《秋天的怀念》是当代中国作家史铁生的散文名篇，这篇课文对于小学六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但真正从文章的字里行间感受母爱的伟大却颇有难度。课文对母爱的内涵没有做具体诠释，那么，如何引导学生深层诠释母爱的内涵，如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，树立乐观向上的生活信念呢？
　　一、上勾下连，整体感知
　　高年级学生初学一篇文章，首先需要通读全篇，了解大意。从整体入手，抓住文章的主脉、关键词句，粗略地把握作者的思想感情。这对下一步“精读”，分析文章的主旨，将起到关键的导向作用。
　　上课伊始，在《烛光里的妈妈》这首优美旋律歌曲的渲染下，引出了本文课题：秋天的怀念。继而，让学生默读全文思考：课文主要写什么？文中什么打动了你？母亲是个怎样的人？以上问题既培养了学生整体把握课文的能力，又为下一个环节的教学铺设了一条入情之路。
　　二、再读深究，接受爱的洗礼
　　这篇“秋天的怀念”，表面上看，语言平实，朴素通俗，但寻常细节中显真情，反复咀嚼，意味深长。作者陈述了母亲为他所做的一件件小事，母亲一个小小的动作、一句朴实的话语、一个细微的神情，这些不起眼的细节都涌动着母亲的爱。如何引导学生向文本的最深处潜游，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，掀起心灵的波澜，这就需要教师精心设计，精妙点拨。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品，品言语之美；品中读，读细节之情。让学生在品味文本语言的过程中一步步走进史铁生丰富的精神世界，把学生引向对母爱内涵的深层诠释。
　　例如：1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
　　母亲为什么要悄悄地躲出去，是怕砸在自己身上吗？显然不是，她知道儿子难受，就让他发泄一下吧。（母爱是宽容，是理解）为什么又在“偷偷地听着我的动静”？（母爱是惦念，是担忧）她生怕儿子发泄过了头，她可以冲进来阻止。为什么眼边红红的？她为什么流泪？为儿子的命运？为自己的无奈？为未来的生活？也许都有。引导学生—层一层地体会作者浸透在文本中的思想感情，一波一波地把情感升华，咀嚼其中的爱，感人至深。
　　2.母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母爱是忘我）
　　3.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（母爱是一个个平凡的动作，一句句唠叨的话语）
　　三、情感升华，激发共鸣
　　课文最后一个自然段是作者“悟人生之道”。这一部分主要透过对菊花的描写来领悟母亲“好好儿活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生重点读“赞美菊花”的这段话，再让学生思考：母亲坚持让“我”看菊花的目的是什么？学生经过讨论得出答案：母亲是想鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。接着，再让学生思考：母亲临终前未说完的话是什么话？这问题难不倒学生，学生们不约而同回答：就是希望兄妹俩好好儿活。最后，再引导学生进一步探究：这个“好好儿活”是怎样的活？这个问题对于学生而言，既有开放性又有利于学生的自主探究。学生通过讨论、交流懂得“好好儿活”既是母亲临终前的殷切嘱托，又是作者对生命存在意义的思索，更是对我们所有活在世上之人的告诫。
　　由傲霜的秋菊可以想到人，想到人在身处逆境时不能丧失对生活的信心，想到我们每个人应该拥有的人生态度，不管学生怎么回答，只要能感悟到生命的真谛，就是值得称赞的。
　　四、延伸拓展，语言训练
　　学生透彻理解课文后，深沉的母爱叩击着学生的心弦，在此基础上，巧妙地以“情”激“情”，让学生自由表达内心的感受，谈谈自己的母亲。学生在真情实感自然流露的同时，不仅锻炼了口语表达能力，而且文道也得到了统一。
　　结尾引进史铁生怀念母亲的有关文摘，推荐课后阅读。引导学生由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更广阔的情感天地。
　　（作者单位：广东韶关乐昌市坪石镇金鸡小学）