论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。《幼儿园教育指导纲要》中的教育原则第六点提出“实施环境育人”。环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效，已越来越被人们所重视，环境创设也成了幼儿园工作的重要组成部分。
关键词：核心价值 空间环境 心理环境
作为一名幼儿教师，在实际的工作当中，随时都在积极尝试区域活动的创设。幼儿美工活动是幼儿园教育工作中重要的组成部分，如何更好地创设好美工区域活动的环境也是我们一直都在积极探索的内容。我们活动室中的美术区域环境是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展、社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的影响，因此美术区域活动环境的创设不容忽视。《3—6岁儿童学习发展指南》中指出艺术是幼儿：“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美工区域的创设则让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿进行材料的选择，并用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
教师如何把美工区域环境创设更符合幼儿的兴趣、发展，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。在具体的实践中，我们以《纲要》《指南》为依托，以师幼共创为切入口，力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动环境，使区域环境与幼儿产生互动，丰富和深化主题教育活动，促进幼儿健康全面的发展。我们在创设区域环境时要把握以下几点：
一、充分地利用美工区域活动的空间环境
（一）以幼儿的眼光创设环境
在开展美工活动以前，我们不是盲目的创设环境，而是通过观察、询问、提供材料等方法，了解幼儿的兴趣和需要再去创设的。在墙面创设中，要注重幼儿的年龄特点，还要体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主;造型以稚拙、简洁为主要表现手法;内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。如在我们开展的主题活动“美丽的春天”的墙面布置中，孩子们对于春天的花儿很感兴趣，而且特别喜欢制作，所以我就带领孩子们布置了一个春天的主题墙，让孩子们把自己制作成功的“迎春花”装饰到环境中。不仅提供的环境让孩子有参与的兴趣，而且主题墙的位置也利于孩子们的操作，几次美工活动下来，我们的墙面上俨然已经是一个“美丽的春天”了。
（二）空间的利用
对于美工区活动来说，大部分的操作是需要在桌面上进行的，墙面和垂吊就是我们创设时遇到的一个难点。墙面相对容易一些，大家一般利用废旧材料把墙面装扮成和主题有关的情景，幼儿在操作时可以把自己做好的作品自由添加到墙面的环境中，如在“爱护动植物”的主题活动中，我们用废旧的毛根各种各样的动物样子和植物形状，孩子们利用各种颜色的废旧卡纸剪成了一丝丝柳条状的细条，组成了一幅大自然的景象。孩子们把制作好的小动物、植物的形状增添在“柳条”上，班中美工区的景色精致而美丽。
对于垂吊，是不方便幼儿进行美术操作的，但一个班级的空间，需要合理的利用每一寸地方，由于我们班级的顶都较高，不适宜孩子们操作，所以我们就采用把幼儿的作品作为垂吊的装饰，孩子们看着自己的作品装饰出的教室环境，心情是非常愉快和自豪的。例如：我们刚刚结束的主题活动《水的奥秘》，我们就把孩子制作的小水滴垂吊到班级里，就连家长都感叹班级环境的美丽，孩子们的心中也是美滋滋的。
（三）环境中的艺术性
环境能让人改变心情，同时也能让人有更多的想象。美工区环境的创设并非静止的，它的创作来源于孩子，又回归于孩子。我在创设环境的过程中，会考虑墙面上欣赏画的布局，包括作品的种类、风格的特点和颜色的不同等因素。例如：在毕业前夕的创设环境中，孩子们在美工区相互讨论说：我们就要上小学了，我听妈妈说，小学生是要穿校服的，咱们能不能自己设计校服呀？我听到这个话题简直太开心了，孩子们敢于大胆尝试新鲜事物，我一定要全力支持他们。我搜集了许多学校的校服图片、用彩笔画、照片、颜料画等形式将不同校服样式展现出来，展现于班级墙饰中，孩子们兴奋极了。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。有利于调动幼儿活动的积极性，促进幼儿身心发展健康，还有助于发挥幼儿的个性和潜能。在他们感兴趣的条件下，孩子们创作起来非常开心，而且创作出来的作品更是丰富多样的。孩子们还尝试了用废旧报纸和颜料绘制校服。
二、积极创设美术区域活动的心理环境
（一）创设轻松和谐的游戏环境
为了给幼儿创设一个良好的区域游戏环境，我们非常注重给幼兒提供一个轻松、愉快的游戏氛围。当幼儿在活动中与同伴遇到冲突时，教师要用适当的方式进行引导，不给幼儿压力，让幼儿在教师鼓励的眼神与话语中，保持良好的心态投入到游戏中。从而，幼儿受到教师的鼓励可以继续在区域游戏中更好地进行活动。
（二）创设互动的墙面环境
注重环境与幼儿对话。让幼儿与环境互动起来，充分利用四周墙壁，发挥墙壁的教育功能。例如：展示与相关的资料、照片或孩子的美术作品等。活动室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是最吸引孩子注意力的。幼儿是环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。
美术区域活动环境的创设仅是幼儿园环境的一部分。我们要从幼儿生活最多的活动室环境创设做起，尊重幼儿，把幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，充分发挥教师和孩子的智慧，共同创设一个和教育目标相呼应的环境，支持、引导孩子和环境之间的互动。美工区的创设不仅要有环境、材料、艺术氛围，而且更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我！在实践中我们还要学会不断地反思，不断改进方法策略，使孩子获得更多有益的学习经验，促进孩子健康的成长，为幼儿一生的发展打下坚实的基础！
