加工这个产品，我们应该选择什么样的工具、材料？”、“请设计出一款新型的节日灯,这款新型的节日灯有什么样的特点，请用草图表示，并注明有那些创意点”等等，这些问题的设置可以激发学生的学习兴趣。
通用技术学科，既是一门理论课，也是一门实践课。在培养学生的技术素养理念时，同时也培养学生的动手设计能力，既是培养工程师也是培养基层工人。关注当地一些有特色的企业，带学生去参观，去实践，甚至拍成视频，穿插到整个教学过程中去。充分利用当地一些资源，为教学服务。
四、通用技术与互联网资源相结合
通用技术学科的内容涉及到一些新型的技术，新型的产品。对于这些新型的知识、科技、产品的介绍，可以借助互联网，下载相应的图片及视频资源给学生观看。
《技术与设计2》中“简单结构的设计”部分提到商业建筑设计规范中有关室外台阶的规定，关于 “商业建筑设计规范”的技术标准则通过互联网下载给学生学习。在讲《经典结构的欣赏》时，对于中国古代建筑中的飞檐和斗拱结构时，课程中的所列出的图片是很精美，但却不能展示细节。在课堂讲课时播放关斗拱和飞檐的照片给学生看，观察斗拱的结构，用投影展示斗拱的细节，让学生理解这种结构的特点。
通用技术课堂要跟实际的生活、生产、从事劳动和技术生产的人接近些、再接近些，这样通用技术课程的生命活力才能真正显现出来！我们只有充分利用各种资源，拓展了课程的资源空间、丰富了课程的开设手段、提升了课程的实用价值、增添了课程的学科趣味、浓郁了课程的人文气息，让学生溶入到学科中来，才能做到有利于学生的素质培养，从而真正实现了课程的教育价值。