北京市昌平区南口镇中心幼儿园 王 園
关键词：核心价值 空间环境 心理环境
作为一名幼儿教师，在实际的工作当中，随时都在积极尝试区域活动的创设。幼儿美工活动是幼儿园教育工作中重要的组成部分，如何更好地创设好美工区域活动的环境也是我们一直都在积极探索的内容。我们活动室中的美术区域环境是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展、社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的影响，因此美术区域活动环境的创设不容忽视。《3—6岁儿童学习发展指南》中指出艺术是幼儿：“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美工区域的创设则让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿进行材料的选择，并用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
教师如何把美工区域环境创设更符合幼儿的兴趣、发展，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。在具体的实践中，我们以《纲要》《指南》为依托，以师幼共创为切入口，力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动环境，使区域环境与幼儿产生互动，丰富和深化主题教育活动，促进幼儿健康全面的发展。我们在创设区域环境时要把握以下几点：
一、充分地利用美工区域活动的空间环境
（一）以幼儿的眼光创设环境
在开展美工活动以前，我们不是盲目的创设环境，而是通过观察、询问、提供材料等方法，了解幼儿的兴趣和需要再去创设的。在墙面创设中，要注重幼儿的年龄特点，还要体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主;造型以稚拙、简洁为主要表现手法;内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。如在我们开展的主题活动“美丽的春天”的墙面布置中，孩子们对于春天的花儿很感兴趣，而且特别喜欢制作，所以我就带领孩子们布置了一个春天的主题墙，让孩子们把自己制作成功的“迎春花”装饰到环境中。不仅提供的环境让孩子有参与的兴趣，而且主题墙的位置也利于孩子们的操作，几次美工活动下来，我们的墙面上俨然已经是一个“美丽的春天”了。
（二）空间的利用
对于美工区活动来说，大部分的操作是需要在桌面上进行的，墙面和垂吊就是我们创设时遇到的一个难点。墙面相对容易一些，大家一般利用废旧材料把墙面装扮成和主题有关的情景，幼儿在操作时可以把自己做好的作品自由添加到墙面的环境中，如在“爱护动植物”的主题活动中，我们用废旧的毛根各种各样的动物样子和植物形状，孩子们利用各种颜色的废旧卡纸剪成了一丝丝柳条状的细条，组成了一幅大自然的景象。孩子们把制作好的小动物、植物的形状增添在“柳条”上，班中美工区的景色精致而美丽。
对于垂吊，是不方便幼儿进行美术操作的，但一个班级的空间，需要合理的利用每一寸地方，由于我们班级的顶都较高，不适宜孩子们操作，所以我们就采用把幼儿的作品作为垂吊的装饰，孩子们看着自己的作品装饰出的教室环境，心情是非常愉快和自豪的。例如：我们刚刚结束的主题活动《水的奥秘》，我们就把孩子制作的小水滴垂吊到班级里，就连家长都感叹班级环境的美丽，孩子们的心中也是美滋滋的。
（三）环境中的艺术性
环境能让人改变心情，同时也能让人有更多的想象。美工区环境的创设并非静止的，它的创作来源于孩子，又回归于孩子。我在创设环境的过程中，会考虑墙面上欣赏画的布局，包括作品的种类、风格的特点和颜色的不同等因素。例如：在毕业前夕的创设环境中，孩子们在美工区相互讨论说：我们就要上小学了，我听妈妈说，小学生是要穿校服的，咱们能不能自己设计校服呀？我听到这个话题简直太开心了，孩子们敢于大胆尝试新鲜事物，我一定要全力支持他们。我搜集了许多学校的校服图片、用彩笔画、照片、颜料画等形式将不同校服样式展现出来，展现于班级墙饰中，孩子们兴奋极了。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。有利于调动幼儿活动的积极性，促进幼儿身心发展健康，还有助于发挥幼儿的个性和潜能。在他们感兴趣的条件下，孩子们创作起来非常开心，而且创作出来的作品更是丰富多样的。孩子们还尝试了用废旧报纸和颜料绘制校服。
二、积极创设美术区域活动的心理环境
（一）创设轻松和谐的游戏环境
为了给幼儿创设一个良好的区域游戏环境，我们非常注重给幼兒提供一个轻松、愉快的游戏氛围。当幼儿在活动中与同伴遇到冲突时，教师要用适当的方式进行引导，不给幼儿压力，让幼儿在教师鼓励的眼神与话语中，保持良好的心态投入到游戏中。从而，幼儿受到教师的鼓励可以继续在区域游戏中更好地进行活动。
（二）创设互动的墙面环境
注重环境与幼儿对话。让幼儿与环境互动起来，充分利用四周墙壁，发挥墙壁的教育功能。例如：展示与相关的资料、照片或孩子的美术作品等。活动室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是最吸引孩子注意力的。幼儿是环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。
美术区域活动环境的创设仅是幼儿园环境的一部分。我们要从幼儿生活最多的活动室环境创设做起，尊重幼儿，把幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，充分发挥教师和孩子的智慧，共同创设一个和教育目标相呼应的环境，支持、引导孩子和环境之间的互动。美工区的创设不仅要有环境、材料、艺术氛围，而且更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我！在实践中我们还要学会不断地反思，不断改进方法策略，使孩子获得更多有益的学习经验，促进孩子健康的成长，为幼儿一生的发展打下坚实的基础！
北京市昌平区南口镇中心幼儿园 王 園